2022年“学案导学,自主探究”课堂教学的研究的实施方案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -“ 学案导学,自主探究” 课堂教学的争论的实施方案一、课题提出的背景叶圣陶先生在上个世纪初就提出“ 教是为了不需要教” ,但长期以来,我国中学校教学中,大都实行“ 唯书” 、“ 见成果而不见人” 的训练方式,同学一直处在学问被动接受者的位置, 抑制了同学主体性的发挥, 扼杀了同学的独立探究意识和创新才能的形成和进展,使得同学成为单纯的学问“ 容器” ,训练成了 试“ 丢失了一半”的训练；20XX年,国家训练部颁布了 基础训练课程改革纲要行 ,提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息的才能、

2、猎取新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能等等；“ 学案导学、 自主合作探究的课堂教学模式的争论”的旨在培育同学的自主学习才能,初步形成自主合作探究的意识,从而为培育同学终身学习的才能、将来服 务社会的创新品质和制造才能奠定坚实的基础课堂教学是教学的主渠道,它是学 生把握学问、 培育素养和才能、 开发智力的主要途径； 传统的教学方法的弱点是 没能使同学成为教学主体,同学往往处于消极、被动、受压抑的状态,同学的主 动性、积极性不能充分发挥；既不利于传授学问、培育才能,又不利于开发智力 和培育创新才能；纵观人类历史长河,人类的进步,社会的进展,文明的建设,都是人类集体聪明的结晶；

3、而在当今高科技进展迅猛、 学问爆炸的今日, 一个人 的才能究竟有限,在学习、工作、生活、制造中,需要集体的力气和聪明,共同 合作,克服困难, 达到目的； 世界上,各种群体胜利的典范, 充分表达了这一点；作为一名训练工作者, 充分体会到当今中同学急需这方面的锤炼,来提高学习效 率和才能,去迎接将来的挑战；因此,改革课堂教学,提高课堂教学质量,势在 必行；新课程改革的关键和最终目的就是要全面提高同学的素养和才能,促进学 生的全面进展和终身进展； 而课堂教学改革又是新课程改革的关键；所以,课堂教学改革成为基层训练教学工作者探究的中心问题；新课程、新教材既为课堂教学改革供应了一个崭新的“ 平台” 、一

4、个很好的支撑点,又对课堂教学改革提出 了全新的要求；在当前形势下对课堂教学模式的争论不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径,也可促使我们重新注视课堂教学目标的设置, 以使我们的课堂教学能够培育同学真正符合素养训练要求的、新的知 识和技能体系； 让我们的训练教学除了要使同学在学业上取得优异的成果外,更 重要的是塑造他们完善的人格, 培育他们顽强的意志品质, 给他们注入一种永久 奋斗的精神,使其在将来的学习、工作、生活中有爱心和进取心,并能接受各种 挑战与竞争,不断实现人生价值,让家庭、社会放心；兖州三中历史组依据当前形势及上述的训练、教学思想,与时俱进,从最 基本的课堂教

5、学入手,学习、探究、尝试各种先进的教学模式,总结出（已开头全面运用） 能提高课堂教学成效和同学学习效率、学案导学,自主探究课堂教学的争论；二、课题所要解决的主要问题培育同学学习才能的教学方法细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、从上课走进教室到下课走出教室,整堂课老师都在滔滔不绝的讲,既做 导演又做演员,从课本到课本,讲的头头是道；同学只是听众、观众,从黑板到 笔记本,记得昏昏欲睡,教学模式陈旧、

6、呆板；教学过程只有一个单向的机械的 教,而没有令人愉悦的主动的学；课堂气氛沉闷,教学效率低下；2、老师讲解针对性不强,从课本到课本,从概念到概念,完全依据教材内容,忽视同学的接受才能和学习感受,脱离五彩缤纷的生活世界和同学丰富的内心感受；教学手段落后、贫乏,使整个课堂成为一滩死水；同学的主动作用无处 发挥,才能无处培育；三、本课题在国内外同一争论领域的现状 近年来以各种“ 导学” 名目显现的教学争论也不断面世,如“ 目标导学”,“ 目标导向教学”等；这些争论在实践中都取得了比较好的成效,也引起了比 较大的反响；尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率,但从教学模式来看,传统的以讲授主的教学模式并

