中文版护理理论课程教学评价工具的研制_胡韵.doc

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1、 ， 量表研究 ： 中 文 版 护 理 理 论 课 程 教 学 评 价 工 具 的 研 制 胡 韵 ， 李 从红 ， 徐 云 ， 朱卓 非 ， 。 摘要 目的 初步研制 份中文版护理理论课程 教学的评价工具 并对其心理属性予以分析 方法 引进日文版护理理 论课程教学 评价工具 ， 进行量表的修订 ， 然后对某高校护理学院全 日制本科护生进行测评 ， 应用 、 因子分析进行内部一致性和结 构 。 、 ； ； 效度的检验 结果 量表共 个维度 个条目 内部一致性信度检验 为 个维度 系数为 ； 结构效度检验 ： 因子分析累计方差贡献率 于我国护理理论课程的教学评价 。 关键词 ： 护理理论 ； 教

2、学评价 ； 评价工具 中图分类号 ： 文献标识码 ： ： 。 结论 修订后 的中文版护 理理论 课程教 学评价 量表信效 度良好 ， 可 用 文章编号 ： （ ） ， ： 护 理教 学评 价 是 最 大限 度 地 实 现 护 理教 学 目 标 ， 量表 的修 订 量 表翻 译 由 精通 日文 的 。 名 专 ： 提 高护 理教 学质 量 的 一个 重 要 环 节 、 、 是 提 升 教 师教 学 家将 日文 版的 原 始 量 表 翻 译成 中 文 文 化 调 试 由 积 极性 。 推 动 教 学 改 革 ， 、 完 善 教 育 管 理 制 度 的 重 要 举 两位 护理 教学 评价 的专 家和

3、资 深教 师对 量表 进 行语 句 。 ： 措 其中 科 学 有 效的 教学 评价 工具 是整 个护 理 教学 。 ， 的调 整 量 表 回译 由另 两 位 精 通 中 文的 母 语 为 日 ， 。 评 价体 系构 建 的重 要 内 容 文 献 检 索 发 现 目 前研 发 ， 语的 专家 将量 表 再 回 译 回日 文 ， 和原 作 者 确 认 根 据 的 教学 评价 工具 中 针 对某 一 教 学 领 域 的较 多 ； 如 吴雅 原 作 者 的 反 馈 予 以 再 次 调 整 。 从 而 形 成 中 文 版 初 始 雯 等 研 制的 护理 学 情 感 教 学 评 价工 具 ， 或者 仅 对

4、 学 量表 生 某项 能力 的测 评 。 如 刘 于 皛 等 研 制 的 护士 人 文 关 对象与调 查 在某高 校全日 制护 理本科 大学 三年 ， 怀 品质测 评量 表 ， 也有 报道 教学 评价 中使 用的 工 具为 ， 级学生的 护理教育学课 程中 ， 在 位主 讲老 师进行 理论 。 自 行设计 问卷 。 其 信效 度有 待商榷 ， 从 而限 制了 工 具的 授课后 用 翻译后的中文 版工具 进行问 卷调 查 ， 。 ， 课 后当 ， 推 广 总之 具 有普 适 意 义 的 教 学 评价 工 具 尚 未 见 场发放 当场 回收 共发 放问 卷 份 回 收 份 有 相 关报道 。 本

5、研究 旨在 引进 一份 国外 成熟 的护 理 理论 效问卷 份 ， 回收率 ， 完成率 。 课 教学 评价 工具 ， ， 通 过 对 其 的 文化 调 试 和 相 关 统计 学 统计 学 分 析 对全 部资 料进 行审 阅 ， 将 有 效问 卷 。 处 理 为 国内 护理 理 论 教 学 提 供一 可 借 鉴 的 科 学评 价 。 资料 输入 统 计 学 软 件 予 以 统 计 分 析 运 。 工 具 用 系 数 进 行 内 部 一 致 性 的 信 度 检 验 。 ， 方法 通过 因子 分析 进 行 量 表 的结 构 效 度 的 检 验 此 外 翻 原 量表 简介 护 理 理 论 课程 教 学

6、 评 价 工 具是 由 。 译人 员和 教学 评价 领域 的专家 精心 选择 并和 原 作者 确 ， 。 日 本资深 护理 教育 学者 舟島 开 发研 制 该 量表 认 以保证 工具 的内 容效 度 ） ， ， ， （ ， ） 是 通过质 性研 究的 方法 对教 学过 程的 质量 和护 理 专业 学 生对教 学质 量的 评价 基准 进行 探索 。 根 据质 性 研究 结果 结构 效度 本 研 究首 先 通 过 取 样 适当 性 检 验 结 果拟 订条 目 。 量 表 的特 点 ： 适 用 于 所 有 基 础护 理 （ ， ）、 球 形 检 验 及 对 理 论课程 的教 学 评 价 ； 从 学

