2022年柳永词两首说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载敬重的各位评委、老师：大家好！今日我说课的题目是柳永词两首；我预备从教材分析、学情分析、教学方法、学习目标、教学过程等几个方面来谈本课教学；一、教材分析柳永词两首 是必修四其次单元的第一课；本单元主要涉及宋词, 而柳永在宋代词人中有着特别重要的位置；他是宋代第一位专力写词的文人,他是词史上第一个大量创制慢词的词人, 他是婉约词派的创始人； 所以教材把他支配在本单元的第一课,也是高中课本宋词的第一课, 凸显了其重要性；通过本课的学习,有助于进一步提高同学的诗词鉴赏的才能；望海潮和雨霖铃是柳永的代表作品,建议在教授时把 雨霖铃放在

2、第一课时,由于同学有先入为主的思维,而这首词更能表达词人的婉约风格,仍有,雨霖铃这首词感情细腻,可分析的内容较多,懂得了这首词,对于望海潮的分析就变得简洁而且水到渠成了；今日我就重点说说雨霖铃这首词；二、学情分析高一的同学, 对宋词的接触较少, 通过对中学阶段诗歌的学习,已经能感受其中的语言美、 意境美, 但鉴赏只停留在较浅的层面上,思维才能和审美才能有待进一步提高； 所以,老师要引导同学绽开合理的想象和联想,进入特定的审美 意境,培育同学的鉴赏才能；三、教学方法 预备用诵读、讲解、合作探究等方法相结合；四、学习目标 学问与才能：1、明白柳永其人及其词作风格；2、在诵读中体会雨霖铃的凄清意境和

3、思想情感；3、深刻体会雨霖铃的情形交融和虚实结合的艺术特色；过程与方法 1、合作学习,词画结合,把握词的内容和写作思路；2 点拨引导同学初步把握赏词的基本步骤和方法；3、深化探究,懂得文句,分析意境,提高同学懂得和鉴赏词的才能；情感态度与价值观名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载培育同学健康的审美乐趣, 使同学感受词的魅力, 感受古人离别时幽怨伤感 之情,伤离别,重真情；五、教学重难点：1、在朗读中品尝意境；2、引导同学体会情形交融与虚实结合的艺术特色；六、教学过程（一）创设情境,导入课文：播放来自网

4、络的一段视频雨铃霖；中国是诗的国度, 诗的语言是全部语言的最高境域；古人用诗词抒写出各种人间真情：亲情、友情、爱情等等；现在大家就一起来和柳永感受恋人之间难舍 难分的别离；（二）作者简介：幻灯片展现：柳永,原名三变,字耆卿；仁宗景祐元年进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田；他通晓乐律, 是北宋第一个专力写词的作家,派代表词人；是以描写城市风貌见长的婉约柳永对北宋词的进展有重要的奉献和影响,对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响；清代纪昀纪晓岚的四库全书总目提要中有 词”的高度赞誉；柳词在宋元时期流传最广,相传当时“诗当学杜诗,词当学柳“凡有井水饮处,即能歌柳词”；反映都市的繁华面貌,表达市民阶层的思想

5、意识,描写爱情生活的甜美,抒发离怀别感的痛楚, 表现不幸妇女的遭受和失意文人的感受,是他作品的主要 内容；柳永才情卓著, 但一生仕途坎坷不济, 更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎 翠、浅酌低唱的生活；他深深明白这些歌妓们的生活, 深切怜悯她们的不幸遭受；在他的作品中,许多是反映和她们在一起的悲欢离合；雨霖铃便是其中为世人所传诵的一首,被称为 “宋金十大曲之一 ”；本词写的是他离开都城汴京时与一 位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情形；（三）整体感知1、同学听范读, 要求正字音, 把握节奏； 指出简洁误读的音： 竟无语凝噎；2、同学自由诵读一遍,体会感情基调；名师归纳总结 - - - - - -

6、-第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、指名同学诵读（约二名）,老师依据显现的问题指导诵读；（1）韵脚的音要稍长,以表达凄凉、伤感之情：切、歇、噎、节、月；（2）需要重读的字如：念字等4、同学进行齐读这样同学有目的的进行了四遍诵读之后,现诗词诵读的重要性；（四）探究课文对内容也就有了大致的明白, 也体（刚才是通过诵读来意会全词, 那么下面我就要求同学以争论的形式来言传 自己独到的懂得和真实的体悟了）1、提问：大家一起说说,本词最主要的艺术手法是什么？课前印发材料,要给同学补充相关的学问,便于同学摸索和争论；（情形交融和虚实结合）2、先来探

7、究情形交融,组织同学分组争论词的上片和下片分别写了哪些景 物（意象）,它们在表现词的内容和词人的情感上有什么作用？通过对这一问题的探究争论,同学不但明确了词的内容,更对作者的浓 浓的离愁别绪有较深刻的体会；从而突破了教学难点；（1）老师可以先做示范 例如 : 寒蝉凄切 ,对长亭晚 ,骤雨初歇；描画了 “ 寒蝉凄凉悲切的鸣叫着 ,面对着长亭 ,正是傍晚的时候 ,一阵急雨刚刚 停留 ”这样的景象；分析 : 此句既点明白天气和季节（清秋）,又交代了送别的地点；起笔用融 情入景、以景衬情的手法写出诗人心境的凄寒,渲染了凄凉伤感的气氛；（2）在探讨二三两句时,同学有可能提出一些疑问：其次句中 “都门帐饮

8、无绪 ”,既然有长亭,为什么仍要设帐？老师要引导同学在鉴赏诗歌时绽开合理的想象和联想：可能是之前的雨太急了,风太大了；也可以表达恋人对词人的专心和不忍分别之情,细心设帐；第三句中 “执手相看泪眼,竟无语凝噎 ”, 情人的离别 ,照我们当下的情形 ,一 般实行怎样的方式 .为什么作者在这里用 “执手” .为什么不用 “吻别” “拥抱 ” “话别”或是 “挥手辞别 ”甚至是 “挥着手绢 ”等方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学可能只会留意到作者当时没有现在开放,不行能 “吻别” “拥抱 ”；但这

9、种懂得是浅层次的 ,老师要引导从中华民族的文化心理角度去懂得 , “执子之手 ,与子 偕老 ”相当于现代汉语中的 “牵手” ,此处 “执手 ”一方面写出其 “不舍” ,另一方面 , “执手 ”这一动作大胆直接 ,充分表达了柳词 “俗”与“直 ”的一面；（3）今宵酒醒何处？杨柳岸,晓风残月；这是这首词中千古传诵的名句； 跟“寒蝉凄切 ”一样,是融情入景的写法；第一,它把杨柳、 风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面；古诗中这些意象也较多使用；比如诗经中“昔我往矣,杨柳依依 ”,李白春夜洛城闻笛 中“此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情 ”；由于 “柳”与“留”谐音,所以常抒写离别的伤

10、感与不舍；曹植也曾写过 有“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全“愿为西南风,长逝入君怀 ”；苏轼”；这样的凄清画面使离人勾起对往事的回忆,深感眼前的孤独,并希望再次的团圆,言有尽而意无穷；其次、这样的画面又是显现在一个特定时刻里：“酒醒”之后！离人饮酒, “醉不成欢惨将别 ”,为的是消愁,然而 “举杯消愁愁更愁 ”,更何况是酒醒之后 .李清 照有词 “扶头酒醒,别是闲味道 ”,其实正是愁味道；试想此时的柳永不过是离开 心爱人的其次天早晨, 面对眼前的凄凉景象, 却仍要连续前行, 离自己心爱的人 更远,怎能不心酸啊！3、再来探究虚实结合的艺术手法点拨提示文中一过渡句, 表现由眼前的实景转入到想象的情形：念去去, 千 里烟波,暮霭沉沉楚天阔；同学分组争论：虚实结合的表现手法的运用有什么作用？ 五、小结人生总是布满离别,布满伤感；人生不如意事常八九,但积极的面对才是 应有的心态；既然八九不如意,注定人要拼搏、奋斗,唯其如此,才能实现心中 美好的理想；六、布置作业将此词改写成美丽的现代诗,进一步品尝词的意境；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页