2022年新人教版九年级上册语文教案全集.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1、沁园春 雪学问目标： 1、写景、谈论、抒情的表达方式 2、背诵课文、默写课文 才能目标：懂得背景、把握大意 训练目标：喜爱祖国大好河山,树立宏大抱负和坚决信念 重点、难点：懂得“ 数风流人物仍看今朝”教时：两课时 教学过程 一、检查预习 1、指名朗读课文 2、让同学谈谈对这首词的初步懂得；二、题解与背景 本文体裁词；词又叫诗的别体,长短句；沁园春,词牌名；三、读课文,整体感知课文内容这首词分上下两阕,各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、争论以下问题 1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“ 望” 统领下文,都望到了什么？（长城

2、、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄壮的气概,是实写；3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇,原驰蜡象 ）5、在下片中,能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何懂得本文的言主旨？诗人描写北国雪景,有雄壮之气概,豪爽的风格,抒发了诗人对祖国山河的喜爱,表现了诗 人豪迈的胸怀；五、重点词句子的懂得；1、“ 山舞银蛇,原驰蜡象” 的含义；2、“ 江山如此多娇, 引很多英雄竞折腰”在结构上的作用； 承上启下,过渡作用3、结句“ 俱往矣,数风流人物,仍看今朝” 有何寓意？只有今日的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意；这是

3、对一代新人的呼吁和希望；六、作业；背诵这首词；2、雨说为生活在中国大地上的儿童而歌 教学目标 1学习拟人、比如、反复等修辞手法, 体会它们在形象塑造、 表情达意中的作用；2理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾画和作家情感的逐步呈现；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿；4通过作者对春雨形象的描画和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情；5通过学习诗作,培育喜爱生活、喜爱自然的感情； 第一课时 教学步骤一 导入新课 1 作家简介；2、有感情地朗读诗歌；3提问同学“

4、雨说” 它在诗中显现了几次；以此引导同学理出诗作结构,并和同学一起为诗 作的四个部分命名；a第一部分： 一至三节 雨的到来 b其次部分： 四至五节 雨的邀请 c第三部分： 六至八节 雨的来意 d第四部分： 九节 雨的祝愿 4提问：诗作是第几人称写作 .是什么修辞手法 . 是第一人称写作,是拟人的修辞手法；题目是“ 雨说”直接抒情；5提问：在第一节到第五节中显现过哪些景物 . ,因此全诗都是用雨的口吻直接表达,合作争论,找出第一节到第五节显现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪；6说明诗作开篇点题,雨在大地的期望中到来,第一节描画了大地枯旱的景象：田圃荒芜,种子禁锢；牧场枯黄,牛羊绝迹；鱼塘低浅,游鱼

5、缺水；小溪干枯,水落石出；在老师的讲解中,想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息；7概括出诗中雨到来之后大地的景象；合作争论,概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢 腾,溪水叮咚流淌；8、齐读第 1-5 节提问：雨让大地愤怒勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的 嗅觉等方面来描述；.让同学从视觉、听觉、触觉、可以结合“ 随风潜入夜,润物细无声” 和朱自清的春中描写春雨的内容；回答提问：视觉上,“ 像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密；听觉上, “ 走得很轻,而且温声 细语的” ,表现雨的淅沥；触觉上, “ 亲一亲” ,表现雨的轻柔 第 2

6、课时 教学步骤 一 课文分析 1请同学有感情地朗读诗作,可挑选集体、个别、自由朗读的方式；要求：字音要读准；停 顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字；2在大地的期望中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生气；提问：雨的家乡在哪里 .它是怎么长大的 . 雨的家乡在遥远的地方,它是在“ 自云的襁褓中笑着长大的”；认真听老师的讲解,领悟“ 白云” 和“ 笑着” 的深刻含义； （白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长；）3提问：雨做了这一切,它的来意是什么 . 它的来意是“ 教你们英勇地笑”欢乐地生活；引导并点明寓意：雨期望孩子们能够冲破束缚,自由闲适、名师归纳总结 - - -

7、 - - - -第 2 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“ 笑” 的场面,运用什么修辞手法 .运用拟人的修辞手法；柳条儿“ 笑弯了腰”,石狮子“ 笑出了泪” ,小燕子“ 笑斜了翅膀”,旗子“ 哗啦啦地响” ；5组织同学争论：如何懂得“ 只要旗子笑,春天的声音就有了只要你们笑,大地的期望就 有了” 这句话 .雨的到来给万物带来欢乐,雨是自由和欢乐的代言人,因此,只要孩子们能够英勇地用笑声表达出追求幸福、欢乐的愿望,大地就有期望了；6. 提问：最终一节诗中哪些词句示意了雨的命运.“ 不再回去” 、“