7、生的 视 角 对 教 学 质量 予 题项 与样 本量 比例 的判 定来判 断数 据是 否适 合 因子 分 以 反馈 。 该 量表由 个条 目 、 个 维 度 组成 ， 分别 是 ： 析 。 经检 验本 研 究 例 样 本 数 据 ， 值 为 ， 教 学过 程中 教 学 内 容 、 意 义 和 价 值 的 表 达 （ 条 目 球形 检验 值为 （ ）； 与学 生的 对应 （ 条目 ）； 教 材 的 运用 和 准 备程 符合 要求 ， 适 合 进行 因 子 分 析 。 采 用 主成 分 分 析 法 度 （ 条目 ）； 具 体和 抽 象的 联 系 及教 员 意 见 的表 计算 变 量 的 相 关 矩

8、 阵 ， 通 过 最 大 变 异 法 旋 达 （ 条目 ）； 内容 的 独 特 性 （ 条 目 ）； 内容 转 ， 萃取 特 征 值 的 因 子 ， 对 个 题 项 进 行因 子 分 难 易度 和时 间 控 制 （ 条 目 ）； 教 员 的 说 话 艺 术 析 。 分析 后共 抽 出 个 公 因 子 ， 因 子 载 荷 为 （ 条 目 ） 。 ， 累 计 方 差 贡 献 率 达 。 维 度 命 名 和 分 ） 为 年度上海市教育委员会科研创新项目 ， 编号 ： ； 年度上海交通大学医学院医学教育研究课题项目 ， 编号 ： 。 ）， 样本 量 护理研究 年 月第 卷第 期上旬版 总第 （ 期 ）

9、 析 ： 结合 专 业 知 识 对 条 目 进 行 分 析 调 整 。 将 条 目 备情 况 （ 条 目 ）； 因 子 为 内 容 的 难 易 度 、 时 间 “能 够综 合使 用多 种 教 材 ”调 整 归 入 “教 材 的 运 用和 准 控制 和教 师 的 说话 艺 术 （ 条 目 ， ）； 因 子 为 备 程度 ”这一 维度 。 最 终形 成 个维度 ： 因 子 为 内容 目的 和意 义的 明确 性 （ 条 目 ）； 因子 为 与 学生 的 质 量与独 特性 （ 条 目 ， ， ）； 因 子 为 抽 象与 对应 （ 条目 ， ， ， ）； 因子 为 教学价 值 （ 条 目 ， 具 体内

10、容的 联系 、 教 师 自 我 意 见的 表 达 和 对 学 生的 尊 ） 个 维度 。 详 见表 。 表 个条目的探索性因子分析结果 （ 因子载荷 ） 题项 公因子 讲授内容具有新鲜感 教学内容丰富 讲授内容可以引起学生的内心共鸣 案例或体验适中 ， 不多不少 这位老师授课的独到之处无法替代 不是教师单方向的授课 也有学生的参与 ， 无用 、 重复的内容少 ， 顺序条理清晰 教师会适当表达自身的意见和想法 教师在授课过程中能够尊重学生 对于专业术语及陌生词汇 ， 会进行简单易懂的解释说明 对于某个特定的问题 教师会表达自身的意见 ， 不以抽象的话题结束授课 教师会引入学生的发言内容展开授课

11、运用具体例子 案例 体验等解释说明抽象的问题 、 、 对于较难的主题 、 内容 ， 通过实例等具体说明 资料 、 课件等教材是教师精心准备的 ， 学生容易理解 资料 、 等教材的量适当 资料 课件等附有出处或参考文献 、 黑板 、 幻灯 、 资料等文字清晰易读 不仅是展示课件 、 发放资料 ， 还会附加解释说明 教师不会无端延长或缩短课堂时间 教师的声音响亮清晰 给学生记笔记的时间正好适中 教师的语速适中 ， 不快不慢 专业术语 陌生词汇的量适中 不多不少 、 ， 讲授内容难易度适中 ， 不是非常难也不是非常容易 教学主题和目的明了 易懂 、 教学要点明了 、 易懂 教学结论明确 对学生提问的

12、量适中 不多不少 ， 对学生提问的时机和方法适当 教师会适时确认学生的反应和理解 教师的说话方式不单调 授课内容对今后有用 能够综合使用多种教材 教师能把护理和护士很重要的价值观传递给学生 ， ， 信 度 检 验 经 内 部 一 致 性 检 验 总 量 表 提 示 所 构建 的 护 理 理论 课 程 教学 评 价 系 数为 ， 个维 度 系 数为 量表 具有 较好 的信 度 。 见表 。 表 量表的信度检验及得分情况 总量表及其维度 系数 得分 范围 总量表 内容质量与独特性 抽象与具体内容的联系 、 教师自我意见的表达和对学生的尊重 教材的运用和准备情况 内容的难易度 、 时间控制和教师的说

