“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读的思考.docx

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1、“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读 的思考“双减”，指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业 负担和校外培训负担。随着“双减”政策被提出来，小学语 文阅读教学出现了较大的变化，要求教师关注学生的身心健 康，缓解学生的学习压力，解放学生的思想，使小学语文教 学的育人功能得以充分发挥。通过深入分析“双减”背景下 小学语文阅读教学的新要求，探究“双减”背景下小学语文 高效阅读的策略，有利于提出一些可靠的参考依据，促进小 学语文阅读教学的高效进行。1 .“双减”背景下小学语文阅读教学的新要求随着“双减”政策被提出来，小学语文阅读教 学面临着更高要求，需要提高对学生身心健康的关注度，坚 持提高教学成效

2、、降低学习负担的原则，对授课的组织方法、 课程结构、课程内容进行调整。通过小学语文阅读教学能够 对学生的语文素养进行提升，帮助学生获得更多的知识，启 迪学生的思想。由于传统的教学方法已经无法满足学生的学 习需要，且容易影响到学生的思维发展，必须对其进行创新, 适应“双减”政策给小学语文阅读教学带来的变化。教师需 要充分了解阅读课堂的规划目标，主动承担提高成效、减轻 负担的责任，调整课程结构及内容，采取有效的教学模式, 改善学生的学习状态，使学生能够更好地完成学习，提高小 学语文阅读教学的效率1。2 .“双减”背景下小学语文高效阅读的策略学案导学模式，引领学生自主预习“学案导学模式”，指的是以学

3、生学会学习为宗旨，以 学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发 展性为目标，使学生自学能力、合作能力、创新能力得到有 效培养及提升的一种教学模式方法。在“双减”背景下，可 以将学案导学模式应用到小学语文阅读教学中，充分发挥这 一教学模式的引领作用，使学生能够做好课前的预习。通过 将学案导学模式的作用发挥出来，可以帮助学生完成预习， 获得基础的文化要素，实现对学生逻辑意识及阅读思想的启 迪。例如：在出塞这一课文的教学活动中，学生很难理 解诗词的内涵及其特征，要求教师将具体的文化要素整理起 来，将自身所学的边塞诗列举出来，有效整合相关的诗词资 源，为学生设置合理的预习任务，让学生进行诗

4、词朗读，掌 握其中的生词及生字，了解诗词的特征及其表达的含义。同 时，可以让学生进行思维导图的绘制，以框架规划对诗词的 情感特征和意境进行总结，梳理学生的逻辑思维，使学生在 自主预习的基础上，进一步提升自主学习能力。2. 2创设教学情境，发散联想思维在“双减”背景下，可以根据教学内容来创设 教学情境，让学生在良好的情境下进行语文学习，发散学生 的思维想象空间。同时，可以对情境要素进行探析，帮助学 生理解情境的内在含义，理解相关的文化要素2。例如： 在富饶的西沙群岛这一课文的教学活动中，若是教师仅 仅是简单地讲解课文，无法突出学生的主体地位，且学生的 学习思维具有较大的局限性。通过创设良好的情境

5、，将相关 的视频展示出来，将相关的案例信息及图片展示出来，能够 帮助学生来分析情境，充分理解情境的内涵。可以让学生观 看一些案例后，对富饶的西沙群岛的特征进行总结。这样, 既使课堂教学目标高效完成，又能够使学生的发散联想思维 能力得到有效培养。2. 3采用游戏朗读模式，活跃课堂在“双减”背景下，应充分考虑到学生的学习 压力，改善学生的学习环境，使学生能够保持轻松的学习状 态，提高学生的学习效率。可以将游戏朗读模式应用到小学 语文阅读教学中，通过游戏思想的导向作用，使学生能够处 于良好的阅读氛围，提供更好的学习条件，激发学生的学习 兴趣，使课堂活力得以提升。例如：在陶罐和铁罐这一 课文的教学活动

6、中，教师可以设置一些具有趣味性的朗读游 戏，让学生对文章中的对话元素进行分析，采用趣味交流及 角色扮演的方式，与其他学生进行有趣的互动和对话，帮助 学生理解课文的内容。在开展角色扮演活动的时候，可以提 高学生对各个人物形象的了解，方便学生进行课文的深度解 析，进一步提高学生在语文课堂中的学习质量3。2. 4进行深入探究，激发探究动力在“双减”背景下，应充分挖掘学生的内在潜 能，引导学生进行深入探究，促使学生顺利完成学习目标, 增强学生的探究学习能力。例如：在慈母情深这一课文 的教学活动中，应深入分析课文内容，为学生设置适合的探 究学习任务，让学生自主进行课文阅读，梳理课文的文化背 景及语言要素

7、，之后对课文中有关母亲的描述进行解读，比 如母亲的神态、动态及语言等等，了解作者想要表达的情感 4o同时，在设置好探究任务后，能够促使学生对相关的 阅读要素进行探究，吸收丰富的阅读内涵。其次，需要对课 文中的基础文化要素进行了解，引导学生对课文中的写作方 法、风格特点等等进行探究，并参与到写作的训练中。比如 在观潮这一课文的阅读后，针对基础内容进行仿写，帮 助学生掌握基本的写作方法，还可以鼓励学生阅读胡萝卜 先生的长胡子、将相和等，让学生对故事进行续写， 强化学生的思维能力，使学生的探究能力水平得到循序渐进 的提升。3. 5个性作业模式，加强巩固训练在“双减”背景下，需要充分考虑到学生的性 格

8、特点，以个性作业模式来提高学生的学习乐趣，调动学生 的积极性及主动性，且能够帮助学生巩固自身所学的知识内 容，提高学生的语文综合素养。教师需要将激趣的指导理念 贯彻落实，为学生设置个性化的作业，方便学生在完成作业 的时候，掌握更多的语文要素，激发学生的创新思维。可以 为学生布置适合的阅读任务，结合自身阅读学习的成果进行 总结归纳，并完成读后感写作。其次，可以为学生布置生活 调研作业，让学生根据自身的实际生活，将有关教材主题的 文化要素收集起来，将优秀的诗词资源整理起来，拓展学生 的认知范围，对自身所学的课文内容进行探究学习。最后, 需要将学科与模块融合的思想贯彻落实，创新作业的形式, 鼓励学生进行演讲、戏剧表演，或是开展手抄报活动等等, 通过巩固训练的加强，使学生的探究学习能力水平得到全面 提升。4. 结语综上所述，为促进小学语文阅读教学的进行，需要分析 “双减”背景下小学语文阅读教学的新要求，采取合理策略 开展阅读教学活动，比如合理利用学案导学模式、创设有效 教学情境、采取游戏朗读模式等，以此帮助学生更好地完成 学习任务，进一步提高学生的语文学习效率及质量。