2022年教育学复习资料番禺.docx

《2022年教育学复习资料番禺.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教育学复习资料番禺.docx（55页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思训练学复习资料第一章 训练与训练学第一节 训练的进展一、识记1、训练是培育人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产体会和社会 生活体会的基本途径；2、训练的概念有广义和狭义之分；狭义的训练主要指学校训练；3、正规训练的主要标志是近代以学校系统为核心的训练制度,又称制度化 训练；4、训练制度的进展经受了从前制度化训练到制度化训练再到非制度化训练 的过程；5、制度化训练主要所指的是正规训练；6、中国近代制度化训练兴起的标志是清朝末年的“ 废科举,兴学校” ,以 及颁布了全国统一的训练宗旨和近代学制；7、非制度

2、化训练所推崇的抱负是“ 训练不应再限于学校的围墙之内；”8、非制度化训练相对于制度化训练而言,转变的不仅是训练形式,更重要 的是训练理念；9、提出构建学习化社会的抱负正是非制度化训练的重要表达；10、西周形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺训练,其中六艺由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成；11、我国古代的“ 四书” 是指高校、中庸、论语、孟子,它们是我国封建社会学校训练的主要内容；12、古代印度婆罗门教把人分成 于最高等级的僧侣祭司；4 种等级,其中应当受到最优良训练的是处13、古代埃及设置最多的是文士学校,以僧为师, 以 书 吏为师是古代埃及训练的一大特点；14、古代希腊、罗马的学校以学习文

3、法为主,也学习拉丁文和修辞；二、懂得名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1、现代训练制度进展趋势 1 加强学前训练并忠实于学校训练的连接；2 强化普及义务训练并延长义务训练年限；3 一般训练与职业训练朝着相互渗透的方向进展；4 高等训练的类型日益多样化；5 学历训练与非学历训练的界限逐步淡化；6 训练制度有利于国际沟通；2、近代训练庞大变化的表现 1 国家加强了对训练的重视和干预,公立训练崛起；2 初等义务训练的普遍实施；3 训练的世俗化； 4 重视训练立法,以法治教；3、20

4、世纪以后的世界训练的特点 1 训练的终身化； 2 训练的全民化：3 训练的民主化； 4 训练的多元化；5 训练技术的现代化；其次节 训练学的进展一、识记 1、训练学是一门以训练现象为争论对象,探究训练规律的科学；2、孔子的训练思想在他的言论记载论语中有充分的反映；3、孔子“ 不愤不启, 不悱不发” 的主见反映的启示式教学思想 启示诱导教 学原就 ；4、墨子以“ 兼爱” 和“ 非攻” 为教,同时留意文史学问的把握和规律思维 才能的培育,仍注得使用技术的传习；5、学记是世界上最早的特地论述训练问题的文献；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 29 页精选学习资料 - - - -

5、- - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思6、学记提出“ 化民成俗,其必由学” 、“ 建国君民,教学为先” ,揭 示了训练的重要性和训练与政治的关系；7、学记中的“ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 反映了启示式教学主 张；8、学记主见教学要遵循同学心理进展特点“ 学不躐等” ,即循序渐进；9、古希腊训练家苏格拉底的问答三步包括：第一步苏格拉底讽刺,其次步 定义,第三步助产术 相当于启示诱导原就 ；10、柏拉图的训练思想集中表达在他的代表作抱负国中；11、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德提出了“ 训练事业应当是公共 的,而不是私人的” 的主见,他的训练思想在其著作政治学中有大量

6、反映；12、训练学作为一门学科的建立始于夸美纽斯；13、捷克训练家夸美纽斯的训练思想集中反映在他的著作大教学论1632 年 中；14、法国训练家卢梭宣扬自然主义训练抱负的作品是爱弥儿；康德 ；15、提出“ 人是唯独需要训练的动物” 主见的是德国哲学家 16、英国哲学家洛克主见绅士训练,并提出了闻名的“ 白板说” ；17、从一门规范学科的建立, 从独立的训练学产生的角度说,通常以德国教 育家赫尔巴特的一般训练学为标志；18、美国训练家杜威和他的民本主义与训练是 学的代表人物和作品；20 世纪初有用主义训练19、训练学作为一门课程在高校里讲授,最早始于康德；20、赫尔巴特把教学理论建立在心理学的基