8、 欢乐地安眠” 都说明白雨的命运；7提问：雨的祝愿是什么 .如何懂得 .雨的祝愿是孩子们“ 吃着苹果擦着嘴”8讲解诗歌的寓意：,意指享受到自由和幸福的生活；诗人借雨融入大地的现实, 赐予雨以象征意义牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和抱负；二 总结 三 作业：熟读并朗诵诗歌；完成课后练习；3、星星变奏曲教学目标：1、模糊诗的特点及背景 2 、懂得“ 变奏曲” 的含义 3 、找出比如句并懂得含义 4、珍惜美好生活重点难点：暗喻句子的含义 教学过程一、题解与导入 二、模糊诗 三、读诗歌,整体感知、争论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的期望？ 象征着光明,象征着美好

9、的事物,表达了他对光明的期望-谁仍需要 - 仍会 - ” 开2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“ 假如头；从第五行看,有变化,用“ 谁不情愿” 和“ 谁情愿”）四、问题争论1、这首诗为什么题为星星变奏曲？这是借用音乐术语来说的,它提示这首诗是环绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情；诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近,有同样的韵律；但上下两节的情境,意味发生了变化,如用“ 谁不情愿” 和“ 谁情愿” 就不同了；乐,两段录音曲在保持基本轮廓的基础上显现一点变化；（句式、词语）这种情形犹如音2、诗中多用比如,懂得一些句的寓意：如：“ 每一首诗都是一群颤抖的星星”“ 风吹落

10、一颗又一颗瘦小的星星”五、练习：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐 济 慈教学目标： 1、浪漫主义与现实主义的特点3、分析写景诗的意境 4、观赏和喜爱大自然,培育生活的乐趣重点难点：如何观赏写景的诗歌的意境课时支配 教学内容和步骤1 课时；一、导入新课；二、教读新课；1指名朗读这首诗；正音；2简介作者和时代背景；引导同学阅读注释,老师补充；3同学朗读,整体把握诗歌的基调,留意处理朗读语调,留意音步和轻重音的正确把握；4、这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“ 大地的诗歌呀,从来没有停

11、息“ 相对应分为两部分；动静相衬,意境美丽；）盛夏蝈蝈的乐音大地的诗歌 布满生气严冬蛐蛐的歌儿5懂得虫鸣的象征意义；诗人制造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了济慈的创作思想,即诗应当给人以劝慰,并提高人们的思想；蝈蝈和蛐蛐布满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓励人们乐观地对待生活；6、尾声：“ 从蛐蛐的歌中似乎听到了蝈蝈的呜叫”起来的；懂得盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系这是诗人的联想,将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音；点出起伏不停,点明中心：从来不会死亡,从来没有停息的大地的诗歌；三、布置作业；熟读成诵；夜一、作者简介：在懂得诗的思路结构的基础上背诵这首诗；二、

12、赏析,归纳这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的安静其次节：写溪水的唱歌（以动写静）安静、漂亮第三节：写月光下大自然的漂亮 第四节：再次写到漂亮的月色 三、结合课后练习二训练：1、用自己的话,描画所写的夜景 2、这首诗传出诗人怎样的心境？传达出诗人对大自然的喜爱和他安适、安静的心境；四、反复朗诵这首诗,体会诗中所描画的美景；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、敬业与乐业教学目标 1学习这篇讲演词论证条理清晰,论据生动有力；教学重点、难点2懂得文章的中心论点；1懂得这篇讲演词的结构支配,体会层次分明

13、、条理清晰的特点；2体会语言表达通俗浅显、精确周密,生动有力的特点；教学时数：两课时教学过程 第一课时 一、导入新课 二、简介作者 三、指导同学阅读课文明确：课文共七段,总体结构是 总一分一总 式：开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列；最终总结全篇；条理清晰,纲举目张；全文可分为三个部分；第一部分 第 1 段 ：揭示全篇论述中心；其次部分 第 26 段 ：论述敬业和乐业的重要；第三部分 第 7 段 ：总结全篇,鼓励人敬业乐业；四、学习课文内容 一 学习第一部分；摸索：讲演词开头交代题目的来源其用意是什么.哪句话揭示了全篇论述的中心.（学生争论、沟通；）明确：文章开头先交代题