7、没有触动,因此同学在学习策略和学习方式上也没有显著的转变； “ 学案导学,自主探究” 课堂教学的争论就是利用学案导引同学的自主学习以促使同学进行主动的学问建构的教学模式；自主学习不是让每个学生各学各的,是要激发起全体同学的学习爱好, 使每个同学都积极主动地去探究、去学习,并加强合作沟通,少走弯路；这其中的合作沟通特别重要,包括师师、师生、生生的全方位合作与沟通, 但肯定要尽可能的表达同学的主观能动性；此 方法留意的是过程同学在老师的科学引导下的探究与自主学习过程；学问不 能通过被动灌输和传递获得, 而必需通过同学主动、 积极的建构实现； 老师的教 学实际上就是保证和促进同学学习的主动性和学问体

8、系的建构；自主学习才能可以说是同学学会求知、学会学习的核心,它是一种在老师的科学指导下同学制定有效的学习方案和学习策略、调剂和掌握各种任务行为的制造性学习活动； 这里的自主学习概念不仅强调了同学高级认知才能（元认知和自我监控） 在学习过程中的作用, 也同时强调了同学对自己的学习过程的自主控制,这就使得我们培育同学主体性的目标得到了极为详细的落实；近年来有关建构主义学习理论的争论已经使我们对学习过程有了更加本质的熟识,对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充分的的理论依据；所谓的自主探究结合学案导学式教学法的理论依据；这也是我们之所以要提出学案是老师表达此种训练、教学思想方法的学问体系和才能培

9、育的载体,它不仅有着导学的作用,仍有“ 导教” 的功能；这样,学案的作用不仅要成为沟 通教与学之间的相互作用, 仍承担着引导和培育同学自主学习才能的作用,也就 是引导同学在预习、 听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方 法,这也可以说是当前人们极为重视的自主学习才能的培育；为此,学案的科学、恰当的编制,显的极为重要,它怎样融入新课程理念,怎样与教材完善的结合,反映出基本学问、方法、思想的探究与学习,又怎样以丰富且有层次的问题、知 识、方法、思想体系满意同学不同层次的需要成为学案要承载的主要内涵；四、完成课题的可行性分析 学校领导的重视,教研组良好的氛围,有一批敬业、钻研、有较高教

10、学水 平和教科研才能的老师, 有良好的校风和学风, 有现代化的教学设备, 本人多年 来积存了较丰富的教学体会、 现代教学理论素养和长期从事课题争论、课堂教学 10 余篇；改革的实践体会 . ,在国家级报刊杂志上发表论文 五、争论内容设计（争论内容的分解与详细化,含子课题的设计）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（1）“ 学案导学、自主合作探究” 教学模式的内涵与特点争论；（2）“ 学案导学、自主合

11、作探究” 教学模式争论 学案导学、 自主合作探究的德育模式； 紧扣新课程实施 “ 三维目标”之“ 情 感态度与价值观” ,通过训练活动民主,思品养成互动,校内全员组织,社区资 源共助,帮忙中同学解决学习、成长中的困惑与冲突,进行心理询问与指导,树 立目标和抱负,使之学会生活,学会做人；学案导学、自主合作探究教学模式；紧扣新课程实施“ 三维目标” 之“ 知 识与技能、过程与方法” ,通过课堂教学中的教学指导、方法指路、评判指引,使同学学会学习、学会求知；它包括五个模块：学课堂模式； A 学案导学备课模式； B学案导C学案导学训练模式； D 学案导学辅导模式； E学案导学评判模式；学案导学、自主合

12、作探究的实践模式；紧扣新课程改革提倡的自主、合作、探究的学习方式,通过各种实践载体,使之学会探究,学会制造；它包括三个模块：A以争论性学习为主要方式手段的探究争论模式； B 以“ 同学论坛” 为载体的水平展现、互动沟通模式； C以社会实践和社区活动为主要途径的实践活动模 式；同伴学案导学、自主合作探究的模式；紧扣新课程改革提倡的自主、合作、探究的学习方式,通过同伴结对、小组合作、资源共享、集体帮忙等形式,使之 学会合作,学会共进；（3）“ 学案导学、自主合作探究” 教学模式评判争论；（4）“ 学案导学、自主合作探究” 教学模式案例争论 六、争论过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段争论内容

13、、阶段 成果形式）1、20XX年 10 月至 20XX年 5 月：对课题进行论证、申报、立项,请专家开 题指导；课题组成员加强对新课程及相关训练教学理论的学习与研讨,并进行调 查争论；2、20XX年 5 月至 20XX年 12 月：实施“ 学案导学,自主探究” 课堂教学模 式,不定期进行调查、分析、总结、改进；3、20XX年 12 月至 20XX年 10 月：课题组成员沟通总结,形成结题报告,申请鉴定结题,进行成果展现,辐射推广；七、 课题组分工情形（一）、课题组负责人 刘秀兰：负责课题的论证、申报、立项、设计,主持本课题的实践与研 究；（二）、子课题组 1、刘秀兰：负责“ 学案导学、自主合作

14、探究” 教学模式的内涵与特点争论,学反思,发表论文；整理教 2、高承敏：负责学案导学、自主合作探究的德育模式,建立动态资源专题 网站；3、刘秀兰：负责学案导学、自主合作探究的德育模,优秀教学设计或案例 的整理；4 石茂菊：负责学案导学、自主合作探究的教学模,结题报告的整理 5 刘晓利：负责学案导学、自主合作探究的教学模式,发表论文；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（三）、刘晓利：收集与整理材料；

15、八、预期争论成果（成果形式及预期完成时间）1、20XX年 1 月建立动态资源专题网站,并实现网络共享、推广；2、每月一份教学反思；3、每月一篇优秀教学设计或案例 20 篇左右；4、2022. 10 前,发表论文 2 篇,接题报告一份；九、学案的编制思路及框架 设计和编制符合要求的学案是使用自主探究结合学案教学法的重要环节,也是 本争论成败的一个关键； 在学校领导的指导下, 在校科研处的详细治理和统一要 求下,本课题组组织部分骨干老师进行超学期集体备课及学案编写,并聚集成为 校本教材；我们对学案设计和编写提出如下的要求：紧扣新课标：遵循“ 新课标” 所提倡的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构

16、、 教学建议、 评判建议； 对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度 进行分解和细化,旨在使老师教和同学学时既有针对性,又有整体性；以同学为本：一切为了同学的进展,依据高中同学熟识进展规律和心理特 征,设置的栏目既要以双基为主、层层推动、简洁明白、清楚自然、目标明确,又要渗透新课标理念, 创设基本学问自主学习及新奇问题的情形,以探究方式提 出问题,引导同学探究数学学问、方法,快速把握本节学问、方法要点,提高学 生思维才能, 激发同学学习爱好； 并提倡同学从问题开头, 在对问题探究的过程 中主动学习、互动学习、合作学习,全程制造性学习；思路与要求：对各章节的学问与方法的学习与探究,要以双基为中心

17、,与教材紧密相连, 肯定要完善地表达出教材中的基本学问、基本思想方法, 使同学打下坚实的基础； 设计基本问题时, 可把一个重要学问点放在不同的情形中,反 复考查,使同学能深刻熟识,举一反三,敏捷运用；同时,要留意总结方法、规 律,渗透数学思想方法, 培育同学综合运用学问解决问题的才能,提高同学的创 新意识与解决实际问题的才能； 问题的设置上肯定要有层次, 各种难度的问题都 要有,但要严格掌握难度, 有适当的比例, 这样,可满意不同层次的同学的需要；整体框架：1 每一章分为如干节,每一节分为如干课题,每个课题一般讲两节课；2 每个课题的栏目设置及说明如下：【课标要求】指明新课程标准对此部分内容的

18、要求,明确教学及学习目标；【导学求思】自然导入新课：或通过复习旧学问、承上启下进入新知结构；或利用有意义的问题导出新课；或采纳类比、 推广等手段自然进入新知结构；总之要调动起同学的学习积极性和爱好；【书中淘金】同学看完书后,对基本学问、方法进行填空；或者是对相关 公式、性质、定理的适当推导；此处是同学自主探究基本学问、基本方法或其根 源的重要栏目,肯定要科学合理地设置基本学问、基本方法的探究过程与问答；不能只是一些生硬的学问的填空；【双基自诊】设计 3 5个紧扣课本的基此题目让同学解答,检测基本学问 的把握情形；【范例剖析】设计 3 5个典型例题进行分析、讲解与点评（基此题目可不 给出解答过程

19、,留空白,先让同学分析、解答；每个题后都要有“ 归纳点评” ）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -【思悟小结】对基本学问、思想方法、规律进行总结,对教法、学法及易 错、易混点进行反思；【双基测评】设计一组层次得当的题目测试同学,明白同学对本课题内容 的学习、把握情形,找出问题,不断完善；【才能培育】设计 2 3个综合题供有余力的同学（主要是试验班的同学）进行训练,提高综合才能；十、“ 学案导学,自主

