三年级科学上册《水》教学设计及反思.docx

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1、三年级科学上册水教学设计及反思教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间区别在于，固体有固定形状，液体和气体都没有固定形状。过程及方法：用网状图展现对事物认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参及有关水已有认识研讨，发表有根据见解；意识到水是地球上重要资源；在识别水活动中，学会小组合作。教学重点：用网状图展现对水认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。教学难点：对观察结果进行分析，根据物质相同点确立分类标准进行分类。教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明袋子、4个透明塑料袋（应是

2、可封口密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单。教师准备材料： 7种物品名称卡片、 课件。教学过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩瀚宇宙中这蓝蓝星球是谁呀？（地球）2、师：地球上大片大片蓝色代表是什么呢？（水）3、师：对。有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右面积都被水覆盖着。水是一种重要物质，我们今天就要来探究关于水一些知识。（板书课题）二、探究新知：（一）、我们知道水1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样呢？2、学生观察水。3、生汇报。4、小结：我们可以运用多种感官来观察物体。5、师：除了水样子，你还想了解哪些

3、关于水知识呢？6、学生质疑。7、观看动画片水故事。8、学生汇报。（二）、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，现在我们来做一个找水游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。有没有办法在不打开袋子情况下找出水是哪一袋呢？2、你准备用什么方法来辨认？3、生汇报。4、出示记录单。请你辨一辨编号是水吗？（是水打）我认为是(石头、木块、树叶、醋、牛奶、空气)1号2号3号4号5号6号7号5、学生实际操作。6、师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生想法。7、学生汇报：哪些物体容易辨别？辨别依据是什么？8、如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，我

4、们能找出水在哪个袋子中吗？9、实际操作。10、生汇报。（三）、给袋中物体分类1、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家，把袋子中物体都辨别出来了。老师想让你们把这些物体分类，你敢挑战吗？2、学生动手操作。3、生汇报。4、师小结：通常，自然界中，物质存在形态就分为固体、液体和气体这三种。（板书）生活中常见固体、液体、气体还有哪些？（学生列举）三、拓展延伸1、师：这节课我们探究了一些关于水知识，知道水是一种物质，没有了水我们将无法生活。地球上能供人们使用水资源到底有多少呢？下面我们来看一段影像资料。（播放影像资料）2、学生讨论：同学们为地球上一分子，你打算怎样合理利用水资源？3、师：同学们，水

5、对于我们来说太重要了，请大家赶快行动起来，一起携手保护水资源，别让我们眼泪成为最后一滴水！板书设计： 1、水 网状图 分类图教学反思：本节课选择学生熟悉水作为研究对象，将学生脑海中对水零星感性认识提升到水内涵属性层面上，并在概念提升过程中，引导学生学习科学认识物质方法，使学生在初次进入“物质世界”这一领域时，就能准确利用自己感官判断物质特征，形成科学思维方法。教师在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，本着观察、体验、验证原则，尽可能地让学生积极主动地参及到教学活动中，并在活动中能够有所收获。在立足学生个人需要和已有生活经验基础上，通过学生主动参及和亲身体验，逐步获取科学知识，提高科学

6、探究能力。本节课以四个活动贯穿始终：第一个活动按照教材原有网状图设计思路来执行教学，对“关于水你知道什么”谈话就进行活动，通对水观察以及观看动画片，让学生进行充分交流从零碎回答到逐渐形成一个较为系统认识。让学生明白如何用自己感官去观察物体，为下一个活动作好铺垫。第二个活动操作前方法交流和引导是实验操作有效开展铺路石，根据三年级孩子们对事物研究方法过于单一，对研究缺乏耐性，因此观察方法引出和方法指导显得非常重要。让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实际上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列探究活动，在课堂上呈现出一个多层次探究活动，培养了学生科学素养。同时让学生思考自己判断依据，保证了学生活动有效性。对证据重视，理性思考，大胆质疑，是科学态度重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面重要内容。第三个活动让学生根据上一个活动对七种物质了解进行分类，让学生对观察结果进行分析，根据物质相同点确立分类标准进行分类。本堂课，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作意识，积极参及班级讨论习惯培养也是非常重要，教师在今后教学中要进一步关注学生合作意识培养，提高课堂学生合作效益。3 / 3