7、础上,理学基础上,可以说是奠定了科学训练学的基础；把道德训练理论建立在伦21、赫尔巴特的训练思想被看作是传统训练学的代表；22、杜威主见训练即生活, 训练即体会的改造或改组和在做中学；同时强调 儿童在训练中的中心位置,以“ 儿童中心主义” 著称；23、1939年凯洛夫编的训练学曾对我国老师产生过重大影响；二、懂得名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1、当代训练学的进展 1 马克思主义的产生和在全世界的传播,是近世纪人类思想史上最重要的 大事；马克思主义作家虽然没有训练学方面的专著

8、,但他们对训练都特别关怀,有很多精辟的训练论述,指导着马克思主义训练学的编写；21939 年苏联训练理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写训练学的目标；3 社会的进展,文化的沟通,使得世界越来越出现出多元化的格局；在多 元结构、多元思想、多种文化的影响下,训练学也同样出现出丰富多样的格局；其次章 学校训练第一节 学校训练在义务训练中的位置 一、识记1、学校训练也称初等训练,训练对象一般为6-12 岁的儿童；2、学校训练是基础训练, 是对全体公民实施的基本的一般文化学问的训练,是培育公民基本素养的训练；3、我国的学校产生于 殷周时代 ；4、1878 年张焕纶 所创办的上海正蒙书院内附设的

9、小班,是我国近代学校的 开端；5、1897 年,盛宣怀创办的南洋公学,分为四院,其中的外院即为学校,它 是我国最早的公立学校堂；6、1904 年,清政府颁布的奏定初等学校堂章程规定初等学校训练为义 务训练,这是我国最早把学校训练规定为义务训练；7、我国从 1986 年开头推行 9 年义务训练； 为尽快推行普及学校训练, 我国 实行了两个基本方针： 一是坚持“ 两条腿走路” 的办学方针,二是实行多种类型 的办学形式；8、义务训练是指国家采纳法律形式规定的适龄儿童、少年都必需接受的,国家、社会、学校、家庭都必需予以保证的带有强制性的国民训练；9、1986 年 4 月,六届全国人大审议通过的义务训练

10、法,是确立我国义 务训练制度的重要法律；10、义务训练法 的颁布标志着我国义务训练制度的确立和义务训练的起 步；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思11、我国义务训练法的立法宗旨主要有三个方面：进展基础训练,促进 社会主义物质文明建设,促进社会主义精神文明建设；12、我国义务训练的年限为 9 年；13、我国义务训练的学制年限通常有：年一贯制” ；“ 六三学制” 、 “ 五四学制” 和“ 九14、义务训练法规定,我国义务训练实行 级治理的治理体制；国务院领导下,地方负责、分15、义

11、务训练中的“ 双基” 是指基础学问和基本技能；二、懂得1、义务训练的意义 1 既标志着一个国家的经济进展水平,又会不断促进国家经济的进展；2 既表达着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高；3 既可以保证公民的基本权益,又可以培育公民的法律意识；2、义务训练法的立法依据 1 我国宪法中有关公民受训练的基本权益和义务的规定以及国家进展 社会主义训练事业原就的规定是制定义务训练法的法律依据；2 我国现阶段社会主义建设与进展的实际需要、现阶段进展训练的现实条 件是制定义务训练法的现实依据；3、学校训练在义务训练中的位置 1 普及性； 2 基础性； 3 强制性；其次节 学校训练目的一、识记 1

12、、学校训练目的是学校训练的动身点和归宿；2、学校训练目的具有导向、鼓励和评判的作用；3、我国社会主义社会的学校训练的基本目的是培育全面进展的人,培育社 会主义事业的建设者和接班人；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思4、马克思主义关于人的全面进展理论是我国制定训练目的的理论基础；5、我国宪法规定：“ 国家培育青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方 面” 全面进展；6、我国训练法规定训练要“ 培育德、智、体等方面全面进展” 的社会 主义事业的建设者和接班人；7、1999 年 6 月

13、,中共中心、国务院颁布了关于深化训练改革,全面推动 素养训练的打算 提出训练要“ 以培育同学的创新精神和实践才能为重点,造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面进展的社会主义事业 建设者和接班人” ；8、德育、智育、体育、美育、劳动训练是全面进展训练的基本组成部分；二、懂得 1、制定学校训练目的的依据1 特定的社会政治、经济、文化背景；3 人们的训练抱负；2、现阶段我国训练目的的基本精神2 少年儿童身心进展规律1 我们要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治 思想道德素养与科学文化学问才能的统一；2 我们要求同学在德、智、体等方面全面进展,要求坚持脑力与体力两方

14、面的和谐进展；3 适应时代要求, 强调同学个性的进展, 培育同学的制造精神和实践才能；3、素养训练的理论要点 1 素养训练是面对全体同学的训练；2 素养训练是促进同学全面进展的训练；3 素养训练是以培育创新精神为重点的训练；创新才能不仅是一种智力特点,更是一种人格特点,是一种精神状态；在；创新才能的培育是素养训练的核心,是素养训练区分于应试训练的根本所名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思重视创新才能的培育也是现代训练与传统训练的根本区分之所在；第三章 训练与个人的进展 第一节 儿

15、童身心进展概述 一、识记 1、人的进展实质个体从生到死的变化过程；2、人的身心进展包括两个方面：生理的进展和心理的进展；3、内发论者一般强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要；代 表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔；4、外铄论的基本观点是人的进展主要依靠外在的力气；代表人物有荀子、洛克、华生；5、辩证唯物主义认为,人的进展是个体的内在因素与外部环境在个体活动 中产生作用的结果；6、个体差异性从群体的角度看,第一表现为男女性别的差异,其次表现在 身、心的全部构成方面；7、在训练工作中发觉并争论个体间的差异特点,做好因材施教工作是特别 重要的 二、懂得 1、个体身心进展的一般规律 1

16、身心进展的次序性； 2 身心进展的阶段性：3 身心进展的不平稳性； 4 身心进展的互补性；5 个体身心进展的个别差异性；其次节 影响身心进展的因素及作用 一、识记 1、遗传 或遗传素养 是指从上代继承下来的解剖生理上的特点,它是个体 进展的物质前提；2、环境包括物质环境和精神环境两个方面；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思的；3、环境在人的进展中起打算作用,对儿童而言,经常是通过训练活动实现4、学校训练在人的进展中起主导作用；5、训练包括家庭训练、社会训练、学校训练；6、个体的

17、实践活动体系中第一层次是个体的生理活动,其次层次是个体的 心理活动,最高层次是社会实践活动；二、懂得 1、影响人身心进展的因素 1 遗传素养； 2 社会生活条件 环境 ；3 训练； 4 个体的实践活动；2、遗传的作用 1 遗传素养为人的进展供应了可能；2 遗传素养的差异是造成个体间个别差异的缘由之一；3 遗传素养的成熟制约身心进展的水平及阶段；4 遗传素养仅为人的进展供应物质前提,而不能打算人的进展；3、环境对人的作用 1 环境使遗传供应的进展可能性变成现实；2 环境打算人的进展方向、水平、速度和个别差异；4、学校训练为什么在人的进展中起主导作用 . 1 学校训练是有目的、有方案、有组织的培育

18、人的活动；2 学校训练是通过特地训练的老师来进行的,相对而言成效较好；3 学校训练能有效地掌握、影响同学进展的各种因素；5、学校训练在影响人的进展上的特殊功能 1 学校训练对个体进展作出社会性规范；2 学校训练具有加速个体进展的特别功能；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3 学校训练对个体进展的影响具有即时和延时的价值：4 学校具有开发个体特别才能和进展个性的功能；第三节 学校训练促进儿童进展的特别任务 一、识记 1、学校生的有意留意不断进展,但无意留意仍起着作用；2、学校生记

19、忆的主要方式是形象记忆；3、学校生的思维正处于详细形象思维向抽象规律思维过渡阶段 4、学校训练的根本任务是打好基础；二、懂得1、童年期儿童的学习特点 1 低年级儿童难以深刻懂得学习的意义 2 学习动机是期望得到老师的赞扬、父母的夸奖 3 学习爱好与习惯 低年级同学对学习过程的形式感爱好,而对学习内容和结果的爱好相对较弱,老师应善于利用这点支配教学过程；常规也缺乏足够的明白；4 对学习结果的重视随年龄而增2、学校训练的特别任务学习习惯也仍没有完全形成, 对学习的依据学校生的生理和心理特点,可以确定学校训练的特别任务如下；1 学校训练的总任务学校训练是基础训练, 既是各级各类学校训练的基础, 也是

20、个体身心健康发 展的基础；所以,学校训练的根本任务就是打好基础,即要求学好语文、数学,打好读、写、算的基础；全面推动素养训练,为全面进展奠定基础；使学校生初 步学会运用自己的手和脑, 运用自己的聪明与体力, 为培育具有高素养的公民打 下基础,为全民族文化素养的提高打下基础；2 学校训练的详细任务名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思依据童年期儿童的生理进展水平,答应他们进行系统的学习, 但不应过度疲惫和过度紧急；老师应培育学校生坐、立、写字与看书的正确姿态,留意锤炼 儿童的小肌肉,

21、逐步锤炼手部的细动作,但应防止猛烈的运动；培育学校生有目的有次序地进行观看,引导儿童从知觉事物表面特点进展到知觉事物的本质特点； 不断地向同学提出要求并准时提示,使学校生的有意注 意得到进展；在教学活动中老师要帮忙同学学会分析、综合、抽象、概括,逐步 进展规律思维的才能；留意培育学校生的自我意识和自我评判才能；使学校生明白学习在人一生中的重大价值,培育学校生对学习的爱好, 并形成良好的学习习惯；养成儿童仔细学习、积极摸索的优良的学习品质；培育学校生初步的辨论是非的才能,逐步进展儿童对道德的懂得才能,能对杜会上的各种现象进行初步的分析与摸索,逐步学会科学地看待社会和人生问题；培育儿童初步的自我评

22、判和自我训练才能；第四章 同学与老师 第一节 同学一、识记 1、在训练系统中,同学和老师是其最基本的构成要素；2、我们强调老师应当吃透两头,即充分懂得教材和充分熟识同学；3、同学是具有进展潜能和进展需要的人,是训练的对象；4、中学校生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或训练机构中接 受训练的未成年公民；5、未成年同学享有的权益概括起来有受训练权和人身权；6、同学的受训练权包括受完法定训练年限权、学习权和公正评判权；7、国家除对未成年同学的人身权进行一般爱护外,仍对中学校生的身心健 康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行特别爱护；二、懂得 1、同学的本质属性1 同学是具

23、有进展潜能和进展需要的人 2、同学学习的特别性表现2 同学是训练的对象名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1 同学以学习为主要任务； 2 同学在老师指导下学习；3 同学所参与的是一种规范化的学习；3、在保证同学的人身权上,学校和老师有什么职责 . 1 全面贯彻国家的训练方针；2 爱护同学的身心健康；3 学校和当地训练主管部门应当共同做好校舍爱护和防护工作,不得使未 成年的同学在危及人身安全和生命健康的校舍中及教学设施中进行学习和活动；4 对侵害同学各项人身权的行为应积极予以劝阻

24、、禁止或准时向公安机关 报告；4、训练法中规定同学的义务 1 遵守法律法规； 2 遵守同学行为规范, 敬重师长, 养成良好的思想品德 和行为习惯； 3 努力学习, 完成规定的学习任务； 4 遵守所在学校或者其他教 育机构的治理制度；其次节 老师 一、识记1、老师是履行训练教学职责的专业人员,承担教书育人、培育社会主义事 业建设者和接班人、提高民族素养的使命；2、1986 年 6 月 21 日,国家统计局和国家标准局发布的国家标准职业分 类与代码中,将老师列入“ 专业、技术人员” 类别；3、老师职业的最大特点在于职业角色的多样化；4、老师的专业素养是当代老师质量的集中表达；5、老师的训练才能是胜

25、利地进行各种训练活动的重要条件之一,也是老师 职业的特别要求；二、懂得 1、老师的职业角色 1 传道者角色； 2 授业、解惑者角色；3 示范者角色； 4 治理者角色；5 父母与伴侣角色； 6 争论者角色；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2、老师职业专业化的条件1 老师的学科学问素养熟知所教学科的基础性学问和技能；熟识学科的基本机构和各部分学问之间的内在联系；明白与该学科相关的学问、 学科的进展动向和最新的争论成果以及学科领 域的思维方式和方法论；2 老师广泛的文化素养 3

26、老师的训练专业素养敬业；树立正确的训练观念；把握训练理论和具有良好的训练才能；3、老师应具备怎样的人格特点 . 具有肯定的争论才能；1 心情稳固、性格开朗,爱好广泛；2 坚决的意志和积极的进取精神；3 心胸开阔,兼容并包；第三节 同学和老师的关系 一、识记1、师生关系是指同学和老师在训练、教学活动中结成的相互关系,包括彼 此所处的位置、作用和相互对待的态度；2、良好的师生关系是训练教学活动取得胜利的必要保证；二、懂得1、良好师生关系的建立 1 教学上的授受关系 从训练内容的角度说,老师是传授者,同学是接受者；同学主体性的形成,既是训练的目的,也是训练胜利的条件；对同学指导、引导的目的是促进同学

27、的自主进展；2 人格上的公平关系名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思同学作为一个独立的社会个体,在人格上与老师是公平的；严格要求的民主的师生关系,是一种伴侣式的友好帮忙的关系；3 社会道德上的相互促进关系 师生关系从本质上讲是一种人人关系；老师对同学的影响不仅仅是学问上的、格上的影响；第五章 课 程第一节课程概述 一、识记智力上的影响, 更是思想上的、 人1、课程是学校训练的基础,课程改革是当代训练改革的核心；2、把课程用于训练科学的特地术语,始于英国训练家斯宾塞；和；3、课程

28、是各级各类学校为了实现培育目标而规定的学习科目及其进程的总4、在我国, 课程详细表现为课程方案、 教学大纲 学科课程标准 和教科书；5、社会、学问和儿童是制约学校课程的三大因素；6、依据课程的任务,课程可分为基础型课程、拓展型课程、争论型课程；7、依据课程的制定者,课程可分为国家课程、地方课程、学校课程；8、依据课程的组织方式,课程可分为科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、体会本位课程；9、学校课程的开发可分为新编、改编、挑选和单项活动设计等；二、懂得1、制约课程的主要因素 1 肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能；2 肯定时代人类文化及科学技术进展水平；3 同学的年龄特点

29、、学问、才能基础及其可接受性；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思4 课程理论；其次节 课程设计 一、识记 1、课程设讨是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包 括详细课程的编制；2、课程方案作为训练主管部门制定的有关学校教学训练工作的指导性文件,表达了国家对学校的统一要求,是组织学校活动的基本纲领和重要依据；3、开设哪些学科是课程方案的中心；4、教学大纲即学科课程标准, 是课程方案中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件；5、教学大纲一般由说明

30、、本文和其他等部分组成；6、教科书又称课本,是依据教学大纲 内容的教学用书；是教学大纲的详细化； 或课程标准 编制的、系统反映学科7、教科书一般由目录、课文、习题、图表、注释、附录等部分构成,其中,课文是教科书的主体部分；8、教学大纲和教科书的编排通常实行直线式和螺旋式两种；二、懂得 1、课程方案的构成 1 教学科目的设置； 2 学科次序；3 课时安排；4 学年编制与学周支配；2、课程方案编制的原就 1 保证明现训练目的与任务,表达课程结构的完整性；2 依据科学的课程理论,处理好课程系统内部范畴的几个基本关系,表达 基础性和多样性；3 以教学为主,全面支配；精简课程,加强基础和有利于进展同学特

31、长；学问体系相对完整, 保证学科间的合理关系； 统一性与敏捷性、 稳固与变革相结 合；3、课程方案对学校老师的要求名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思1 仔细学习和熟识课程方案, 明白学校教学和其他活动的全面支配和要求；2 明白自己任教学科开设的年级、次序、教学时数；明白自己任教学科在 整个课程方案中的位置与作用；3 明白自己任教学科与其他学科之间的联系与连接；4 综观学校教学、训练全局,明确自己的任务与要求,有目的、有方案地 组织好自己的教学训练工作；4、教学大纲对学校和老师

32、的指导意义1 有了统的教学大纲就有可能统一各个学校各门学科的教学水平,加强 教学的方案性,保证教学的质量；2 教学大纲是编写教科书和老师讲行教学的主要依据；3 学校和老师应全面完全地领悟课程标准的内容、体系和精神实质,依据 教学大纲编写教材和进行教学；4 教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准；5、教科书编写应遵循的基本原就1 依据不同学科的特点,在内容上表达科学性与思想性；2 强调内容的基础性；3 在保证科学性的前提下,教材仍要考虑到我国社会进呈现实水平和训练 现状,必需留意到基本教材对大多数同学和大多数学校的适用性；4 在教材的编排上,要做到学问的内在规律与教学法要求的统一；5 教科书的编排

33、形式要有利于同学的学习；6 教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年 级教材之间的连接；6、老师如何正确使用教科书1 仔细钻研和深刻懂得教科书中各章、节、目之间, 各篇范文之间的联系,从整体上把握教科书的框架、脉络、学问、技能体系,并且通过教学,使同学也 要懂得和大体把握；2 透彻懂得教科书中每个章节的内容,备课中环绕教学重点、难点、关键 设计教学过程,设法调动一切教学手段, 把重点和难点化为同学可以接受的信息；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思3 教学

34、中应充分利用教科书,包括有关图表、附录都应当重视；老师的讲 授应以教科书为基本依据, 不脱离教科书, 但又不应照本宣科； 老师不是简洁重复教科书上的内容,而是对其作说明说明,帮忙同学懂得、领悟；4 由于最新的科学成果尚未在教科书中准时得到反映,老师仍应依据教学目标和同学学问基础等实际情形,有关学科的新学问；敏捷引进适合同学年龄特点、 为同学能懂得的5 能结合本地区的需要,适当补充本民族、本地区乡土教材；6 在教学中,老师仍应当指导同学充分运用好教科书；要留意培育同学阅 读教科书的才能、 方法和习惯, 防止同学产生把教科书丢在一边, 单纯地记笔记、抄笔记的倾向；第三节 我国学校课程 一、识记 1

35、、学校阶段的课程应表达普及性、基础性和进展性；二、懂得1、我国学校课程改革的进展趋势 1 加强综合性,突出课程的整体训练功能 2 加强实践性,突出同学自主性、探干脆学习 3 加强弹性,表达课程的适应性 第六章 教学 上 第一节 教学的意义与任务 一、识记 1、教学是训练目的规范下的,老师的教和同学的学共同组成的一种训练活 动；2、教学是学校进行素养训练的基本途径；3、教学是学校工作的中心环节,学校工作必需坚持以教学为主；4、教学始终具有训练性；二、懂得名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,

36、熟读而精思1、教学的意义 1 教学是传授系统学问、促进同学进展的最有效的形式；2 教学是进行全面进展的素养训练,实现培育目标的基本途径；3 教学是学校工作的中心环节,学校工作必需坚持以教学为主；2、学校工作为什么必需坚持以教学为主 . 学校工作以教学为主, 是我国建国以来训练工作的体会的总结；学校坚持以 教学为主的原就,训练质量就能提高,反之,训练质量就必定下降；因此,要办 好学校,提高训练质量,培育优质人才,就必需坚持以教学为主,全面支配；在 时间上,大部分用于教学；在内容上,以间接学问为主；在组织形式上,以课堂 教学为主；当然,以教学为主,并非教学唯独；要培育德、智、体、美等全面发 展的人

37、才,不仅要通过教学,而且要通过课外活动、校外活动、劳动等途径才能 实现；3、学校教学的任务 1 引导同学把握科学文化基础学问和基本技能；2 进展同学智力,培育同学的制造才能；3 进展同学体力,提高同学的健康水平；4 培育学校生高尚的审美乐趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观 基础和良好的个性心理品质；其次节 教学过程一、识记 1、教学过程是老师依据肯定社会的要求和同学身心进展的特点,指导同学 有目的地、 有方案地把握系统的文化科学基础学问和基本技能,同时身心获得一 定的进展,形成肯定的思想品德的过程；2、教学过程是一种特别的熟识过程；3、同学熟识的主要任务是学习间接体会；4、同学学习间接体

38、会要以直接体会为基础；5、在近代训练史上,对于教学中应如何处理把握学问与进展智力的关系问 题,形式训练论者与实质训练论者曾经有过长期的争辩；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思6、老师对同学的学习起主导作用；7、领悟学问是教学的中心环节,包括使同学感知和懂得教材；二、懂得 1、教学过程的特点 教学过程的规律 1 直接体会与间接体会相结合；2 把握学问与进展智力相统一；3 把握学问与提高思想相结合；4 老师主导作用与同学主动性相结合；2、教学过程的结构1 引起学习动机； 2 领悟

39、学问；3 巩固学问； 4 运用学问：5 检查学问 包括技能与各种熟识才能 ；第七章 教学 下 第一节教学原就和教学方法一、识记 1、教学原就是依据肯定的教学目的,反映教学过程规律而制定的对教学工 作的基本准就和要求；2、直观教具可分为两类：一是实物直观,二是模象直观；3、调动同学学习的主动性的启示的首要问题；4、教学方法是为完成教学任务而采纳的方法,包括老师教的方法和同学学 的方法；5、讲授法是老师通过口头语言系统连贯地向同学传授学问的方法,可分为 叙述、讲解和讲演三种方式；6、谈话法也叫问答法,它是老师按肯定的教学要求向同学提出问题,要求 同学回答, 并通过问答的形式来引导同学猎取或巩固学问

40、的方法,可分为复习谈 话和启示谈话两种；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思7、争论法是同学在老师指导下为解决某个问题而进行争论、辨明是非真伪 以猎取学问的方法；8、演示法是通过呈现实物、直观教具,进行示范性试验或实行现代化视听 手段等,指导同学猎取学问或巩固学问的方法；9、练习法是同学在老师指导下运用学问去完成肯定的操作,并形成技能技 巧的方法；10、按培育同学不同方面的才能,练习可分为口头练习、书面练习、实际操 作练习；1l 、按同学把握技能、技巧的进程,练习可分为仿照性练

41、习、独立性练习、制造性练习；二、懂得 1、我国目前学校教学原就 1 直观性原就； 2 启示性原就；3 巩固性原就； 4 循序渐进原就；5 因材施教原就； 6 理论联系实际原就；2、贯彻直观性原就的基本要求 1 正确挑选直观教具和现代化教学手段；2 直观要与讲解相结合； 3 重视运用语言直观；3、贯彻启示性原就的基本要求 1 调动同学学习的主动性； 2 启示同学独立摸索；3 启示同学将学问制造性地用于实际；4、贯彻巩固性原就的基本要求 1 在懂得的基础上巩固； 2 重视组织各种复习；3 在扩充改组和运用学问中积极巩固；5、贯彻循序渐进原就的基本要求 1 按教材的系统性进行教学；名师归纳总结 -

42、- - - - - -第 19 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思2 留意主要冲突,解决好重点与难点的教学；3 由浅入深,由易到难,由简到繁；6、贯彻因材施教原就的基本要求1 针对同学的特点进行有区分的教学 ; 2 实行有效措施使有才能的同学得到充分的进展 ; 7、贯彻理论联系实际原就的基本要求1 书本学问的教学要留意联系实际 ; 2 要重视培育同学运用学问的才能 ; 3 正确处理学问教学于技能训练的关系 ; 4 补充必要的乡土教材；8、挑选与运用教学方法的基本依据1 教学目的和任务的要求； 2 课程性质和教材特点 ; 3 同学特点； 4 教学时间、设备、条件；5 老师业务水平、实际体会及个性特点；其次节 教学组织形式一、识记1、教学组织形式是指为完成特定的教学任务,老师和同学按肯定要求组合起来进行活动的结构；2、在教学史上先后显现的影响较大的教学组织形式有：个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制；3、班级授课是我国学校教学的基本组织形式；4、依据教学的任务来分,课的类型有：新授课、巩固课、技能课、检查