14、目的来源, 用意在于说明题目虽然来源于古籍 礼记和老子里的两句话,但跟原文语句的本意不同,是 断章取义 造出来的；这样交代既可防止听 者把题目和礼记 、老子里面语句的原意混同了,又可显示出论述的科学性,讲演的趣 味性；同时,提出题目来由,也便于揭示全篇的论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的熟识； 二 学习其次部分；1朗读第三、 四段；课文第三、 四段是论述 敬业 的重要,可作为其次部分的第一层；摸索： 1 作者怎样阐述什么叫 敬.2 如何论述怎样才能做到 敬业 .（同学争论、沟通；）明确：第三段作者阐述什么叫 敬 ,引用了朱熹的名言 主一无适便是敬 后,紧配上自己的通俗化的说明： 凡做一件

15、事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁 骛,便是敬； 然后顺理成章地论述凡人类的正值的劳动、正经的事,其性质都是可敬 的,并举 当大总统 与 拉黄包车 这两件事加以证明, 侧重点在 凡职业没有不是可敬的 , 因自名师归纳总结 己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人；第 5 页,共 41 页第四段论述怎样才能做到敬业 ,先引用庄子中的语句并作阐述,再举木匠做成- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家,挑粪的把马桶整理得洁净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,说明无论做什么都要丝毫不愿分

16、心到事外 即敬业 ；接着从反面论述 一个人对于自己的职业不敬 的害处,指出 敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利 ,并引用庄子、孔子的名言,进一步强调敬业的重要；举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地；2朗读第五、六段；这两段论述乐业 的重要,作为其次部分的其次层；摸索：作者举了怎样的例子来论述 生争论、沟通；） 乐业 的重要,又是如何论述 乐业 的道理的 .（学明确：作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹 做工苦 这个实例,说明要 从劳累中找出欢乐来 ,很自然地点到了 乐业 的 乐 ；第六段,更深化一步,论述 乐业 的道 理,分四点说明 凡职业都是好玩味的 ,这是作者的体会之谈

17、,令人信服；紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明 人生能从自己职业中领会出趣味 即乐业 , 生活才有价值 , 这种生活 才算得 人类抱负的生活 ；五、小结：讲演词的其次部分内容懂得的重点是阐述什么叫做敬业,为什么要敬业,怎样做 才算是敬业；六、布置作业： 1探究练习二； 2选用随堂练习；其次课时一、复习旧课,检查背诵：同学背诵 我老实告知你一句话 真算得人类抱负的生活了；二、连续学习课文第三部分同学朗读第七段；明确：作者依据自己的亲身体会, 指出 责任心 和趣味 跟敬业 与 乐业 的关系最为亲密： 责任心 就是 敬业 广趣味 就是 乐业 ；他认为做事必需具备责任心和善于 从职 业中领会出趣味；

18、 一个人对待自己的职业,能够有责任心、好玩味发扬敬业与乐业的精神,专心致志做圆满,就是 人类合理的生活 ；终止句 我望诸君和我一同受用 . 用短句,用感叹 的语气,布满了对听讲的青年同学的殷切期望,感情剧烈而真挚；三、探究活动摸索：作者在文章中提出了很多有关敬业和乐业的观点,看法.说说你持这种看法的理由；同学小组合作,争论、沟通；明确：文章中的观点如下：你最信服的是哪一点 .你有没有不同 1 敬业乐业 四个字,是人类生活的不二法门； 2 人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活； 3 凡职业没有不是神圣的； 4 凡职业没有不是可敬的； 5 人生在世,是要每天劳作的； 同学的回答无论是赞同仍是

19、不赞同,都可以；关键在于言之有物,言之有理,言之有 据；目的在于通过争论加深对文章的懂得；四、小结 1 中心愿思：这篇讲演针对听讲者的实际情形,提出了 敬业与乐业 的论题,深化地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地期望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生名师归纳总结 活； 2 写作特点；第 6 页,共 41 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1 论证条理清晰,论据生动有力；这篇讲演词开头提出了论题,中间主体部分分两 层论述敬业和乐业的重要,末尾总结全篇；条理很清晰；证明论点的过程,举了多种论据：有生活中的实例,有古代、外国著作中的事例,有作者亲身经

