浅谈小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法.docx

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1、浅谈小学语文教学中良好课堂气氛的营造方法 良好的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教 师在课堂教学过程中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激 发他们的学习兴趣，充分调动其积极性，真正做到课堂教学的组织者、 引导者这一角色，就必须学会营造良好的课堂气氛，激发起学生的学习 兴趣，调动起学生的学习积极性，让学生乐学、好学。作为小学语文教师， 该如何去营造良好的课堂气氛呢？以下是笔者的一些浅显看法。 一、教师亲和、自然的教态是促成良好课堂气氛的前提 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师 教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意 想不到的效

2、果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时 调整好自己的心态和精神面貌。具体来说，要做到：用微笑面对学生。 微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕，课 堂气氛融洽。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到 压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，就会不利于教学的 开展。给予学生鼓励。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差 别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。 教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们的闪光 点，给予他们学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该 是积极的，而不是消极的。多给予学生肯定，鼓励。多夸

3、奖孩子们 “好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品， 让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才 能积极进取，学习兴趣就会浓厚。 二、动手操作是调动课堂气氛的基础 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上。 学生多动手操作能促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的 各种感觉和运动部位中，手的部位所占面积很大，所以手的运动能使 大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与， 手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的 起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的形象思维，是学生的直观学习，把书本内

4、容 生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再只是讲和听的形式。 例如，在课内：在一年级下册识字 4 和识字 8 的教学中，可以提前做 好了转转盘，让学生亲自转动，他们就会在游戏中发现“也”字、“青” 字分别可以加哪些部首，组成新字。这样，学生在课堂上感受到了学 前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。在课外：可以让学生在课外进 行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成 了一种充满情趣的语文实践活动课。 三、用多媒体来辅助教学，是激发学生的情趣和学习兴趣的源泉 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。 在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学方式变得灵活多样

5、， 彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂 教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从 而提高了课堂教学效果。例如，教学黄山奇松一课时，为了让学 生真实地感受黄山奇松的美景。教师可以寻找一些黄山奇松的图片， 再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感 受黄山奇松的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是使 课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生 喜欢学习语文，爱上语文，这样自然而然地激发了学生的学生情趣和 学习兴趣。 四、创设悬念活跃课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不 知怎样活

6、跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学 生看似很认真地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。 课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识， 缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面， 教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立 活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的， 带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气 氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望， 自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨 论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞

7、出灵感的火花。例 如在教学石榴一课时，可以这样导入：“同学们喜欢猜谜语吗？ 老师这儿有个谜语，请注意听：胖娃娃，最爱笑，笑红身子惹人爱， 张大嘴巴合不上，露出珍珠和玛瑙。他是谁？”同学们齐声回答道： “石榴，”这时候可以抓住时机再问：“同学们想认识石榴吗？”同 学们又答道：“想。”“今天老师就带领大家到枣庄的石榴园去走一 走、看一看。下面请同学们读石榴这篇课文，从课文里边来感受 枣庄石榴的美。”这样充满激趣的导入，很容易激发学生的求知欲望， 使学生积极参与学习活动。 当然，良好课堂气氛的营造方式、途径多种多样，教师要结合学 生实际、学科特点和自身实际灵活地采取合适的教学模式。 以上所述，只是笔者在从事小学语文教学过程中的一些做法，自 以为是行之有效的好方法，现在把它提出来，与大家分享，以期能抛 砖引玉，找到一些更好的教学方法，达到共同进步的目的。