13、话艺术 目的和意义的明确性 与学生的对应 教学价值 重 （ 条目 ， ， ， ）； 因子 为 教 材的 运 用 和准 、 ， ， 量 表 得 分 情 况 本 量 表 共 题 ， 采 用 良好 。 所 有 维 度 的均 值 都 大于 分 ， 说 明 该校 护 理 级 评分 法 ， 最 低 分 ， 最 高 分 ， 因 此 ， 得 分 值 应 在 教育 学 位主 讲教 师的 授课总 体水 平良 好 。 得 分最 低 分 分 之 间 。 总得 分 为 分 ， 高 于 日 文 版 的两 个维 度是 “教 学价 值 ”和 “内 容 的 质 量 和独 特 性 ”， 原 作者 对基 础护理 学 （ 分 ） 和

14、 成 人 护理 学 （ 提示 教师 教学 内容 的丰富 性 、 先进 性 、 对 学生 的 提问 互 分 ） 的调 查 。 其 中 “目的 和意 义明 确性 ”维度 得 分最 高 。 个 条目 中 ， 分 值排 名 最 低的 维 度 分 别 是 “这 位 老师 授 课的 独 到 之 处 无 法替 代 （ 分 ） ”“对 学 生 提问 的 量 适中 ， 不多 不少 （ 分 ） ”“教 师 会 引 入学 生 的 发言 内 容展 开授 课 （ 分 ） ”。 讨论 量 表的 心理 学 特 征 从 中文 版 量 表 的 初 步应 用 结 果 来 看 ， 修 订 工 作 还 是 比 较 成 功 的 。 本

15、 量 表 的 系 数 较 为接 近 。 其中 ， 与 学生 的应 对和 教 学价 值 两个维 度的 系 数 较 低 ， 其平 均 得 分情 况 也略 差 。 尤 其是 教 学 价 值 维 度 的 系 关 系密切 如 果 题 目 减 少 系 数 也 会 随之 降 低 鉴 和 准备 情况 分量表 。 动和 感情 交流 方 面还 有 待 改 进 ， 从 而 最 大 限度 实 现 教 学价 值 。 而条 目 “ 这 位老师 授课 的独 到之 处 无法 替 代 （ 分 ） ”得 分最 低 ， 说 明 教 师的 授 课 魅力 、 授课 艺 术上 还有 长足 进步 的空间 。 这 也给 教师 提出 了 更高

16、 的 要求 和挑 战 。 局限 性 鉴 于 本 研究 是 对 护 理 理 论 教学 测 评 工 具的 初次 探讨 ， 尚存 在 许 多 局 限 性 。 研 究对 象 仅 选 择 护理 教育 学一 门课 程可能 导致 结果 偏移 。 今 后 可扩 大 样本 量 ， 在 多 门课 程 、 多 个 年 级的 学 生 中 予以 测 评 ， 以 进一 步检 验该 工具 的信 效度 。 小结 本研 究开 发的 中文 版护理 理论 课程 教学 评 价工 具 的信 效度 是可 接 受的 ， 可 以作 为 测 评 工 具 进行 护 理 理 论课 程教 学质 量 的科 学 测 评 ， 对 教 学 质 量 的提 高

17、 和 院 校教 学质 量保 障体 系的 构建具 有重 要的 意义 。 参考文献 ： 吴雅文 ， 姜安丽 ， 李树贞 护理学情 感教学评价工 具的研究 中 国高等医学教育 ， （）： 刘于皛 ， 姜安丽 护士人文关怀品质测评量表的研制 解放军护 理杂志 ， ， （ ）： 周敏 ， 叶俏 ， 洪燕 临床护理教学质 量评价体系建 立与应用 护 理学报 ， ， （ ）： 舟島 看護実践 教育測定用具 东 京 ： 医学書院 ， ： 杜强 ， 贾丽艳 统计分析 ， 从入门到精通 北京 ： 人民邮 电 出版社 ， ： 作者简介 胡韵 ， 讲师 ， 博士 ， 单位 ：， 上海 交通大学 护理学院 ；李 从红

18、、 徐云 、 朱卓非单位 ：， 上海交通大学护理学院 。 （ 收稿日期 ： ； 修回日期 ： ） （ 本文 编辑 李亚琴 ） 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 系 数 为 ， 与 日 文 版 ， 。 ， ， 。 ： ， ， 。 。 “ ” “ ” “ ” 。 ， “ 、 ”、 “ 、 ” ， ， ， ， （）： ； （ ） ， ， ， ， ， ： ， ， ， ， ， （）： ， ， ， ： ， ， ： ， ， ， 华军 ， 薛永生 ， 吴伟 肠内营养 制剂瑞能对食管 癌手术患者的免 疫 ： ， ， ： ， ， ， ： ， ， ： ， ， ， ： ， ， ， ， ： 作者简介 武 丽桂 ， 护 师 ， 本科 ， 单 位 ： ， 南 京大学医学 院附属 鼓 谢琦 全胃切除术后早期肠内免疫营养的临床研究 杭州 ： 浙 楼医院 ； 郭苗苗 、 袁玲单位 ： ， 南京大学医学院附属鼓楼医院 。 江大学医学院 ， ： （ 收稿日期 ： ； 修回日期 ： ） 陈思曾 ， 张永炼 ， 桂翔 术后早期 肠内免 疫营养 对胃肠 癌病人 营 （ 本文编辑 李亚琴 ）