2022年生态系统的结构说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生态系统的结构说课稿各位领导,各位老师,大家好；我叫 XX,来自 XX；今日我说课的题目是生态系统的结构；对于这节内容, 我将从“ 教材、 学情、教学目标、 教学重难点、 教法学法、教学过程、板书设计”7 个方面进行剖析；一 说教材生态系统的结构位于人教版高中生物必修3,第 5 章第 1 节；本章是以生态系统为框架,主要表达了生态系统的类型、结构、能量流 动、物质循环、稳固性等学问,主要表达宏观的生态学的内容；本节课 内容是这一章的一个重点,是连接生态系统类型与能量流淌的重要环 节,并为生态系统的能量流淌和物质循环的物质基础供

2、应了一个平台,埋下一个伏笔；二 说学情学问： 由于本节内容在中学就有所涉及,同学群落的概念已经有了清晰的熟识,在此 基础上近一步探究生态系统的结构；对生态系统的基本内涵有一个初步的明白,在已有知识的基础上学习新学问,同学应当比较轻松,但也简洁产生轻视的念头,因此,通过创设 情境提高同学学习爱好；才能与思维： 同学已经熟识生物群落的空间结构,这些并不足以让同学懂得生态系统 是一个统一整体,而对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不清晰,但同学对捕食关系已经有了相当的熟识；有助于同学对食物链的分析；依据本教材的结构和内容分析, 结合着高二年级同学他们的认知 结构及其心理特点,我

3、制定了以下的 教学目标 ：学问与技能目标：能够分析生态系统的成分；系；懂得生态系统的养分结构是“环环相扣、链链相交 ”的复杂网络体过程与方法目标：通过对生态系统各种资料的分析懂得 力和归纳才能；情感、态度与价值观目标：,培育同学的观看才能、 识图能名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载熟识到人类是食物网中的一员,人类社会离不开四周的生物,懂得 人与自然和谐进展的意义；本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和 难点 三 说教学重难点 教学重点：生态系统的成分；食物链和食物网 如何突破

4、 1、利用多媒体教学,加强对生态系统中组成成分和养分结构的懂得,并利用推理的方式归纳其学问网络；2、通过图解和习题当堂巩固生态系统的组成成分以及食物链和食物网 的概念与关系；教学重点：生产者、消费者和分解者之间的关系；初级消费者和次级消费者的概念；第一养分级、其次养分级等概念；如何突破 通过图例分析和嬉戏模拟理清消费者级别和养分级别的关 系；并通过课堂练习, 分析判定某种生物在一个生态系统中的相应位置；为了讲清教材的重、 难点,使同学能够达到本节内容设定的教学目 标,我再从教法和学法上谈谈：四 说教法学法 为了讲清教材的重、 难点,使同学能够达到本节内容设定的教学目 标,我再从教法和学法上谈谈

5、：教法 本节有关生态系统的基本学问许多,如生态系统的成分、食物链、食物网、养分结构等,要求同学精确地把握,所以教学方法采纳启示式 教学法,情境教学法,使同学从上课开头就爱好盎然,激发同学剧烈的 求知欲；并力求表达以同学进展为本,同学为主体,老师作引导的教学理念； 采纳观看、推理图解与表达相结合的教学方法,遵循从感性认识到理性熟识的认知规律；以大量的图片、视频、文字资料,让同学通 过观看、摸索、分析、综合等一系列思维活动,逐步熟识到生态系统的 组成成分及食物链与食物网的概念与关系；学法名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - -

6、学习必备 欢迎下载本节课以发觉式学习为主要学习方式,同学通过观看、分析图片,联系实际能更好地懂得和把握学问点；五 说教学过程本节课的内容就是大家身边最熟识的环境和生物,应注意与现实生活中的联系的指导思想；1、创设情形,导入新课 （2 分钟）导入：由请位同学描述幻灯片上的一幅图片,引出大自然里有各种各样的植物,动物,各种各样的地理环境,在摄影师眼里他们组成了各式各 样的景色, 那你们想知道我看到了什么吗？这个问题等下课前我要请同 学们讲讲你们看到了什么？（设计意图） 通过这个提问设下悬念, 并使同学有紧迫感, 下课前老师 要提问的,所以会更仔细的参与学习；2、学习目标,自主学习 （13 分钟）组

7、织同学阅读课文,自主回答下面问题：观看生态系统的成分,问这应当可以算是一个小型的池塘生态系统 了,在这个生态系统中有哪些成分？具有哪些生物？能否说出这些生物在这个生态系统中所扮演的角色？各生物之间有无联系？有怎样的联系？（设计意图） 通过支配同学在问题的引导下先阅读课文中相关的学问,可增强同学对学问的熟识程度,从心理上产生较强的可接受性,便于对 学问的懂得,培育同学的自学才能,搜集处理信息的才能；3、启示点拨,重难释疑 （10 分钟）为了加深同学的懂得,特别是对于消费者的等级问题如何区分,是 这里的一个难点,因此我设计了几个问题,通过对这些问题的讲解,进 一步对重难点进行突破： “非生物的物质

8、和能量” 中提到的 “物质 ”除了包括水分、空气、无机盐等无机物以外,是否仍包括有机物呢？请说明一下作为消费者的生物有多少种,其同化作用的方式属于那种类型？它们的等级是否相同？分解者主要指哪些生物？其同化作用的方式属于那种类型？全部的植物都是生产者吗？（设计意图） 同学摸索并争论,老师总结,通过这样的层层设问,使学 生简洁开展科学探究,这也符合同学的认知规律；名师归纳总结 4、合作探究,应用拓展（5 分钟）第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生产者、消费者、分解者三者之间相互依存,紧密联系,下面我们就通过一个试验来

9、看看他们是怎样联系的；试验设计：选 6 位同学上来扮演 6 种生物；第一明确哪位同学详细扮演哪种生物,然后明确各自的食物有哪些；游戏开头,各自找食物并排成一排,由捕食的关系组成各种食物链；问：这个模拟场景中各种生物处于第几养分级,的和最短的分别是哪条？有何特点？共有几条食物链？最长（设计意图）通过同学积极参与, 老师适当点拨, 激发同学的学习爱好,充分表达“ 以同学为主体,老师为主导” 的新型课堂关系；5、归纳小结,当堂演练 （10 分钟）1、 肉食动物不行能是一条食物链中的第几养分级（ ）A第五 B其次 C第三 D第四2、对水稻 鼠蛇鹰这条食物链 的错误描述是（ ）A.水稻是生产者 B. 鼠

10、是初级消费者 C.蛇是次级消费者 D.鹰属于第三养分级3、在以下生物中,属于分解的是（ ）A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫4、从生态系统的组 成成分看,硝化细菌和蚯蚓属于（ ）A.生产者和分解者 B.生产者和消费者 C.消费者和分解者 D. 分解者和消费者5、以下哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）A水藻、鸟 B小鱼、大鱼 C小草、昆虫、细菌 D水藻、虾6、对草 昆虫 食虫鸟 鹰这条食物链的表达 ,正确选项（）A有四个养分级,两个次级消费者 C食虫鸟是第三养分级、次级消费者B有三个养分级,一个生产者 D有三个养分级,三个消费者（设计意图） 进行简洁扼要的课堂小结与练习,可以把课堂传

11、授的知识尽快地转化为同学的素养； 也可使同学更深刻地懂得理论在实际生活中的应用；6、布置作业,加深懂得 （2 分钟）六 板书设计5.1 生态系统的结构一、生态系统的范畴名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1.生态系统的概念（1）要有生物群落和无机环境（2）两者要有联系二、生态系统的结构 1.生态系统的组成成分非生物的物质和能量 生产者消费者食物链2.生态系统的养分结构食物网各位评委、老师,本节课我依据同学心理特点及认知规律,采纳直观教学和活动探究的方法,以“ 同学为主体,老师为主导” ,让学生主动地参与到学问形成的整个思维过程,力求使同学在积极、 开心的课堂氛围中提高自己的熟识水平,从而达到预期的教学成效；我的说课完毕,感谢大家！名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页