2022年《静悄悄的革命》读书心得与文摘.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载静静静的革命文摘倾听这一行为, 是让学习成为学习的最重要的行为；长倾听的儿童； 只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童善于学习的同学通常都是擅（人）是不行能学得好的；学习,一般认为这是能动的行为,但不应遗忘的是,在能动的行为之前,仍有倾 听这一被动的行为； 学习,是从身心向他人放开, 接纳异质的未知的东西开头的,是靠 “ 被动的能动性” 来实现的行为；摘自静静静的革命,第 71 页假如我们期望在课堂上更好地培育同学的言语表现才能的话,那么与其勉励他们 发言,不如培育其倾听的才能；这看起来似乎离得

2、远些,其实却是一条捷径；在教室里,倾听的才能培育起来之后, 课堂的言语表现才会变得丰富起来,而不是 相反；摘自静静静的革命,第 27 页一般的校内教研活动都是事前花几个小时的时间来争论,事后却只用短短 30 分钟谈论一下就终止了；事先之所以花那么多时间据说是为了防止事后被说这说那；这种防备性姿势, 以及观摩者对授课老师评头论足、一味指责别人缺点的研讨方式,都必需转变；研讨教学问题的目的绝不是对授课情形的好坏进行评判,由于对上课好坏的谈论只会彼此损害；研讨的焦点应针对授课中的“ 困难” 和“ 乐趣” 所在,大家共同来共享,以达到教研的目的；因此,相互争论这节课哪 里有意思, 哪里比较困难, 同学

3、有哪些表现, 并通过相互交谈让同学学习时的具 体样子重新出现出来,这样的教学研讨才是每位老师所期望的；细心整理归纳 精选学习资料 摘自静静静的革命,第 67 页 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载综合学习产生纷乱的缘由仍在于熟悉上的错误,即把综合学习懂得为通过“ 体会（体验）” 进行学习, 而把学科学习懂得为通过“ 学问（技能）” 而进行的学习,这种两分法的错误懂得导致了熟悉上的错误；假如根据上述懂得, 那

4、么,综合学习就陷入到活动主义与体验主义中, 而学科学习就陷入到学问主义与技能主义中 了；为防止纷乱,必需先要确认一点,那就是,不管是综合学习仍是学科学习,都要实现学习的课程,这一点上它们是相同的；摘自静静静的革命,第 104-105 页学校是一个个同学相互学习、共同成长的地方,“ 公立” 学校是“ 我的学校” ,同时也是“ 大家的学校” ； 每次拜访小千谷学校时, 我总是感到, 要在学校生活 中实现这一理所当然的事需要同学、老师、家长、训练委员会、市民的真心诚心 的共同参与； 假如学校失去了这些热心于训练和学习的人们,那么,它即使能够 招收和训练同学, 也只不过是一个不能发挥任何制造才能的机构

5、而已； 一进 小千谷学校,迎面扑来的是同学的声音：“ 欢迎到我的学校来！” 听到同学喊：“ 请来我们的教室啊！” 真是比什么都兴奋；同学的心情是真诚的、坦率的；摘自静静静的革命,第 144-145 页静静静的革命读书心得静静静的革命,初读书名,让我颇感疑问；既然是“ 革命” ,又怎会是 静静静的呢？“ 革命” 不是应当和“ 轰轰烈烈” 这些词汇联系在一起的吗？这场“ 静静静的革命” 到底是如何进行的呢？带着这样的问题将本书细读了一遍；静静静的革命 一书是日本训练专家佐藤学教授特以特有的敏捷观看力和 探究精神,亲身实践,结合许很多多生动的实例著就而成；他作为“ 付诸行动的 争论者” 走访了全日本

6、各地的幼儿园、学校、中学、高中和养护学校,与老师共细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载同尝试从内部对各类学校进行改革,在学校中推动和实现“ 活动的、合作的、反思的学习” ；二十多年来, 他参观了 1000 多所学校,走进了 7000 多间教室,“ 与教室里的同学和老师同呼吸” ,“ 把自己作为教室中与大家共同生活的一员” ,与校长、老师们一道研讨改革中存在的问题；他指出, 日本学校