20、探究” 课堂教学的争论、实施过程 学案编写的指导思想及整体框架就是依据本课题所提倡的自主探究思想来制定的,整体框架中有层次地设置的各栏目：【课标要求】 、【导学求思】 、【书中淘金】、【双基自诊】、【范例剖析】、【思悟小结】、【双基测评】、【能力培育】充分表达了本课题的思想及探究程序；面绽开,并取得良好的成效；课题实施成效：这样,本课题的实践及应用已全1同学学习目标更明确,并与老师的教学目标相对应,突出学习重点和难 点,使同学在整个学习过程中都有明确的目标；2能供应适当的学习方法和学习策略指导,引导同学的主动探究和积极思 考,增强同学的自主学习意识, 提高同学争论问题、 分析问题、解决问题的才

21、能,促进同学问题意识和创新意识的进展；3能更好地梳理学问结构体系,使同学能够明确意识到新旧学问之间的相互联系,供应相关学问介绍和实践应用情形的介绍,促进同学从多方面、 多角度进行学问体系的主动建构, 促使同学熟识到所学学问本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情形, 使同学懂满意识到所学学问在解决详细问题时的作用和价值；4能够供应检测学习成效的适当材料,为同学的学习活动供应准时的反馈和评判,进一步明确在整个学习过程中的目的和要求,不足,且能准时改进；并使同学准时发觉自身的5同学学习的效率大大提高,解答问题的规范性和精确性也有好转；6由于此种教学法,提高了同学的学习的积极性与主动性,强调了

22、同学的主观能动性, 让同学在各方面得到了锤炼,也明确了更远大的学习志向,不仅仅是为了现在的考试,甚至是高考；心态正常了,各方面素养,特殊是心理素养也 不断提高； 与人的合作精神及学问的应用意识也不断加强；取得如上述所述的显 著成果也就不足为怪；十一、建议1学案的编写和使用要与课本紧密相连,肯定要反映出课本中的基本学问、基本思想方法以及学问的背景与发生过程；不能把学案写成类似学习辅导用书的模式；为此,我们不仅要求应当明确课程标准和教材学问的结构体系,而且仍要求老师学习必要的训练和心理学理论,特殊是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论, 使老师在编写学案的过程中具备先进的训

23、练 教学理论的指导,增强学案的针对性和有用性；2要加强集体备课,对每一节课的同学自主探究方式、怎样引导同学探究 以及怎样使用学案探究出正确方案；同时,每位老师仍应不断钻研业务、学习先 进的训练教学理论, 提高自身的素养, 能驾驭此教学法和学案的使用方法,依据 自己所教同学的实际情形对学案进行适当的增删或改进；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3如上所述,自主学习才能可以说是同学学会求知、学会学习的

24、核心,它是一种在老师的科学指导下同学制定有效的学习方案和学习策略、调剂和掌握各种任务行为的制造性学习活动；所以,使用此法时, 不能简洁地只是让同学任凭看书或盲目地做学案上的问题, 每位老师需要在集体备课的基础上充分备课,科学地、有层次地设计好每一个教学环节,因各部分内容的难易程度不一样,课标要求也不同, 所以,对同学在各部分内容自主探究的指导方式、探究程度的要求上也应不同,要做到既要科学合理,又要有针对性；较难懂得、较抽象的内容,老师要做好有层次的、恰当的引导,不行到处让同学单独探究；4要留意师生公平探究争论：对提出或设置的问题,老师要通过引导、类比、对比、联想、观看、试验、归纳、化归,形成更

25、数学化、更抽象化的问题；或形成引入探究、有期望成立的猜想；事项分解成更小、更详细、更可操作、更 熟识、更清楚并表现出递进层次的问题, 为培育制造性思维作好必要的摸索预备；在同学自主解决问题时, 老师要引导同学应用学过的学问自己解决问题；特别要勉励同学在自主解决问题中的独创性和创新精神；解决问题的方式, 可以是“ 各自为战” ,也可以“ 分组分群” ,仍可以“ 你一言、我一语” 争论式进行；对于一时“ 迷路” 的同学,不要立刻否定,而要尽可能地确定同学思维中的合理成分；要勉励同学, 争取给更多的同学创设参加机会,练和感受胜利的体验；使全们得到自主解决的训5学案设计的问题是较全面的,各种档次的问题

26、都有,比例是适当的；是为了满意不同层次的同学的需要；对于一般班, 肯定要求同学要抓好基础, 肯定要明确要舍弃的题目,并落实好方案和要求；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -“ 学案导学,自主探究” 课堂教学的争论实施方案课题负责人：刘秀兰所 在 单位：兖州三中申 请 日期： 20XX年10月兖州市训练科学争论所细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -