浙江省深化普通高中课程改革.docx

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1、浙江省深化普通高中课程改革课改资讯第四期 浙江省根底教育课程改革工作领导小组办公室主办 2021年12月目 录课改动态1.省教育厅召开深化普通高中课程改革专题汇报会2.全省深化普通高中课程改革选修课程建立会议在镇海中学召开3.上海市教育委员会、教育考试院考察团来浙考察各地快讯4.鄞州区有力保障深化课改特色创立5.温州市评选表彰首批六所市级特色品牌学校6.绍兴市组织全市高中校长赴上海考察课程建立7.湖州高中政治、历史学科专题研讨选修课开发开设8.金华市组织深化普通高中课改专题调研会9.丽水市组织普通高中教务、教科主任研究选修课程开发管理10.嘉兴全面启动教研员全员研训工作学校风采11.优化课程：

2、彰显学校特色促进学生开展效实中学12.人才培养：基于创新素养培育课程建立镇海中学13.调整机构：优化教学管理全新探索武岭中学14.追求个性：课程体系与学生学业评价改革(义亭中学)15.学会选择：建立学生指导中心先行实践德清高中16.校企合作：探索职业技能类选修课开设天台中学17.多元合作：谋求国际视域下学校开展鄞州中学18.研学渗透：研究性学习课程实践与探索浙师大附中19.优势拓展：构建普通高中化学课程体系实践温岭中学选修课堂20.行动起来，让改变发生(省教研室北京十一学校考察学习随想)课改动态省教育厅召开深化普通高中课程改革专题汇报会12月14日，省教育厅召开深化普通高中课程改革专题汇报会。

3、省委教育工委书记、省教育厅厅长刘希平在会上强调，要积极推进深化普通高中课程改革，努力给不同孩子不同教育选择，创造适合每一个孩子教育。省教育厅副厅长韩平出席会议。刘希平在听取汇报后指出，深化普通高中课程改革已全面铺开，并有了一个很好开端。一是获得了教育系统内外尤其是家长、社会广泛认同，媒体给予好评价，教师积极性也被调动起来；二是各级教育行政部门、普通高中以及中职学校和一些高校都积极行动了起来，深化课改在每一所普通高中得到了不同程度推进；三是一些有理想、有责任感、有进取精神学校结合自身实际，做了一些很有价值探索。良好开端让我们更有信心，更有决心，也更有理由，把这项利于现在、更有利于今后育人模式改革

4、推进到底。刘希平强调，深化普通高中课程改革，就是为了尊重孩子兴趣，开发孩子潜能，实现孩子志向。一要抓理念提升。以因材施教为取向，以选择为实现形式，坚持以孩子兴趣、潜能、志向为重，给不同孩子以不同选择，创造适合每一个孩子教育。课改精华就是“选择。二要抓课程开发设计系统性。推动学校改变必修课为主课、选修课为辅课观念，强化课程联系性，解决课程开发开设中“碎片化问题，研究设计整个课程体系。鼓励和引导学校从自身特色、优势及办学定位出发去规划开发开设课程，强化自身优势和特色，使学校课程朝“精品化开展。三要抓资源利用渠道拓展。要积极引导和鼓励学校立足校内，面向校外，面向社会，积极主动地利用社会教育资源开发课

5、程，切实解决课程资源缺乏问题。四要抓选课走班。鼓励孩子走年级、走学校、走社会，尤其要鼓励学习困难学生走起来。鼓励一些学校把必修课也拿出来走，采取学生走、教师走、集中走、分散走等形式，真正把课程选择权交给孩子。五要抓制度管理建立。引导学校科学合理地调整组织机构，建立健全相关制度，以优化制度管理推动课程改革。全省深化普通高中课程改革选修课程建立会议在镇海中学召开12月4-5日，浙江省深化普通高中课程改革选修课程建立第二次会议在宁波镇海中学召开，来自镇海中学、杭州二中、杭州高级中学、效实中学、浙师大附中、奉化武岭中学、温州中学、衢州高级中学、义乌义亭中学等20所普通高中校长聚集一堂，就普通高中选修课

6、程建立问题进展专题研讨。各位校长主要围绕学校深化课改规划制定、选修课程实施、课改重难点问题等方面介绍了深化课改具体举措，重点汇报了国家课程校本化实施、选修课程开发开设、课时安排、走班管理，推荐了各校特色校本课程，交流了校外资源开发与利用有效方法。还就职业技能类选修课程资源、场地问题，课程开发经费保障问题，文理分科问题，教师工作负担问题等难点进展了经历探讨。选择性是我省深化普通高中课程改革最突出特点，切实加强选修课程建立成为了深化课改工作重点。2021年下半年，省教研室先后两次组织选修课程建立会议，广泛收集建立经历，为选修课程开发开设提供鲜活素材，为深化普通高中课程改革稳步推进攻坚破难。上海市教

7、育委员会、教育考试院考察团来浙考察12月18日，上海市教育委员会根底教育处、上海市教育考试院中招办考察团一行7人，来浙考察普通高中学业水平考试制度实施情况。省教育厅基教处、省教研室、省会考办相关同志与上海市考察团进展了会谈。双方就普通高中课程改革、普通高中学业水平考试标准制定，科目设置、考试形式、考试管理、评价功能开发研究，普通高中学业水平考试与高校招生改革配套实施等进展了深入交流。各地快讯鄞州区有力保障深化课改特色创立 鄞州区高度重视深化普通高中课程改革工作，先后召开了四次以普通高中课程改革为主题工作研讨会，把开展普通高中列入我区经济社会开展总体规划之中。今年教育局下拨790万元作为普通高中

8、深化课改启动经费，自2021年起，区财政每年为每所普高增加普通高中教育改革开展专项资金150万元，主要用于普通高中内涵建立、课程改革和特色示范高中创立。区编办逐步提高普通高中教师配备标准，在现行普通高中编制核定标准根底上，2021年起省一级特色示范高中上浮20%，其它省特色示范高中上浮10%。目前，全区普通高中高一年级共有学生4400余人，全区普高现共开发了530多门选修课，实际开设选修课程有322门，各校均实行走班选课制度，在数量和质量方面初步满足了学生多样化、个性化选择学习需要。温州市评选表彰首批六所市级特色品牌学校 温州市教育局近日正式发文表彰了首批特色品牌学校，温州中学、温州第二中学、

9、温州市实验中学、温州市实验小学、温州华侨职业中等专业学校、温州特殊教育学校等6所学校榜上有名。温州市特色品牌学校创立主要是通过“建立特色工程形成办学特色成为特色品牌学校特色化办学之路，优化学校管理，丰富办学内涵，形成特色立校、特色强校学校开展态势。依据方案，2021至2021 年每年要在全市范围内创立30所特色品牌学校。 绍兴市组织全市高中校长赴上海考察课程建立 12月上旬，绍兴市教育教学研究院组织全市各普通高中校长 或业务校长、分管课程建立各县市教研室负责人、市高中学科教研员一行60余人赴上海学习考察。在沪期间，考察团先后访问了位育中学、徐汇中学，与上海教师就选修课程开设交流研讨了经历做法，

10、并实地观摩了两所学校课程建立情况，为加快推进绍兴高中选修课程多样化、特色化进程，进一步深化普通高中课程改革汲取了多方经历。湖州高中政治、历史学科专题研讨选修课开发开设 12月上旬，为提高高中教师选修课程开设开发能力，湖州市高中思想政治、高中历史特色学科建立工程工作委员会主要围绕“如何进展选修课开设与开发及提高课堂教学有效性先后组织专题研讨，采取课堂教学展示、经历交流、专家报告形式开展研究学习。会议要求选修课程开发不要搞一哄而上运动模式，要求教师以“主动积极不排斥，用心用情不急躁态度对待选修课程开发开设。金华市组织深化普通高中课改专题调研会 围绕深化普通高中课程改革，金华市教研室组织召开专题调研

11、会，与会9所学校就学校选修课程开设、文理科分班、指导参加学业水平考试等问题进展了交流。会议要求各校积极应对深化课改，关注必修课调整、选修课系统化开设问题，要充分相信教师课程开发能力，高度关注学生学习热情；注重学习办学特色形成。丽水市组织普通高中教务、教科主任研究选修课程开发管理 12月上旬，丽水市组织普通高中教务、教科室主任研讨会。与会人员分别就学校在选修课程开发、开设、管理方面做法和经历进展了交流，并赴湖州练市中学现场学习，会议强调选修课程开发要从实际出发，在教学实践中完善，应关注选修课价值发挥。嘉兴全面启动教研员全员研训工作 近日，嘉兴市教研员全员研训启动仪式暨首次集中研训活动在海宁召开，

12、嘉兴市副市长柴永强、嘉兴市教育局局长赵建明、嘉兴教育学院院长陆福根到会并作讲话，200余名教研员参加了本次研训。全员研训是在深化课改背景下，基于研训一体、课程改革、教师队伍素养提升三重需要实践探索，采用学时管理，以5年为一个周期，主要通过“专题调研、“教研研究、“教学论文、“课题研究、“创新成果5条路径，使全体教研员承受不低于360学时教研能力培训。活动要求，全体教研员重塑自己价值观，提升专业素养，抓住当前教育热点、难点问题，着力做好课程研究和教育科研，积极反思新课程与教研制度创新问题，真正实现以全员研训打造区域教研特色品牌。学校风采编者按：深化普通高中课程改革工作已在浙江大地全面铺开，一些拥

13、有理想、敢于创新学校结合自身实际，在选修课程建立方面做出了富有成效探索。本期资讯汇编了九所普通高中课程建立方法，从不同侧面探讨选修课程开发开设先行经历，研究选修课程建立与学校办学特色彰显、教师综合素质提高、学生独立个性开展密切联系，供全省教育行政、教研部门及普通高中参考借鉴。良好开端是成功一半，期待各级教育行政部门和学校齐心协力，努力创造好经历。优化课程：彰显学校特色促进学生开展宁波效实中学效实中学以“培养根底厚，后劲足，全面开展，富有个性时代精英为育人总目标，关注学生生命与人格，重视学生情感与尊严，促进学生全面而有个性可持续开展。为此，学校致力于对原有课程优化，为学生成长提供课程支持。通过“

14、国家课程校本化实施夯实根底，凭借“促进学生个性开展学校选修课程体系开展潜能，依托“以忠信笃敬为核心德育课程体系提升境界。总之，以扎实、开阔、灵活、优质课程彰显学校特色，促进学生个性化开展。一、国家课程校本化国家课程校本化实施就是依据效实学生现实根底，在坚持国家课程改革根本精神前提下，将国家层面课程方案和课程内容转变为适合本校学生学习需求、学习经历课程。途径一：依据效实学生现有根底，着力于时代精英目标，对目前实施学科教材进展大胆分析取裁优化，根本形成各学科三年教学课程实施方案。途径二：依据各学科三年教学课程实施规划，形成旨在有效教学、提高质量学科教学根本范式，打造“理想课堂。途径三：编写符合效实

15、学生学情作业，力争经过三年左右时间，效实学生都使用自己教师编写作业和讲义。在国家课程校本化实施过程中，我们采取了四项配套措施：一是专家引领、团队合作制度；二是作业情况作业难度与梯度，作业质与量，作业批改与讲评反响机制；三是师生课外互动机制，即在学校官方网站上创立了功能强大效实中学网上作业答疑系统DD90点一点就灵，及时解决学生学习过程中问题；四是超班级学习绿卡制，即高三理科生综合测试成绩位于年级前30名，文科生综合测试成绩位于前5名学生可获超班级学习绿卡，持绿卡同学可自行选择学习时间、地点，自主选择作业和考试，学校以此给予资优生以更广阔自主开展空间。二、选修课程个性化为达成学校育人目标，促进学

16、生个性化开展，我校拟定了宽领域、多层次选修课程规划。选修课除了满足学生兴趣爱好，给予学生丰多样选择外，还着力拓宽学生学科视野，加深学科知识修养，培养创新精神，形成了鲜明效实特色。目前我校教师独立开发选修课程达100余门不包括效实“忠信笃敬德育课程体系所设诸模块。校本选修模块分类汇总领域类别语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育与安康社团德育校外合计知识拓展类2312171870职业技能类16422437兴趣特长类2285623社会实践类77合计2512172168517224137在课程实施上我校除了与中职院校合作，为学生提供职业技能类选修课程外，还聘请市教研员、职高教师、青少年宫专业教师、

17、个人画室主人、专业武馆教练等为我校学生开设选修课。学生除了要修满省教育厅规定高中毕业所需96必修学分、48选修学分外，还可以根据自己学习能力和兴趣爱好选修开展学分，学校不设上限。在选修课程教学安排上，学校“以时间换空间，打破原有课时安排局限，每天11：10-13：45设置三个“选修与午休时段，每周共十五个选修时段，学生从中选九个时段上选修课，再加上周五下午最后两节社团活动时间，周一至周五合计有十七个时段供学生选择，真正保证了选修课开展和学生选修个性化。接下来除了继续增加课程数量外，还将在提高课程质量和优化课程构造方面下功夫。三年内新增约20门省市级精品课程，每个学科力争有2门及以上精品课程。在

18、课程开发上，除了要在广博方向努力外，还要在渊深方向努力，使效实选修课程向宽领域、多层次、精品化方向开展。三、德育课程体系化立德树人是效实教育根本任务。学校依托校训“忠信笃敬，制订了“忠信笃敬德育行动方案，建立并实施了 “一中心，二领域、三层面，五要素“忠信笃敬德育教育体系，创造性地开展德育工作。形成了系列化和主题化课程图谱，包括公民主题课程、德育实践课程、领导力素养课程、职业生涯规划和心理安康课程。四、社团活动精品化学校有北斗文学社、蓝天艺术团、法语社、银杏史社、摄影社、天文社、动漫社、话剧社等二十余个学生社团，这是学生自我管理自我教育和自我提升完美舞台。学校出台了?社团管理条例?、?社团评优

19、细那么?等规章制度，对学生社团进展标准管理，大力扶持精品社团。近年来，分别有三个社团在连续两届宁波市中学生十佳明星社团评选中名列前三甲；文学社获“全国示范校园文学社团荣耀称号，社刊?效实文苑?也被评为“全国百佳校园文学社刊；话剧社连续两届代表学校参加宁波市和浙江省中学生校园剧比赛，获得省二等奖，市一等奖；效实模联协会近五年里在全国及国际模联大会上40屡次获奖，在地区模联大会上60屡次获奖，影响辐射至泛长三角地区；环保社代表学校参加全国中学生气候酷派活动，获得市一等奖，全国二、三等奖。五、学生管理导师化学校实行“学生成长导师制，各任课教师以导师身份参与学生个体开展指导，在尊重学生个性根底上进展针

20、对性引导，提炼学生特长，辅导学生设计合理人生规划，形成有效个体化学习方案。并在校园网络开通“网络答疑，如有学习疑难问题，学生可以通过网络，不受班级限制，指定本校任何一位教师帮助答疑，每位教师必须及时解答学生提出问题。人才培养：基于创新素养培育课程建立镇海中学针对现有创新教育中缺乏系统性和课程建立这一问题，镇海中学提出创新素养培育课程建立研究工程，希望通过基于创新素养培育课程建立，促使创新素养培育标准化、系统化，探索出拔尖创新人才培育模式。 一、理念和目标根据课改核心理念，学校结合学校新百年办学目标，以“尊重师生多元选择，促进学生高水平根底上个性特长和谐开展为创新素养培育课程建立理念。通过分析认

21、证，确定“提高学生整体学业水平，培养综合能力和创新素养，促进创新个性特长开展，提高教师创新教育水平，探索拔尖创新人才培养模式等为创新素养培育课程建立“三位一体目标。 二、课程体系一构建多层次课程构造结合高中教育实际，遵循学生认知开展规律、情感需求和价值取向，构建如下图“创新通识课程、学科根底课程、学科拓展课程、创新特色课程、专家讲席课程等五级创新素养培育课程并明确目标指向。二确定课程内容物理学科为例创新通识课程。主要由价值教育课程、学习策略课程、职业技能课程、兴趣特长、体育艺术素养课程、社会实践课程六类课程组成。学科根底课程。主要由传统语言与文学、数学、人文与社会、科学、体育与艺术、技术等国家

22、必修课程组成。学科拓展课程。主要由国家学科选修课程、大学学科先修课程和校本学科拓展课程组成。创新特色课程。主要由创新素养通识教育、创新个性品质培养、创新思维培养、物理创新技法培养、物理创新实验研究、物理设计创新实验、课题研究与科技创新、学科创新专题教育等组成。专家讲席课程。主要由科学悖论与科学创新、物理实验中创新方法、科技论文写作、物理学中创新思维方法、物理实验中创新技法、学科与人文、科学方法哲学根底、科学、技术及其思想开展等课程组成。三、相关课程为了提高创新素养培育课程建立效益，促进学校特色课程建立多样化、标准化，我们充分利用国家、地方、学校课程资源，优化人力资源和课程资源，积极探索学校特色

23、课程开发途径和策略。第一，移植大学、地方、兄弟学校优秀等课程如，复旦大学“物理设计创新课程，“物理与人文课程，并进展校本化实施；第二，自主开发校本课程如，“创新通识教育, “物理创新实验、“创新个性品质等课程；对原有相关校本课程进展重组和整合如，“物理创新思维课程，使之适合创新素养培育需要；第三，联合开发创新素养教育课程如，与复旦大学和宁波大学联合开发和开设“物理研究性实验课程，与宁波大学和宁波工程学院联合开发和开设职业技能课程。四、课程实施方式一课程组织方式。创新通识课程采用必修和选修相结合，除了“有效学习策略、“价值教育课程外，允许学习在兴趣特长类、职业技能类、社会实践类中选择一定课程，允

24、许学生在学科知识拓展课程、创新特色课程、专家讲席课程中进展选课。必修课程实施行政班方式进展教学，选修课程实施教学班进展教学，同时也将探索大学先修课程和专家讲席课程组织方式，组织学生假期走进相关高校修习相关创新特长和专家讲席课程以及网络课程。二探索创新教育课程教学方式。在必修课程教学中，不断完善我校创新教育模式。在选修课程教学中，探索个性化教学创新教育模式，尝试探索运用知识创新教学模式、方法创新教学模式、实验创新教学模式、技术创新教学模式等。三探索创新教育课程学习方式。从学生学层面上深入研究学生有效学习策略，探索运用研讨式、辩论式、探究式等适合个性化创新人才培养学习方式。五、课程管理体系一课程设

25、置。根据创新教育课程要求，遵循先通识课程、学科根底课程后学科拓展和创新特色课程、专家讲席课程，先必修课程后选修课程原那么。二评价体系。我们将在原有课程教学质量评价根底上，应根据不同课程性质制订多样化教学质量评价细那么。三学生学业评价体系。根据省深化课程改革学生学分认定要求，注重终结评价、过程性评价、开展性评价、综合性评价互补结合，制订出五大类创新素养培育课程多样化学业评价制度。六、特色课程实施思路创新特色课程是实施创新素养培育核心课程，直接影响学生创新素养培育成效，探索创新特色课程实施思路对于高效培养学生创新素养具有十分重要意义。一开设创新素养通识教育教育，提升学生创新理论水平 。通过开设?创

26、新素养通识教育?校本课程，使学生认识创新重要意义，了解创新特点、创新内容、创新素养内容，提升学生创新理论水平和品质，为创新人才培养打下良好根底。二开设创新个性品质课程，培养创新个性品质。通过物理学家创新案例剖析，使学生知道创新个性品质内容创新意识，创新动机、创新意志等，认识到良好创新个性品质在创新过程中重要作用。开设“学科社团活动、“物理实验创新课程，通过学生经历实际创新活动培养良好创新个性品质。三开设创新思维课程，培养学生创新思维。通过开设“创新思维介绍课程，使学生认识创新思维在创新过程中重要作用，知道创新思维特点和内容。通过开设“物理创新思维方法课程，让学生在解决具体物理问题中把握物理创新

27、思维方法，培养学生创新思维能力。四开设创新技法课程培养学生创新技法。 “创新技法介绍课程旨在使学生知道常用创新技法特点和内容，认识创新技法在创新中重要作用；“物理创新实验课程旨在让学生经历物理实验创新过程，把握创新技法，从而培养创新技法。调整机构：优化教学管理全新探索奉化市武岭中学为了在组织上保证深化课程改革顺利推进，奉化武岭中学调整了内设机构，以课程为中心建立了新管理网络，做到了有关深化课程改革事，事事有专人负责，同时方便了与学校其它事务间沟通与协调，收到了很好效果。一、调整原由本次深化课程改革核心是建立有特色学校课程体系，支持学生在全面根底上个性化开展。在工作层面上有如下特点：一是涉及全面

28、。深化课程改革工作涵盖学校每个方面，需要整合学校现有所有资源，需要各部门充分协调与合作。二是加强建立。深化课程改革工作，重心在于建立，是一个从无到有，从有到优建立过程，这一过程需要创造性地开展工作，不断地积累经历，先关注创新，再追求标准。三是互相不能替代。从课程规划、课程开发、课程管理、课程评价、资源建立到学生开展指导等，深化课程改革工作自成体系，无法由原来学校内设机构来代替。学校原来内设机构，经过这么多年调整开展，已经非常成熟，各部门都有自己工作职能，也不能一概以新机构来代替。二、调整原那么1.学校成立深化课程改革领导小组，全面负责深化课程改革工作。并邀请专家团队担任工作指导。2.深化课程改

29、革每一个工作领域都有专人负责，尽量不采用兼职方式，即用专职专人保证深化课程改革工作落到实处。3.加强纵向联系。以课程为中心建立起来管理网络采用垂直领导，保证管理网络完整性，深化课程改革工作能一竿子到底。4.加强横向联系。根据职能相近原那么，与原有学校内设机构合署办公，承受原有部门负责人工作指导，方便沟通与协调。三、调整方案原有内设机构新设机构校长室业务副校长课程规划部师训科研处课程开发部教务处课程管理部课程评价部政教处学生开展指导中心总务处课程保障部四、新设机构部门职能浙江省根底教育研究中心学校深化课程改革领导小组课程规划部学生开展指导中心课程开发部课程管理部课程评价部课程保障部必修课程校本化

30、方案规划；根据学校办学理念、培养目标和可利用资源在学校层面规划选修课程体系；根据社会需求、家长需求和学生需求调整学校选修课程体系规划；根据每次学生选课情况确定选修课程开设课目及开课教师。研究并制订对学生理想、心理、学业、生活、生涯等方面开展性指导、预防性指导和矫正性指导方案；组织学生开展指导参谋队伍并进展专业培训；建立起学校学生开展指导制度，加强对学生个体研究与指导；对学生开展指导过程管理；准确及时地收集各类资讯，提供给学生开展参谋。组织教师参加课程开发相关培训；根据课程规划部规划组织教师开发相应选修课程；对各类选修课程开发进展指导和管理；协调邀请校外专家参与我校教师选修课程开发；协调邀请校外

31、专家为我校单独开发选修课程；对开发成功选修课程进展审定；校外已经开发成功选修课程选择。对各类课程开设，特别是选修课程开设质量负责；对各类课程开设过程进展管理；研究与推广有效课堂教学模式改良；研究与推广学生学习方式改良。制订多元化各类评价方案；负责对学生修习各类课程过程与结果评价；负责对教师教学过程与结果评价；负责对开发开设各类课程本身评价。对学校现有课程资源整合；有目标、有规划地建立一批课程资源；调查可供利用社会资源，并负责沟通与协调；管理所有课程资源，并合理地提供给师生使用。追求个性：课程体系与学生学业评价改革义乌市义亭中学 义亭中学倡导孩子们在成为“合格公民根底之上，追求个性开展，成为“高

32、素养公民。为了指导孩子们依据自己潜能与兴趣爱好特长，规划开展方向并确定自己修习需要，学校制订了学校课程体系及学业评价标准。一、设计思想一国家需要：国家社会主义现代化建立需要方方面面人才，不仅需要学科知识出众学生，也需要有开阔学科视野、具备某项技能有较高现代社会生活能力学生，更需要具备民族精神、爱国之心、感恩之心、责任之心，具有良好法律素养社会公民。二学生需要：现代学生根本素养应该包括以下品质：1.重视学术成就，培养良好学习态度，注意研究学习规律，追求良好学业成绩；2.重视法律纪律，具备根本法律常识和法律素养，有较强自我约束意识；3.尊重他人，具有感恩心。尊重父母教师，学会用谦恭态度与人交往，以

33、感恩态度回报社会。4.领袖气质、谦虚品格、勇于担当，具有民族责任感和社会责任感。5.全面开展，学有特长。在追求学业好成绩同时，要掌握一定技能并形成习惯。 三学校责任：学校倡导学生在成为“合格公民根底之上，追求个性开展，成为“高素养公民。学校认为公民教育必须既为学生提供那些他们在社会中可以得到体验，又必须同时提供那些他们在社会中无法得到经历。既不能为了单纯适应而放弃追求卓越，也不能为了单纯追求卓越放弃对现实生活照顾。二、工程解读一课程体系见下列图该课程体系包含：一是旨在培养合格公民根底性课程，含必修系列课程如人文、科学、艺术、体育与安康等必修课程，法律与纪律系列课程如?法律与生活?、?校纪校规?

34、等，爱与责任系列课程如?阳光心理学?、?环保宣传?、?生命教育?等；二是旨在让学生成为高素养公民个性成长课程，含学科知识拓展领域如文科拓展课程、理科拓展课程、艺术拓展课程等，职业技能领域如生活技能课程、职业技能课程、地方经济技术等和品行修养提升领域如淑女课程、绅士课程等。其中：1.“必修系列课程指省教育厅规定必修课程；2.“文科拓展课程那么主要效劳于向文科类方向开展学生，其它知识拓展课程那么主要效劳于向其它方向开展学生；3. “绅士课程是为男生设立素养提升系列课程，主要包括：礼仪课程、才艺琴棋书画歌舞等课程、领导力课程、“刚正勇为课程；“淑女课程是为女生设立素养提升课程，主要包括：礼仪课程、才

35、艺琴棋书画歌舞等课程、领导力课程、“形体与家政课程。二学业评价1.毕业 凡我校注册学生，到达省教育厅规定毕业标准，即予以毕业并颁发毕业证书：1) 操行评定等级及格及以上。2) 通过省教育厅统一组织学业水平考试。3) 修满规定学分必修课96学分；选修课不少于48学分，其中职业技能类不少于6学分，社会实践类不多于8学分。2.荣誉 1) 到达毕业要求，同时修满“法律与纪律系列课程和“爱与责任系列课程各2个学分者，授予“义亭中学荣誉毕业生证书。2) 到达荣誉毕业生要求，并完成“绅士课程或“淑女课程修习者，授予“义亭中学优秀毕业生证书。3) 到达优秀毕业生要求，并获得国家级及以上奖励或荣誉称号者，授予“

36、义亭中学出色毕业生证书。三、实施情况1.学校层面：按照学校课程体系顶层设计，组织和指导教师按照育人要求，有目性地开发与开设选修与必修课程。现已开发了156门选修课程，能初步满足不同潜能学生开展需要；今后要如何进一步完善课程，也有了一个清晰框架，防止了课程建立盲目性与碎片化。“校本化必修课程、多样化选修课程、高效课堂三驾马车，为学生在共同根底上个性开展，提供了强大动力。2.教师层面：学校建立了一支以学校领导、班主任、心理学教师为主体学生生涯指导师队伍，按照课程体系以及评价标准，在分析了解不同学生潜能与职业开展取向根底之上，进展学生生涯规划指导与选课指导。3.学生层面：有了直观课程体系图以及简明学

37、业评价标准，加上教师指导，学生们较好地防止了选课随意性、盲目性，提升了学习目性、主动性、积极性，学业成绩也得到了很好提升。学会选择：建立学生指导中心先行实践德清县高级中学在高一新生全体选课前夕，德清高中试行了局部课程网上选课，发现有相当一局部学生不会选择，没有主见，选课具有很大盲目性。这与“把课程选择权交给学生这一浙江省深化高中课程改革方案核心内容相去甚远，因此，德清高中将深化普通高中课程改革最紧迫任务定位为指导学生学会正确选择课程，让学生优先学会选择。一、设置学生指导中心，保障学生指导工作强调“选择性是这次深化课程改革最突出特点。学生学习选择权是根本，课程开发权和课程设置权是为学习选择权效劳

38、。三个“选择权需要学校有一个全面为学生效劳指导机构，为各类学生提供学习支持，但这种多功能综合性指导构造在我省普通高中是不存在。为此，我校整合优化教育教学管理资源，以学生处为根底，剥离了其他科室局部职能，成立学生指导中心。指导中心由两名特级教师和一位国家二级咨询师领衔，对学生选课、交友、沟通、价值观、人生开展等方面进展全方位指导，让教师真正成为学生指路明灯和精神导师。学生指导中心，还得到了上级领导部门资金支持，并被确定为学校中层管理部门，配备了一位主任和四位工作人员，从物质和职权上保障了学生指导中心能顺利开展各项工作，为深化普通高中课程改革提供了组织保障。二、关注生涯开展，开展学生指导工作学生指

39、导中心主要从事新生适应性指导、选课指导、学业指导、升学指导和心理安康辅导。新生适应性指导是为了帮助学生更好更快适应高中学习与生活，让学生了解与熟悉就读高中信息和要学习高中课程。选课指导是学生指导工作重要内容。对进入我校学习学生及其家长，学生指导中心将发送一本指导手册，以帮助学生来选课，并制订出3年方案，合理有序地安排3年高中学习生活。学生最终选修什么课主要由以下因素决定：学生过去学业成绩、诊断性标准测试成绩、指导教师建议以及家长要求。学业指导是学校教师或高年级优秀学生对学生课程学习过程中提供一种学习支持。升学指导主要是根据学生专业倾向，为学生选择大学和专业提供帮助。为克制专业指导教师紧缺问题，

40、在暑假中对全体教师，特别是高一班主任进展了有关学生指导工作培训，聘请班主任为兼职指导教师。三、成立“成长共同体，深化学生指导工作我校在聘请班主任为兼职指导教师同时，成立了由教师、学生、家长组成“成长共同体。一般每个“共同体由68位学生及家长和一位指导教师由学科教师担任组成。师生间、学生间、教师与家长、家长间形成了一个开放互助系统，可以在学业成绩、人际沟通、行为标准、育人经历、人生目标等方面既相互合作、共同学习又可以相互监视。为了提高指导针对性，需要给每一位学生建立专门档案。同时，指导教师还定期或不定期地与学生家长见面或 联系，了解学生家庭情况，与家长共同做好教育工作。这个档案是动态、开放，由学

41、生、指导教师和家长共同完成。实行三个月来，高一全体学生都自我制定了高中三年人生规划，初步明确了人生目标和学习方向，学生精神状态和学习自动性明显提高，2012年11月13日，“剑桥国际英语教程课程36位学生联名写信给校长室，要求剥夺选该课程但又不认真学习两位同学选课权。指导中心教师在与学生交流与沟通中了解了学生开展需要，学校及时调整了课程设置，使课程开设满意率到达了90以上。校企合作：探索职业技能类选修课开设天台中学天台中学在“学习力提升，个性化开展，创造力提高为特色选修课建立总目标下，以“增强学生动手实践能力，形成相关职业兴趣与体验，激活学生学习内驱力，为今后职业倾向和专业选择奠基为教育目标，

42、立足于“做中学和“学中做，让学生亲手操作、亲历情景、亲身体验。一、实施流程学生对课程需求的问卷调查学校和企业课程资源分析学分认定、课程评价校企联合评审课程开发编制?选课手册?学生选课编班、排定课表走班授课总结提高校企合作课程方案制定组织 课程开发团队申报编写课程纲要为了使课程开发和开设能更有序地进展，首先召开校企双方领导参加课程开发联席会议，确定开发方向，组建开发团队，由企业一名领导具体抓，并指定具体工作协调联系人。学校向课程开发企业提供初中和高中有关学科教学大纲、学科教学指导意见和局部教材等，让企业参与课程开发专家了解学生学习现状和知识根底。共同制定高中三年开设选修课方案，然后组织编写选修课

43、教材，各门课根据教学内容分别为18-54学时二、课程设置校企合作职业技能类选修课开设方案表：企业课程第学期第2学期第3学期第4学期第5学期台州英博百威啤酒理化测控酿造酒工艺微生物学发酵工艺浙江银轮机械股份汽车与热能汽车与电工汽车与力学汽车与化工汽车与数学浙江天皇药业组织提取生物工程铁皮枫斗晶采制注：“是本届高一学生在对应学期校企合作开设选修课可供选修科目。选修课教学中，一些根底课、理论课尽量安排在校内教学，由专家来校上课，实践操作课安排在企业进展，这样可降低开课本钱和减少平安风险，也在一定程度上减轻了职业中专为普高开发开设选修课负担。例如，汽车与热能、汽车与电工、汽车与力学这三门课程理论课，分

44、别安排在校内同时开课，用两个晚上和两个下午集中完成，由企业专家来校授课，学校安排专人做好学生管理工作。实践操作去企业完成，评价主要采用表现性评价。三、初步成效1独特教学内容提高学生学习兴趣从学生自主选课情况看，学生对由企业开设课程有强烈兴趣，每门课都选到足额。如“汽车与力学由于学生强烈要求扩成两班100人，但还是很早就被选到满员。在“做中学和“学中做过程中，兴趣更浓。且由于合作企业提供都是当今世界上本领域最先进生产技术和先进设备，更能激发学习兴趣，激活学习内驱力，进一步激发学生探究欲望及创新能力，充分展示出学生多样化潜能。2优秀企业文化培养学生价值追求优秀企业总是有它独特优秀企业文化，教师与学

45、生一起走进企业，了解企业真实运行环境，体验企业职业行为标准，参与企业简单生产过程，在潜移默化中把艰辛创业、吃苦耐劳、乐于奉献、 积极进取等优秀企业文化内化为学生自觉人生价值和精神追求。根据问卷调查发现，校企合作课程教学质量远远优于学校通过其他途径开设职业技能类选修课，且本学期高一学生行为习惯和学习习惯好于任何一届。提高了学生学习力，也提高了学校教师开发和开设职业技能类选修课能力。3初步成功体验帮助形成开展方向现在普高学生绝大多数没有明确专业倾向，不知道自己到底喜欢哪个专业方向，这不利于进入大学后学习内驱力激发。职业技能课程教学特殊教学过程和物化成果，使学生掌握初步专业技术，进一步明确了学习目标

46、，形成一定专业开展方向。4优质教学质量确保课程长足开展与我校合作企业多为业界领先企业，拥有最先进生产技术、经营理念和人才资源，如与我校合作“浙江银轮机械股份是一家上市公司，在国外拥有多家研发机构，是中国最大发动机、汽车、工程机械等机械冷却器制造商。并成为全球热系统首选供给商之一。因选修课程开设促使更多学生报考相关专业，学成后效劳于本地企业，因此得到了企业欢送。不少企业一把手亲自抓落实，参与课程开发，提供优秀开发团队，主动承当课程开发开设过程中所有费用，地方党委和政府也给予了大力支持，这些都为校企合作选修课程后续开展壮大提供了保障。多元合作：谋求国际视域下学校开展宁波市鄞州中学自2006年新一轮课程改革起，鄞州中学适应新时期办学多元化需要，以“广开渠道、促进交流、创新管理、提升品质为宗旨，积极开发适合不同学生开展各类选修课。积极与国内大学联姻，与国外大学牵手，借鉴国内外先进教