2022年数学课堂教学中学生创新能力的培养.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习数学课堂教学中如何同学创新才能“ 通过义务训练阶段的数学学习,使同学能够具有初步的创新精神和实践才能” 的创新训练已成为数学教学改革的一个重点 , 在全面推动素养训练,培育同学创新才能的训练理念不断深化人心之际,更应关注数学课堂教学这一培育同学创新精神和创新才能的主阵地；对同学进行创新才能的培育 , 已成为广大数学老师的口头禅 , 如何培育同学创新才能 , 找到培育和发展同学创新才能的有效途径 , 在数学教学中愈来愈显得重要；本文将从学 生创新才能培育与进展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课 堂教学中同学创新

2、才能的培育问题；时下的学校数学教学,始终没有逃脱应试训练的阴霾,仍是在升学指挥 棒的指引下,要讲“ 颗颗” 、 “ 米米” ；老师中心主义和权威主义仍很流行,传统的“ 老师负责制” 训练弊端在今日的数学课堂教学中仍不断上演；在具 体的教学过程中,老师总是高高在上,利用同学的“ 向师性” 和老师“ 闻道 在先” 、“ 术业有专攻” 的学问权威,以同学的主要任务是学习为借口,自 觉或不自觉地大势采纳简洁甚至是粗暴的方式,把学问作为像“ 圣旨” 一样 的东西强加给同学,再加上老师的“ 肯定权威” 的震慑,更何况同学自己本身意识到就该 “ 学而不厌”,因而老师在这种教学环境下心安理得的“ 统治”着,没

3、有争辩,没有异样的声调,同学潜在的创新才能也在这种长期的、没 有硝烟的“ 传统版训练” 中“ 正常” 的埋没；创新才能的培育需要充分敬重同学在课堂上的民主自由权益,使同学的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制；老师要通过恰当的教学组织形式,积极创设数学教学情境,勉励 同学打破自己的思维定势,发觉问题,从特殊的角度提出疑问,争论问题、解决问题,勉励同学进行批判性质疑；培育同学敢于向权威挑战的学习钻研精神,班门弄斧也未尝不是一件好事；资料个人收集整理,勿做商业用途同学创新才能的培育,呼吁“ 新版训练” ,呼吁同学主体位置的真正确 立,呼吁同学生命活力在数学课堂教学中的自由伸展；因此,数学课堂教学

4、 必需为同学创设一种和谐、自由、布满生命活力的民主氛围,使同学作为一 个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程,师与生、生与生之 间形成多元沟通的统一体,相互作用、相互影响；分析训练哲学主义认为：1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习教学不是一个人对另一个人的强迫,而是一种施教者和受教者之间相互作 用、相互沟通的活动；“ 天地君亲师” 这一论调已经到需要重新界定它的 真正含义的时候,在打破老师“ 铁饭碗” 的同时,别忘了老师的“ 特权” 影 响,它严峻阻碍了现代的课堂教学改革

5、,多尔认为,老师作为领导者,他仅 仅是作为学习者团体的一个公平的成员,是“ 公平中的首席” ,老师要从外 在于同学情形转向与情形共存； 在共同的教学情形中, 老师的教和同学的学,实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动；引导同学积极参与数学课堂教学的全过程,是整体的,有机的, 全面的,而不是只让同学参与练习、回答疑题等局部过程；这有利于师与生、生与生 之间的多向沟通,取长补短；有利于使老师、同学的角色处于随时互换的动 态变化中,促进同学的创新思维；同学在探究中显现这样或那样的问题错误 是难免的,也是答应的,不要一棍子打死,要一分为二的看待,少些“ 小人 之心” ；多给

6、同学一些勉励,一些支持,对同学的正确行为或好的成果表示称赞,少一些打击和嘲讽 , “ 好同学是夸出来的” ,每个人都希望得到别人的赏识,同学更是如此；良好的数学课堂教学应当是师生之间、同学之间 多边活动的有效合作过程；老师要以启示式教学思想为指导,尝试运用发觉 法、探究法等多种教学方法,充分运用变式教学,发挥老师的向导作用,创 造性地运用提问技巧,拓展同学的思维空间,使教学过程成为一种有利于学生产生稳固的探究心向和积极探究的过程；另一方面表现为老师引导之下的同学之间的合作；老师要在充分争论和明白同学的基础上,运用争论法、研 究法等勉励同学相互探讨、争辩、沟通思维方法,相互启发,产生共鸣,使 同

7、学的思维由发散而集中,由集中而发散；这种合作必需是人人公平参与的 合作,每个人都能以自己特殊的方式来表达自己的思想,注视教学中提出的 种种问题,让课堂出现出“ 杂音” ；同时,老师应依据不同的教学目标和内 容,以及同学的实际情形,帮忙同学挑选恰当的合作方式,使合作过程成为一个开心、欢快和布满智能挑战的过程；资料个人收集整理,勿做商业用途人的活动都是有目的的,而目的都是为了需要的满意；所以说,需要是 人的活动总动力、总根源（也称内在驱力）；同学的需要是多种多样的,如 求知的需要、懂得的需要、美的需要、制造的需要、自我实现的需要等；在2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,

8、共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习数学课堂教学中,必需充分考虑同学自身的各种心理需要,每一详细教学环 节的实施,都应以满意同学的需要为行动目标,从同学的实际需要动身,实 施差异教学,以特定的教学方式和行为引发同学探究、创新的需要；同学一 旦形成了这种需要,并能深刻体验这种需要,就会形成一种满意这种需要的 内部动力,推动同学去制造性地学习和摸索,充分地开发自己的潜能,能使人的制造心理活动全部都处于亢奋状态,不竭的能源；资料个人收集整理,勿做商业用途为人的创新才能的形成和进展供应虽然人的活动的动源是需要,但是人的活动的产生、连续是爱好,“ 兴 趣

9、是最好的老师” ,是学习的重要动力,爱好也是创新的重要动力；创新的 过程需要爱好来维护；现代心理学争论说明,人的创新才能的形成和进展,在肯定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以爱好、情感等为内 容的心理动因；由于爱好不是与生俱来而是后天学来的；所以在数学课堂教 学中,要注意同学学习爱好的培育,培育同学的创新才能,诱发同学的心理 动因； 一 利用“ 同学渴求他们未知的、力所能及的问题” 的心理,培养同学的创新爱好 , 让同学“ 跳一跳,就摘到桃子” , 引发同学剧烈的兴趣和求知欲,使他们因爱好而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新；（二）合理满意同学好胜的心理,培育创新的爱好；

10、如：针对不同 的群体开展竞赛、晚会、故事演说等等,借助同学的聪慧才智找到生活与数 学的结合点,感受自己成功的心理, 体会数学给他们带来的成功机会和欢快,培育创新的爱好； 三 利用数学中的美 , 教学中的美 语言美、意境 美、方法美、和谐美等 培育同学的爱好；在教学中宜充分利用线条美、颜色美等给同学最大的感知,使他们充分体会数学给生活带来的美；使他们 四 利用数 产生制造美的欲望,促使他们创新,维护长期的创新爱好；学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发同学的创新爱好；好玩 的内容和活动总是吸引着他们,即使这种活动需要克服较大的困难,他们也 愿意参与；老师只有制造出教学中的各种美, 才能引

11、发同学不断探究的欲望,激起同学智能的涟漪,点燃同学制造的火花；资料个人收集整理,勿做商业用途创新,既需要智力的参与,也离不开情感的支持；老师是爱护同学创新 才能进展的“ 监护人” ；因此,在数学课堂教学中,要注意对同学创新情感3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习的培育 , 勉励同学发扬“ 打破沙锅问究竟” 的精神；同学的情感非常丰富,如喜爱、美感、仰慕等,这些都可以成为创新的动机；数学课堂教学过程不仅是认知信息的沟通,也是情感信息的沟通,教学过程需要老师真挚情感的灌注；资料个人收集整理,勿做商业用途数学课堂教学中对同学创新才能的培育,需要老师以现代训练教学理论为指导,综观全局,充分和谐教学中的各种因素,创设民主氛围,确保同学 心理自由,实行教学技法,激活思维才能,运用人格力气,弘扬同学个性；惟其如此,同学创新才能之花,才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之 果； 资料个人收集整理,勿做商业用途4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页