统编一年级上册语文第四单元说课稿.docx

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1、1秋天说课稿一、说教材秋天是统编版小学语文一年级上册第四单元的第一篇课文，也是一年级同学开学来学 的第一篇课文，该单元以“写物”为主题展开。秋天是一篇散文，主要写了秋天的景色, 表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。“写作特点”语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。二、说教学目标1 .认识本课10个生字，会写4个；2 .借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；3 .使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生 热爱自然的情感。三、说教学重难点1 .揣摩，品味本文优美的语言，体会优美的意境。（重点）2 .激发学生对秋天的喜爱

2、，对大自然的喜爱，养成善于观察的好习惯。（难点）四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准 备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学 习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读 习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。五、说教学过程（一）导入新课一年几个季节？（春夏秋冬）那么看图猜猜现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中 去欣赏秋天那美丽的景色。（二）落实基础，整体感知首先，教

3、师请学生借助课后生字提示自由朗读圈出生字解决字词问题，教师有针对性的对 某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍,师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让 太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一 片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我们就来学习课文四季，板书课题，生书空。（二）图文结合，随文识字，朗读感悟1.初读课文，整体感知明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成

4、良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字 音，读通句子。（三）分段学习，随文识字通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描 写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。（1）观察图片请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到 了什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长 的？短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。（2）读中识字。师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命，他们能像我们一样说话了。

5、 你瞧瞧，图画中的他们在说些什么呢？（出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲 解生字：对、说、是。分析“对”字的字理。（3）角色朗读读出对话：自己读；同桌扮演角色读。师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。个别同桌表演、 点评。师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？ 师范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优 点，要善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角色读。师：真不错，我好像

6、置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在飞，还听了小草和它的对话。（2）拓展练习：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小 朋友一样，也给春天写一句话啊？（四）配乐朗读，整体感悟在音乐气氛的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的美丽，从而到达本课难点的突 破，达成学习目标3。（五）总结全文拓展延伸1 .今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些 代表，还有什么，比方春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜 欢的季节，练习仿说。评出“仿编我最棒！ ”2 .我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画

7、笔画一画 喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。七、说板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美 感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。也表达了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读）， 教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边 思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。（三

8、）研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”教师以多媒体出示课件，教师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生积 极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪, 进而解决教学难点。（四）拓展延伸好处：拓展学生的知识面，满足学生的好心，提取学生兴趣，观察周围环境的变化，看看 秋天都变化了些什么，分组讨论交流等等之类。（五）课后作业画一画美丽的秋天。好处：巩固知识点，发挥学生想象力，理论一实践，学以致用。2小小的船说课稿一、说教材小小的船是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这

9、首 诗韵律协调，音乐性很强。表达了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天 中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快, 朗朗上口一，便于在读中陶冶儿童美的情操。本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想 象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、说学情一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸 引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受, 到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关.的生活素材。这也正是学习本课的有 利因素，而不利

10、因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、说教学目标1 .认识本课10个生字，会写4个生字；2 .正确、流利地朗读儿歌。3 .学习多种识字方法，激发识字兴趣。4 .示范书写，会使用田字格。5 .背诵课文，培养学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。四、说教学重难点1 .培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏 陶和情感的升华。（重点）2 .理解诗句展开想象，培养学生热爱大自然的情感。（难点）五、说教法和学法从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段, 创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，

11、给学生提供展开想 象的空间，降低学生理解诗句的难度。六、说教学过程（一）出示谜语，激发兴趣本课一开始，我就借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意, 培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。（二）创设情境，理解课文课程标准指出：学生是学习和开展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中 首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学 语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近开展区。（1）图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！

12、（教师出示圆月），有时候月亮是这样的，（出示新月）月亮有时候又是 这样的？教师趁机提问：这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？,你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？由浅入深的提问，既符合学生思维开展的顺序，又表达了教学是师生、文本之间的对话过 程这一要素，使学生展开想像的翅膀，带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与.船这两 个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿像什么？ ”这一问题的回答，学生的发言充满了新意, 充满了童趣。（2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，

13、有月 亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（播放背景音乐）现在请大家听着音乐轻轻摆，慢慢 地闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自 禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）当学生睁开眼睛，（师播放课件）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里 了，让我们在月亮上愉快地唱起小小的船（播放儿童歌曲小小的船），伴随着歌声的 响起，学生就会进入美妙的境界。教师随即出示句式：我看见了 O引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话 训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境

14、，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往 为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学 就乐在其中，悟也在其中。（三）朗读训练。学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程, 在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我 播放了多媒体VCD中的“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引读。(1)弯弯的月儿像什么？(2)小小的船儿怎

15、么样？(3)我在小小的船里坐，只看见什么？针对小朋友好胜的心理特点设计了 “赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个.小高潮。比赛.的规那么是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大 组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可 以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不只囿于“只 能意会，不.能言传”的困境，而且也到达了知、情、意、行全面和谐开展的要求。具体做法是:自由演读 个别演读 全体演读。自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自

16、己的 联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演 读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在 学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学 生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，作为教师的我也成为其中一分子。拉近了与 学生的距离。(四)创作想像画从培养学生的想象能力，创造能力.着眼，从开展学生扩散思维出发，我采用此环节。作画内容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用画描绘出来。作画时，我用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手 中的画笔

17、描绘出二十一世纪的太空美景。3江南说课稿一说教材江南是统编版小学语文一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本 课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘 莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由欢快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达 出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。 课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识本课生字，会写其中3个生字, 激发学生学习古诗的兴趣。三、说学情一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染

18、的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸 引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定 的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。三、说教学目标1 .指导学生认识“江、南、可、等” 9个生字。会写“可、东、西” 3个字。学习新笔画 ，竖弯钩” “竖弯”。2 .引导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。感悟江南水乡的美景。3 .培养学生热爱大自然的感情。四、说教学重难点1 .让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。（重点）2 .感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的情感。（难点）五、说教法和学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中

19、教师是学习的组织者、引导者、合 作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了 “激、促、查、教”等教学方法，指导学 生在“自主、合作”中学习，以到达“生成知识、运用知识”的目的。六、说教学过程（一）出示谜语，激发兴趣1 .播放江南美景图片（由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的 心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的 情景，使学生进入学习状态）2 .赞美江南，过渡新课。（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）（二）趣味识字1 .游戏一一摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的

20、荷叶，荷叶反面有本课的生 字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极 主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。2 .巩固生字课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也 是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。（三）朗读训练3 .初读课文、读准字音（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，表达学生主体性）。（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，表达教师的主导性）（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）4 .再读课文，读出节奏（1）教师范读（教师有效

21、的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的典范）（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对缺乏加以引导、纠正）（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）5 .师生对读、赛读（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）（1）教师与学生对读；（2）男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟 悉古诗）（2）快慢赛读（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）（3）轻重赛读（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）（4）快乐读让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。6 .背读课文

22、，演背古诗（1）试背古诗让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。（2）贴背让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。（3）读背让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古 诗，让学生对古诗的理解得到升华。（四）拓展、结课1 .播放更多的江南美景图片带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，那么 再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。2 .学生学着鱼儿游出教室再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。4四季说课稿一、说教材四季是统编版小学语文一年级的一篇课文。这是一首富有童趣

23、的儿歌。本文通过对春 天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。 儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的 感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生, 使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。四、说学情一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比拟差，有意注意的时间比 较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要 通过让孩子们借助直观的图

24、片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。三、说教学目标1 .通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式屡次练读课文，借助拼音拼读、字理解析, 能随文正确认识生字。2 .在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能 够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和仿写诗歌的兴趣。4 .通过不同形式的表演，感知四季的美好，发现大自然的美丽，喜爱大自然。四、说教学重难点1 .让学生通过识字，能正确流利地朗读课文，背诵课文。（重点）2 .感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。（难点

25、）五、说教法和学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学 方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩 的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生 与文本的距离。以读代讲：本着“以读为本”的教学原那么，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直 观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地 位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学 生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。六、说教学过程（一）猜谜激趣，导入新课