7、现已迎来了一个大的转型期； 目前日本的训练改革正向这种传统训练挑战；但是,它决不是一场 轰轰烈烈的一蹴而就的革命, 而是一场静静静的革命； 正如佐藤学教授在书中所 说：“ 这场训练革命要求根本性结构性的变化；仅此而言,它就决非是一场一蹴 而就的革命, 由于训练实践是一种文化, 而文化变革越是缓慢, 才越能得到的确 的成果；” 下面就我读了这本书后谈一些我的想法；一、建立“ 静静静” 而又不乏活力的课堂 作为一名训练工作者, 我们不难发觉, 现在我们所观赏的或者说是所追捧的 一些名优课,都是以“ 热喧闹闹” 的课堂为主；没错,喧闹的课堂氛围,活泼的 学习气氛,是同学开心学习的一种表现；那么,我们

8、仍有没有想过,在喧闹的背后,同学到底学到了多少学问？他们的收成,他们的学习所得是否和课堂的喧闹程度成正比呢？在静静静的革命一书中,终止语中有这样一句话：“ 同学需要的是能淡定平和地、 安心地学习的学校, 而不是一切都明确规定、 热喧闹闹的学校；” 在教学改革风起云涌的今日,这一句话能不能引起我们大家的深思呢？同学当然喜爱轻松活泼的学习环境,但作为老师, 我想,我们更应当为同学制造一个安寂静静, 能够让他们真正静下心来学习的空间；至此,我们就要咬文嚼字一番,细细地品尝这一个“ 静” 字；佐藤学教授笔下的“ 静” 是指这一场教学改革并不是一场轰轰烈烈、热喧闹闹的革命,而是“ 从一个教室里萌发出来的

9、,是植根于下层的民主主义的、 以学校和社区为基地而进行的革命,是支持每个同学的多元化个性的革命, 是促进老师的自主性和制造性的静静静的革命”；教学改革不是一朝一夕的事, 需要时间的积存才能达到质的飞跃；它是一种潜移默化的状态,静静静地、悄悄地渗入到同学的学习和老师的工作中去；“ 静静静” 和“ 活力” 这一对词汇看似相反,其实并不然；“ 静静静” 是一种学习环境,是教学改革发生过程的一种状态；而“ 活力” 指的是同学学习和老师工作的一种状态；如 果我们能很好的将之联系起来,肯定能在课程改革之路上取得收成；二、学会倾听佐藤学教授在在静静静的革命中写道：“ 这种倾听不是听同学发言的内容,而是听其发

10、言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,从而产生啊, 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 真不简洁、原先如此、真好玩呀等共鸣共感；唤起这些情感体验可以细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载说是倾听同学发言的懂得方式应具有的最重要的意义；” 我们应当追求的不是“ 发言喧闹的教室” ,而是“ 专心地相互倾听的教室” ；老师要专心倾听同学的各种语言, 包括身体所发出的无声语言, 感受同学在课堂中思想的起伏波动与同学的想象产生

11、共鸣, 从而共同走向制造性的学习； 我们现在都提倡要敬重同学的个性,第一就应静下心来去倾听孩子的声音,明白孩子的需要, 接纳孩子的不同,懂得孩子的语言；每个人都有自己的所思所想,孩子们也不例外；假如你想 成为同学的良师益友, 那么你必需转变高高在上的先知先觉者的姿势,走到同学 中去,蹲下身来,与孩子的双眸对视,学会倾听,学会懂得；老师要熟悉儿童生 动多彩的世界, 明白儿童的爱好所在, 关注同学现实生活中的欢快与哀愁,所面 临的挑战与诱惑；在日常的教学中,多数老师往往只留意自己的教学进度, 而忽视同学的发言,或者期望同学的发言能够顺着自己的教学思路,最好不要被打断, 特殊是公开课更是如此；假如是

12、这样的话,即使同学回答“ 是的” 或是不住点头,你又怎能肯 定同学是真的懂得了, 或是明白他们内心的所思所想呢？有的老师会说：“ 上课 的时候,我常常想着,接着该怎么办,下一步该轮到哪个环节,所以有时会忽视 同学的发言；” 是的,作为老师,我们也常常会遇到这样的问题,为了赶教学进度,完成制订好的教学内容而不能兼顾同学的发言；那么,我们也该静下心来想一想,是否应当学会倾听？学会倾听要求老师面对同学时,从眼神、语言、表情 和身体姿势各方面, 布满关注和期望, 这对同学是无比重要的精神力气；心灵交融的课堂意义就在于, 它能点燃同学和老师聪明的火把；老师的倾听或许与讲课同等重要,老师“ 在课堂上以谨慎