20、受中卓有成效的体会,仍有古 人的流传至今的名言警句等；这些论据的精选运用,使讲演词具体、生动,富有说服力； 2 语言通俗浅显,精确周密,概括有力；全篇讲演用简明的短句,很少用长句；多 用口语,明白如话,一听就懂；引用古代文句时,留意化深为浅；同时文中多次用了设问句 和反问句,引用不少古代名言警句,又自己提炼了很多精辟的警句,都使语言显得概括有力；布置作业： 1. 背诵课文第六段； 2. 选用随堂练6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学目标1、领会两位杰出人物的思想光辉；2、品尝雨果包含激情、诗化的语言；3、明白演说的特点；教学过程 一、导入 二、整体感知 1、从雨果的演讲中,可以明白到伏尔泰为人类

21、文明做出了怎样的奉献？伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章,提示封建君主的残暴,法官、神甫欺压人民的本质,教导人民从混沌愚昧中起出来,推翻君主统治,开创一个民主文明的法兰西；2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“ 一个新的纪元” 的开头？在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而人民却情愿受迫,不敢、也不懂起来抵抗,社会愈加昏暗腐败；这时很多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章,唤起了人们抵抗的意识,投入到为民主而斗争的自由中去,所以,雨果把伏尔泰生活的时代 看作是“ 一个新的纪元” 的开头；3、作者认为“ 伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪” 的缘由是什么？伏尔泰的一生经受了

22、达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代,伏尔泰比国 家领导更重要,他是思想的领导；4、“ 对于我们每个人来说, 进步的两个方面很清晰地显示出来； “ 其中” 两个方面“ 是指什么？第一：做一个人, 我们要行使自己的权力, 其次：做一个公民, 我们要恪尽职守；三、品尝语言；结合课后习题三 四、小结：这篇演说,是对人类先贤的崇高礼赞,对思想与人格力气的热忱颂扬,也是对人类社会永久 需要正义的呐喊、对良知的呼吁；五、作业挑选你最喜爱的部分背诵；第 7 课 傅雷家书两就教学目标名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1学

23、习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,懂得含义；2懂得傅雷所说的“ 顽强” 的含义,熟识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功 并连续奋斗,才是真正的“ 顽强”；3体会信中表达道理和抒发感情的两种方式；教学步骤 第 1 课时 1、复习书信的格式,导入新课 2这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信；请浏览这两封信,说说它们的主题各是什么 .第一封信,如何面对挫折,其次 封信,如何对待成功；3第一封家书的开头称呼是什么 .为什么要这么称呼 .称呼是“ 聪,亲爱的孩子”,由于傅聪 当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅 聪带去父母的爱；4在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如

24、何劝解的 .提示：留意课文中运用的比如和引用的故事；第一是宽慰,不必为父母担忧；其次确定两点：一是父母永久都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在心情的起伏中渡过；最终以过来人的身份, 赐予傅聪如何面对心情跌宕的建议；5傅雷运用太阳、 雨水、五谷、庄稼的比如和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么 .总结：要学会保有平和的心态,掌握心情的起伏；然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒； （太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要把握分寸, ） 第 2 课时 1其次封信,写在傅聪获奖之后；在信的开头,傅雷把儿子的信比如成什么.表现了什么样的感情 . 比如成新年中的“ 礼物” ；

25、表现了傅雷夫妇对儿子的信的希望和接到信后的欢乐；2其次封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的兴奋的 .结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的欢乐之情；傅雷把自己的兴奋和欢乐,分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；观赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而 兴奋；3傅聪的成功,使傅雷反常兴奋,但是他在信中是否只是停留在这种欢乐之情中 .他仍写了什么.他并没有只停留在这种欢乐之情中；他仍赞扬了傅聪面对掌声、颂扬的冷静；4傅雷用“ 我更兴奋的更劝慰的是” 起到什么作用？这句话承上启下, 从对儿子艺术成功的欢乐之情延长到对儿子思想成熟的欣慰之情；使傅雷更兴奋、更劝慰的是傅聪没有

26、被成功冲昏 头脑,没有由于临时的成功削减对艺 术的探究和追求；5在两封信中,傅雷都提到了“ 顽强”；他对于“ 顽强” 的懂得是什么.你能够找到两封信中,对“ 顽强” 内涵的直接解说吗.关于“ 顽强” 的解说： 第一封信中 “ 一个人惟有敢于正视现实, 正视错误, 越来越顽强” ,其次封信 中“ 你能顽强 不为成功冲昏了头脑一辈子放了心 . ”是顽强的最好的证据 ,只要你能顽强,我就名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总结：在傅雷看来,顽强,既是能够面对人生挫折、心情跌宕,更是能够正确对待掌声、赞 美,用一种平和盼心态

27、,宠辱不惊,胜不骄,败不馁；6在傅雷看来,顽强的最高境域是什么 . 是拥有二颗赤子之心；7怎么懂得“ 赤子之 心”. 提示：抓住赤子之心的纯洁；赤子之心,是艺术制造的最高峰；而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望；8、傅雷结合音乐院长对傅聪的评判,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的期望和建 议；你能够找到吗 . 期望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应当增加“ 气吞斗牛” 的阳刚之气；9组织争论：在信的末尾,傅雷又回到了心情的“ 冲突与欢乐” 问题,比较第 一、二封信 中傅雷关于如何面对人生心情起伏

28、的解说；第一封信里,他说人生必定布满了心情上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；其次封信中,他强调“ 有冲突正是生气蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要英勇面对各种各样的冲突,在不断解决冲突的过程中不断提高自己,趋向“ 完善”；评判：作为一位宏大的学者,也是一位宏大的父亲,傅雷的宏大之处就在于,他借助儿子成 功的机会,赐予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境域；总结 这是两封一般而又不平常的家书：一般,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿 子的内心告白；不平常,在于这两封家书,从儿子的日常生活动身,既赐予儿子艺术的教导,更昭示出崇高的人生境域；傅雷和傅聪,已经超出父子、伴侣的界限,成

29、为艺术上、思想上 的知音；作业 争论完成课后练习8、致女儿的一封信教学目标：l 明白书信的写法；连续完成词语、名言警句和文学常识的积存；2明白“ 爱情的真谛,感受宏大爱情的美好；3进行爱情训练,帮忙同学走好青春第一步,正确把握萌动的情感；教学重点和难点：利用课文内容对同学进行一次爱情训练；让同学明白只有懂得爱的真谛,才会拥有幸福欢乐 的人生；教学时数：一课时；教学方法：争论研讨相结合,以同学自主学习为主；教学内容与步骤：一、课前活动 1查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍,明白有关书信的写法；2搜集有关爱情的名言警句；3收看古今中外的经典爱情故事： 梁山伯与祝英台罗密欧与朱丽叶泰坦尼克号等；二、导入

30、新课名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新课内容：1同学自读课文,完成基础学问的积存：2课文内容研讨：面对女儿的问题,作者没有轻下结论,他是怎样说明“ 什么是爱情” 的？作者到底认为什么 是爱情？请用自己的话概括一下；（2）作者为什么不直接告知女儿“ 什么是爱情” ？这样写有什么好处？（3）怎样懂得“ 但做一个幸福的人,只能是在你成为有聪慧的人的时候”这句话的含义？（4）有一天,柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情,苏格拉底叫他到麦田里走一遭,在走的过 程中不能再回头重走,在途中可以摘一棵最大最好的麦穗,但只能摘一棵；柏拉

31、图觉得此事 很简洁办到,便布满信心地往前走,谁知过了半天没有回来；最终,他垂头丧气显现在老师 跟前,诉说空手而回的缘由：难得观察一株看似不错的,又不知是不是最好的；由于只可以 摘一株,便挑挑捡捡,总期望前面有更好的；等到走到终点时,才发觉手上一棵麦穗也没有；这时,苏格拉底告知他：这就是爱情！课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题；爱情是美好的, 是人类历久常新的话题,对于爱情,你是怎样懂得的？（同学也可以用故事的形式说明；）3积存：爱情是这样美好,是人类最宏大的情感,看看名人是怎样看待爱情的：要求同学展 示课前预备好的资料（老师也预备一些） ；青少年时代是人一生中生命的曙光,这一时期需要

32、积蓄力气,去制造美好的东西,其中包括 为人类明智而英勇的爱所制造的精神力气；是的,孩子,你要深思,需要有自己的力气,包 括爱情的力气,这种力气需要坚持终生；珍爱它、爱惜和发扬它直到生命终止,使之成为专 一不二忠贞不渝的精神力气,防止犯错误和遭到扫兴；我把爱情称之为明智的、英勇的力气,只有这样,才能算是人类真正的爱；爱情只有是理智的,聪慧的,审慎的,它才是高尚的；爱情,是一种炽烈的感情,肯定要让理智做心灵的主宰；- 苏霍姆林斯基爱情的训练那种用美好的感情和思想使我们升华并赐予我们力气的爱情,才能算是一种高尚的热忱；而 使我们自私自利,胆小怯弱,使我们流于盲目本能的下流行为的爱情,应当算是一种邪恶

33、的 热忱； 法国作家乔治 .桑 真正的爱情是专一的,爱情的领域是特别的狭小,它狭窄到只能容下两个人生存；假犹如时 爱上几个人,那便不能称做爱情,它只是感情上的嬉戏；- 德国诗人、剧作家席勒 爱情不会由于理智而变得淡漠,也不会由于雄心壮志而丢失殆尽；它是其次生命；它渗人灵 魂,暖和着每一条血管,跳动在每一次脉搏之中；- 英国散文家、文学评论家艾迪生 爱情是一片酷热狂迷的痴心,一团无法扑灭的烈火,一种永不满意的欲望,一分如糖似蜜的 欢乐,一阵如痴如醉的疯狂,一种没有安静的劳累和没有劳累的安静；- 英国学者理查 .德.弗尼维尔 三、争论 同学们至此应当明白了,爱情是人类最酷热的情感,最美好的情愫,每

34、个人都期望幸福,憧憬爱情； 然而过早摘取爱情的果实, 我们能收成甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的熟识；四、总结“ 爱情是什么” 是个既简洁又深奥的问题,作者用布满诗意的故事告知我们：万物生存、繁衍、传宗接代,彼此忠诚,永久思念,这就是爱情,是人类才有的爱情；爱情只有是理智 的,聪慧的,审慎的,它才是高尚的,才会使人感受到幸福；青春不是爱情的季节,这时的名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我们仍没有足够的才能去承担；9、家乡教学目标： 1. 明白小说的特点 2.懂得文章主题 3.学会分析人物形象教学重点：分析人物,评

35、判人物,探讨人物与主题的关系；课时： 3 课时教学过程：一、导入 1、一篇小说必需具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素,塑造人物形象是反映社会生活的主要手段,因此,人物 是三要素中的主要要素；2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写,以及正面、侧面描写；3、小说情节起着呈现人物性格、表现作品主题的作用,它一般包括：开端、进展、高潮、结局,有的仍有序幕、尾声；4、环境： A 社会环境：主要交代作品的时代背景；B 自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等；5、时代背景 二、整体感知 1. 听课文录音,熟识课文,摸索小说的线索,情节结构；小说以时间为序,以我回家乡的所见所闻

36、为线索绽开故事情节,全文可按“ 渐近家乡在 家乡离开家乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家缘由及心情；二、“ 我” 在家乡期间的见闻和感受,老屋的寂寥,打算搬家；回忆与少年闰土的友情；“ 杨二嫂” 的变化；闰土的变化；三、“ 我” 怀着深深的扫兴与痛楚的心情离开家乡,三、人物形象把期望寄托于将来、 寄托于下一代；文中写了哪些人物？在这些人物中,其中哪些人物刻画得较具体？文中塑造的人物有： 闰土、杨二嫂、“ 我” ,“ 我” 母亲、水生、宏儿；其中闰土、 杨二嫂、“ 我” ,刻画得比较具体；分析人物的性格特点,然后用一两句生动的话对人物作一评判；闰土（ 1）：多子,饥荒,苛税,兵,

37、匪,官,绅,犹如一把把挫刀,在时间这块励石上,活 生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人；闰土（2）：一声“ 老爷！” 就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香 炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人,不仅表现在从当年的“ 豆腐西施” 变成了今日的“ 圆 规” ,而且仍表现在自己被羞辱、被损害的同时,又在羞辱和损害着别人；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 我” ：曾使自己魂牵梦萦的家乡,一下子就显露出了它的丑陋；为使它漂亮,只有在原来没 有路的地方走出一条新

38、路来；“ 我” 母亲：慈爱、宽容、厚道地对待全部的人,对待这个世界；世界却没有给她以公正：变卖家产,辞别家园,跟儿子去外地谋生,她的前面是一片未知；水生：一个 20 年前的闰土, 20 年后,他或许不会再成为今日的闰土；对他来说,与生俱来 的苦难其实也是一种转变命运的财宝！宏儿：从“ 飞” 出家门的那一刻起, 他就开头“ 飞” 向这个既生疏又新奇的世界了；四、深化探究 1、在课文中找出描写环境的语句,并说说它的作用；12 段：明朗、漂亮、令人神往,2 段：晦暗、萧条、令人悲凉；2、作者离开家乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？没有,人与人之间的隔膜使作者气闷,闰土的变化使作者悲伤；3、

39、为什么“ 我想到期望,突然可怕起来” ？由于我的期望是让后辈过幸福的生活,但社会的黑暗,困难重重,可怕期望不能实现；4、最终一个自然段,作者把“ 期望” 比作“ 路”想感情？；这段话有什么含义？表达了作者怎样的思这段话告知我们,期望的有无,取决于实践,只有期望,不去努力奋斗,等于没有期望；期望虽然遥远,而且实现起来困难重重,但只要努力去奋斗,去实践,期望就能实现；表达 了“ 我” 对“ 新生活” 肯定会来临的坚决信心；五、本文主题的探讨；茅盾先生认为这篇小说的主题是“ 悲伤那人与人之间的不明白,隔膜”；反映辛亥革命前后农村破产, 农夫痛楚生活的现实, 揭示产生这种现实的根源；表达对改造旧社会制

40、造新生活的愿望与信心；六、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象,为他们写一个故事；10、孤独之旅教学目标： 1熟读课文, 体会成长中的感受； 2懂得文意, 概括故事情节及人物形象； 3了 解小说三要素,懂得环境描写的作用；教学重点： 1细节描写和环境描写的作用；2标题的含义；教学建议：1在自读中学会圈点勾画,快速捕获主要信息；的情韵；2在朗读中逐步进入情境,体会文中美好3在研读中联系实际,体验成长的感受；4教学方法可以小组争论、个人感悟为主；教学课时： 1 课时教学过程：一、导入新课二、初读课文,整体感知课文内容名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 41 页

41、精选学习资料 - - - - - - - - - 1同学自读课文,朗读时留意在文中圈点勾画出主要信息；2检查预习字词情形；3重点朗读以下段落,同学朗读时,留意体会人物心中的孤独感,读出语气,读出感情； 1 从“ 小木船赶着鸭子 杜雍和这才将船停下来” ；肯,怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和惧怕；2 从“ 这才是真正的芦荡 并且迟迟不能人睡” ；刚开头,杜小康想回家,父亲就不 到达芦苇荡后,父子感受不同,儿子“ 可怕” ,父亲也有些“ 慌张” ,却劝慰自己的儿子；3 从“ 日子一天一天地过去了 就不再突然地恐慌起来” ；随着时间的消逝,父子俩感到孤独；4 ；从“ 那天, 是他们离家以来所

42、遇到的最恶劣的天气 也滴在跟在他们身后那群鸭的羽 毛上 ” 最恶劣的天气中,杜小康经受了考查 4整体感知课文内容；1 要求同学用一句话概括文章的内容和主旨；这篇文章表达了一个什么故事, 表达了什么的主题？同学只要说出自己的想法即可2 本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故事情节；要求同学阅读课文,理清小说的故事 情节；开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭；进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受；高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情形；结局：写鸭子长大了,杜小康也“ 长大” 了；三、精读课文,揣摩课文的语言 1、第一我们怎样懂得课文标题的含义； （概括杜小康的

43、孤独从哪些方面表达出来？）1 失去沟通环境；对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛楚,特别孤寂的,失去了 同伴的帮忙,没有同学间的沟通, ：等于失去了正常的生活；2 失去了人文环境；杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了人群,父子缺少沟通,“ 越 来越单调,越来越干巴巴的了” ； 这种空虚、贫乏的生活,在精神上是一种磨练；3 惧怕自然环境；大自然的空阔与未可知,对一个幼小的心灵,具有强大的压迫力,由此带来的心理上的恐慌让他“ 迟迟不能人睡” ；4 惧怕将来环境；在放鸭的路上,杜小康想的是：仍要走多远 放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈；.前方是什么样子 .这不仅是对2、课文有关自然环境的描写很杰出,请找出几处,并说说这样的环境描写对表现杜小康的成 长起什么作用；1 写杜小康对远逝的家的远眺和鸭群扇形水流的描写,表现杜小康的稚嫩、脆弱和恋家；鸭群流水虽然美, 但到底单调、 永恒,并不好玩；这些更增加了对在家乡