2022年新课程标准下对数学教学过程的理解.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程标准下对数学教案过程的懂得作者姓名：余环宇作者单位：江西省丰城拖船中学日期： 2022年 11月 11日1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新课程标准下对数学教案过程的懂得什么是数学教案过程？教案论认为：数学教案过程既 是一种特别的熟悉过程,又是一个促进同学全面进展的过 程,它是熟悉与进展相统一的活动过程；从结构来看,它 是一个以老师、同学、教材、教案目的和教案方法为基本 要素的多维结构；从功能来看,它是一个老师引导同学掌 握数学学问、进展数学才能、形

2、成良好心理品质的熟悉与 进展相统一的过程；从性质来讲,它又是一个有目的、有 方案的师生相互作用的双边活动过程；一、 新课程标准下数学教案过程的核心要素是师生相 互沟通和沟通 新课程标准下数学教案过程的核心要素是加强师生相 互沟通和沟通,提倡教案民主,建立公平合作的师生关 系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为同学的全面发 展和健康成长制造有利的条件；因此数学教案过程是师生 交往、共同进展的互动过程,而互动必定是双向的,而不 是单向的；由于教案活动是一种特别的熟悉过程,在这个过程 中,师生情感沟通将直接影响教案成效；在数学教案过程 中,争论是情感沟通和沟通的重要方法；老师与同学的讨 论,同学与同

3、学的争论是同学参加数学教案过程,主动探2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 索学问的一种行之有效的方法；新课程标准要求教案要依 照教案目标组织同学充分争论,并以积极的心态相互评 价、相互反馈、相互鼓励,只有这样才能有利于发挥集体 聪慧,开展合作学习,从而获得好的教案成效；我认为新 课程标准下老师精湛的教案艺术之一就在于调动同学的积 极情感,使之由客体变为主体,使之积极地、目的明确 地、主动热忱地参加到教案活动中来；新课程标准强调教案过程中老师与同学的真诚沟通；新课程标准认为数学教案过程中不能与同学交心的老师将

4、 不再是最好的老师；胜利的训练是非显露痕迹的训练,是 润物细无声的训练,是布满爱心的训练；在课堂教案过程 中,真诚沟通意味着老师对同学的殷切的期望和由衷的赞 美；期望每一个同学都能学好,由衷地赞扬同学的胜利；这可以从心理学上闻名的皮格马利翁一罗森塔尔效应得到 验证；古希腊神话中的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少 女雕像产生了爱情,他的期望使这座少女雕像“ 活” 了起 来； 1968 年,瑞典训练家罗森塔尔对美国一所学校 18 个班 的同学进行的试验,进一步说明外界的殷切期望会对人产 生剧烈的鼓励效应,即“ 皮格马利翁罗森塔尔” 效应；我认为,作为老师,应当在数学教案过程中的始终,都要 对同学寄予

5、一种热闹的期望,并且要让同学时时感受到这 种期望,进而使同学为实现这种期望而做出艰苦努力；教3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师在数学教案过程中以确定和赞扬的态度对待同学,善于 发觉并培育同学的特长,对同学已经取得或正在取得的进 步和成果赐予准时、充分的确定评判,从而激发同学的自 信心、自尊心和进取心,不断将老师的外在要求内化为学 生自己更高的内在要求,实现同学在已有基础上的不断发 展；二、新课程标准下数学教案过程中的完善实现在于教 师与同学的充分懂得和信任；新课程标准下要求老师在数学教案过程中充分懂得和

6、 信任同学；懂得是训练的前提；在教案中老师要明白同学 的内心世界,体会他们的切身感受,懂得他们的境况；尊 重同学,懂得同学,喜爱同学,只要你对同学布满爱心,信任同学会向着健康、上进的方向进展的；由于“ 训练是 植根于爱的 鲁迅语）” ；“ 聪慧的老师总是跟在同学后 面；愚昧的老师总是堵在同学的前面；”基于以上的观点,老师在课前应当仔细明白同学的思 想实际、现有的认知水平,特别是与新学问有联系的现有 水平；明白他们心中所想、心中所感；在吃准、吃透教材 和同学的基础上设计双重教案方案：备教案目标,更备学 习目标；备教法,更要备学法；备教路,更备学路；备教 师的活动,更备同学的活动；正如训练家陶行知

7、先生说 的：“ 先生的责任不在教,而在教案生学；教的法子必需4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 依据学的法子；” 我们的老师以前在讲课时,对同学的能 力往往是信任不够,总怕同学听不明白、记不住,因此,课上老师说得多、重复的地方多,给同学说的机会并不 多；其实“ 说” 也只是浮在表面上,并没有什么深度地 说；老师的讲为主的数学教案过程,占用了同学发表自己 看法的时间,使老师成为课堂上的独奏者,同学只是听 众、观众,这大大地剥夺了同学的主体位置；其实,同学 并不是空着脑袋走进教室的；在走进课堂前,每个同学的 头

8、脑中都布满着各自不同的从前体会和积存,他们有对问 题的看法和题解,也想表达、诉说；契可夫曾说过：“ 儿 童有一种交往的需要,他们很想把自己的想法说出来,跟 老师交谈；” 这就要求老师新课程标准下要转变观念,积 极创设能激起同学回答欲望、贴近同学生活、让他们有可 说的问题,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机 会,变“ 一言堂” 为“ 群言堂” ；当然,老师作为教案的 组织者也不能“ 放羊” ,在同学说得不全、懂得不够的地 方,也要进行必要的引导；以往的教案中,老师在讲到某些重、难点时,由于对 同学学习潜力估量不足,所以老师包办代替的多,讲道理 占用了同学大量珍贵的学习时间；即使让同学自学也是

9、由“ 扶” 到“ 半扶半放” ,再到“ 放” ；叶圣陶先生说：“ 教者,盖在于引导、启示” ；这就是说老师是指导者就5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不能“ 代庖” ,老师是启示者就不能“ 填鸭” ；另外,教 师从讲台上走下来,参加到同学中间,准时明白到、反馈 到同学目前学习的最新进展情形；同学显现了问题,没关 系,这正是教案的切入点,是老师“ 点” 和“ 导” 的正确 时机；通过同学的合作学习和老师的引导、启示、帮忙,同学必将成为课堂的真正主人；三、新课程标准下数学教案过程强调老师的组织性和 和谐性 新

10、课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问,而是 帮忙同学吸取、挑选和整理信息,带领同学去治理人类已 形成和进展的熟悉成果,鼓励他们在继承基础上加以发 展；老师不单是一个学者,熟知自己的学科学问,而且学 生的导师,指导同学进展自己的个性,督促其自我参加,学会生存,成才成人；老师的劳动不再是机械的重复,不 再是在课堂上千篇一律的死板讲授,代之而行的是主持和 开展种种认知性学习活动,师生共同参加探讨数学的奇妙 世界；新课程标准下的老师不再是同学学问的唯独源泉,而是各种学问源泉的组织者、和谐者,他们让同学走出校 门,感受社会和整个训练的文化；可以说,促进人的发 展,促进文化和科学技术的进展,促进社会生产

11、的进展,这是新课程标准下数学老师的根本任务；闻名心理学家皮亚杰认为“ 科学学问永久在演进中,6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 它是一个不断构造和改组的过程” ,新课程标准的教案观 正是接受了这种辩证的熟悉,而把学习过程看成是一系列 信息加工的过程,是同学认知结构的重组和扩大的过程,而不是单纯地积存学问的过程；因此科学的数学教案过程 应当注意同学认知结构的构建,在呈现学问的产生和进展 过程中,引导同学逐步形成科学的思维方式和思维习惯,进而进展各种才能；老师应时时刻刻把这种观念渗透到教 案设计中,精确把握不同

12、类型的课型特点,挖掘出教材知 识背后所蕴涵的思维方式、方法,通过各种形式巩固和训 练,最终达到同学能自如地运用,真正“ 会学” 的目的；总之,新课程标准下数学教案过程对学校治理,对教 师和同学都提出了新的要求,面对新课程,老师要在数学 教案过程上充分懂得新课程的要求,要树立新形象,把握 新课程,把握新的专业要求和技能学会关爱、学会理 解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会鼓励、学会合作、学会“IT” 、学会创新,这只有这样,才能与课程同行,才能让新课程标准下的数学教案过程更加流畅；参加书目：1、夸美纽斯大教案论2、国家高中数学课程标准制定组,高中数学课程标准的框架设想 8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页