13、的、礼貌的、倾听的姿势面对每一个同学,倾 听他们有声的和无声的语言； 能做到与一个一个的同学绽开对话,而不是以群体为对象进行谈话； 在对话过程中, 尽力以自己的身体语言和情感与同学的身体动 作和起伏的情感共振；” 这样,课堂中同学“ 发言和发言之间的微妙的相互碰撞或相互联系才能产生出来”；真正的倾听其实就是懂得, 不要只看同学发言的表面意思,而要认真认真地去倾听他们的发言, 去品尝对方话语中潜在的复杂想法；对此,佐藤学教授的比如特别好玩而又恰当,他把同学发言和老师倾听比如成投球手和接球手的关系,假如老师能精确无误的“ 接住” 每个同学的发言,并能与 那些倾心“ 投球” 的同学的想法产生共鸣,那

14、么,教室里的“ 投球” 将成为一件开心的事情,同学也会因此更深化地投入到学习中去；三、向学习共同体的学校进展细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -佐藤学教授认为：“学习必备欢迎下载的学校” ；所谓学习21 世纪的学校是学习共同体共同体的学校, 是指不仅同学们相互学习、 成长,作为训练专家的老师也相互学习、提高,家长和市民也参与学习,共同进展；有位社会学家曾说过： 小伴侣之间的影响要比老师和父母的影响大

15、；” 为什么这么说呢？由于成人的话孩子不太简洁懂得,而孩子和孩子之间的沟通就容易多了；他们有着共同的学习环境,相同的学习内容,相近或相像的喜好；他们 往往可以就一个大家都感爱好的话题争辩不休,或是为发觉共同爱好而欣喜不 已；假如同一个教室的同学都在相互切磋、相互影响,那么,这对他们的共同进 步是特别有帮忙的；很多争论发觉,有效能的学校通常拥有有效能的老师,老师一起合作学习,塑造出优良的教学文化, 包括老师的相互合作、 老师间的亲密沟通、 积极的学校气氛等,否就学校很难有胜利的教学；老师相互学习有多种方法, 如休息时的相互交谈,教研小组活动,公开课的观摩等等；老师之间的相互学习,使他们有机 会聚

16、在一起,营造出积极的教学氛围,既可以共享他人的胜利体会或失败教训,取长补短,又能使老师更为专心于自己的教学工作；现今,教学改革进行的如火如荼, 要把改革连续深化下去, 必需要有来自外 部的支持；家长是同学的第一位老师；办好学校,提高训练质量,同学家长是不 可或缺的珍贵资源； 但从现在的情形来看, 家长与学校的联系主要是家长会、家 访和家校活动,家长关注的是自己孩子的学习成果, 却很少真正参与他们的学习；而在日本,家长已从“ 参观教学” 进展到“ 参与学习” ,也就是家长作为“ 客串老师” 来上课； 家长直接参与学校训练活动,就要克服作为父母以自己孩子为中心的意识,逐步扩展到帮忙教室里的每个同学

17、；家长参与到同学的学习中去后,同学能更听话、 更安心地学习； 家长和老师之间建立了默契和信任,真正地实现 了相互的团结合作； 加强学校与家长的联系, 发挥社会资源的有效作用； 促进相 互明白,特殊是家长对训练工作的明白； 仍可以使家长从只关注自己的孩子转变到关注全部的孩子； 因此,我们要充分利用家长的资源,活动中,构建立体训练体系；请他们参与到整个训练学校是培育人、 塑造人的地方, 是传承文明和制造文明的场所；老师的劳动是集体性的劳动, 是制造性的劳动； 同学的学习过程是同学个体在诸多因素的影响下主动进展的过程； 因此,我们要把学校变成 “ 学习共同体”,使同学、老师、家长市民在这个“ 学习共

18、同体” 里共同成长；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载佐藤学教授对学校、老师、课程的深刻阐述,给了我们震动与反思；课程改革是“ 一场静静静的革命” ,给基础训练带来了生气和活力,使训练界面临更多更全面的挑战；既然是革命,就需要付出代价；“ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索；” 让我们相互学习,共同成长,一起投身这场静静静的革命；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -