2022年教育研究方法教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案论文 是学术论文的简称 . 学术论文是指用来进行科学争论和描述科学争论成果的文章；国家标准 GB7713-87 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式对学术论文所作的定义:学术论文是某一学术课题在试验性, 理论性或观测性上具有新的科学争论成果或创新见解和学问的科学记录 , 或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结 , 用以供应学术会议上宣读, 交流或争论 ; 或在学术刊物上发表; 或作其他用途的书面文件；论文的功用（为什么要写论文）1, 可以记录新的科研成果, 本身就是学术争论的有效手段 2, 促进学术沟通 , 成

2、果推广和科技进展 3, 促进科研的深化 4, 是考核作者学问 , 科研水平的重要载体之一日本长冈技术科技高校校长川上正光在科学与制造 一书中说 : 高校的最大使命是制造出学问, 技术 , 培育出具有制造力的人. 因此可以说 , 论文写作教学是培育高校生独立摸索才能, 创新才能的重要手段之一. 本科毕业论文 学士学位毕业论文 、硕士争论生毕业论文 硕士毕业论文 ,泛指专科毕业论文、学位论文 、博士争论生毕业论文 博士学位论文 等,即需要在学业完成前写作并提交的论文,是教学或科研活动的重要组成部分之一；学位论文 是指为了获得所修学位,按要求被授予学位的人所撰写的论文；依据中华人民共和国学位条例的规

3、定,学位论文分为学士论文、硕士论文、博士论文三种；依据争论 方法 不同,学位论文可分理论型、试验型、描述型三类,理论型论文运用的争论方法是理论证明、理论分析、数学推理；试验型论文运用试验方法；描述型论文运用描述、比较、说明方法,对新发觉的事物或现象进行争论而获得科研成果；写毕业论文主要 目的 是培育同学综合运用所学学问和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的才能, 使同学得到从事本专业工作和进行相关的基本训练；毕业论文应 反映 出作者能够精确地把握所学的专业基础学问,基本学会综合运用所学学问进行 科学争论的方法,对所争论的题目有肯定的心得体会,论文题目的范畴不宜过宽,一般挑选本学科某一重

4、要问题的一个侧面；毕业论文的基本教学要求是 : 1、培育同学综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业学问,培育同学独立分析、解决实际问题才能、培育同学处理数据和信息的 才能 ；2、培育同学正确的理论联系实际的工作作风,庄重认真的科学 态度 ；3、培育同学进行社会调查争论 ; 文献资料收集、阅读和整理、使用 ; 提出论点、综合论证、总结写作等基本 技能 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案毕业论文是毕业生总结性的独立作业,是同学运用在校学习的基本学问和基础理论,去分析、解决一两个实际问题的实践锤炼过

5、程,也是同学在校学习期间学习成果的综合性总结,是整个教学活动中不行缺少的重要环节；撰写毕业论文对于培育同学初步的科学争论才能,提高其综合运用所学学问分析问题、解决问题才能有着重要意义；毕业论文在进行编写的过程中,需要经过开题报告、论文编写、论文上交评定、论文答辩以及论文评分五个过程,其中开题报告是论文进行的最重要的一个过程,也是论文能否进行的一个重要指标；论文选题、文献查阅和综述、争论设计和开题报告 基本争论方法第一章 训练争论方法概论第一节 训练争论及其特点一、训练争论 就是以发觉或进展训练科学理论、学问体系等为导向,通过对训练现象的说明、猜测和掌握,获得一般化原理、原就或问题解决策略等的制

6、造性的熟识活动；训练争论与全部科学争论 一样由客观事实、 科学理论和方法技术三个 基本 要素 构成, 同样以发觉规律、探究新学问或寻求实际问题解决策略等为目标 ,发挥着说明、猜测和掌握的功能；训练争论的本质 是创新； 从训练科学争论与训练争论方法两者之间的关系来看,训练争论方法是达成训练科学 争论目的的 桥梁 ；训练科学争论具有以下 属性 ：从争论对象来看,它是以训练问题为争论对象,包括理论问题和实践问题；从争论目的来看,它是以说明训练现象、解决训练问题、揭示训练规律为目的；从争论过程来看,它是遵循训练科学争论规律,有目的、有方案、有系统地开展争论的过程；从活动性质来看,它是一种发觉问题、分析

7、问题和解决问题的熟识活动；从活动本质来看,它是一种制造性的熟识活动；二、训练争论的特点：（一）训练争论带有很强的综合性和整体性（复杂性）（二）训练争论的周期较长（迟效性）（三）针对性、实践性强（应用性）（四）训练科研工作者与实践工作者的积极参加,有广泛的群众基础（群众性）（五）训练争论要遵从肯定的道德规范（伦理性）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次节训练争论的意义名师精编优秀教案（为什么要进行训练争论？）一、训练争论是促进训练改革的动力； 1 、通过训练科学争论,转变训练观念 2 、通过训练科学争论,探究训练体

8、制、训练内容、训练方法改革的途径、手段,并为训练行政 部门制定训练政策,提高训练质量与办学效益供应决策依据；二、训练争论有助于解决训练实践问题；三、训练争论是进展和完善训练科学理论的基础；四、训练争论是培育将来争论者、改革家的重要途径； 1 、科研过程,是老师重新学习的过程,是使老师学问不断更新,学问结构不断改善并趋向合理 的过程； 2 、正确的争论方法论指导,有助于提高自己的科学素养,增长才能,提高科学的鉴识力,熟识 训练科学进展的主流和趋势,不失时机地抓住前沿课题进行卓有成效的争论； 3 、通过训练科研,有助于科学地总结自己和优秀老师的训练体会,使之上升为理论,以丰富、充实和进展训练科学,

9、并且帮忙我们去鉴别自己或他人成果的正确与谬误、价值和水平；五、训练争论对老师的进展起着重要作用；争论型老师第三节 训练争论方法及其特点（如何争论？）简言之, 训练争论方法是关于如何开展训练科学争论的学问,论学科；是揭示训练科学争论规律的一门方法一、训练科学争论方法 是依据某种途径,有组织、有方案、有系统地进行训练争论和构建训练理论的方式,是以训练现象为 对象 ,以科学 方法为手段 ,遵循肯定的争论程序,以获得训练科学规律性学问为目标的一整套系统争论过程；（裴娣娜）二、训练科学争论方法具有一般争论方法的特点：1、争论的目的在于探究训练规律,以解决重要的训练理论与实践问题为导向；2、要有科学假设和

10、对争论问题的陈述,争论的问题有明确的目标和可供检查的指标；3、有科学的争论设计,精确系统的观看和分析,并收集牢靠的资料数据；4、强调方法的科学性； （运用肯定的科学方法,遵循肯定的科学争论程序,有目的、有方案）5、制造性；（对原有理论体系、思维方式及争论方法有所突破）最重要的特点三、训练科学争论方法的类型从数据收集方式的角度：量化争论和质性争论从争论取样的角度：群体争论和个案争论名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案从争论问题的性质：共性问题争论和校本争论 从争论结果的表现形式：规范论文与叙事争论 从

11、争论者的作用：思辨争论（理论争论）和实证争论 从争论的层次：描述性争论、关联性争论或试验性争论、干预性争论或行动争论 从争论者采纳的争论工具来看,试验争论、调查争论、历史争论实践争论： 主要显示为日常的训练改革、体会总结和训练计策；由实践者本人所做的实践争论也称实践的行动争论；哲学争论：思辨争论或理论争论；实证争论：试验争论、调查争论和历史争论 实证争论的基本特点是用“ 事实” 而不是用“ 规律思辨” 的方式论证；第四节另一个特点强调争论设计和争论报告的“ 规范”；训练科学争论的过程和争论方法的意义一、训练科学争论的一般过程大致包括六个阶段：（一）选题阶段：选题是争论者挑选和确定所要争论问题的

12、过程；（二）争论设计阶段：1、设计争论假设 2、挑选争论对象,又称抽样 3、设计争论变量 4、确定争论方法 5、挑选争论类型 6、制订争论方案（三）搜集资料阶段（四）整理与分析资料阶段（五）撰写争论报告阶段（六）总结、评判阶段；二、训练争论方法的意义：1、训练争论方法是进行训练科学争论的桥梁,对争论者起着导引、规范作用；2、训练争论方法可以提高训练争论的效率,增强科研成果的科学性；3、训练争论方法的创新可以带来新学问的发觉、新思想的产生；其次章 训练争论的选题名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一节什么是一个好选题

13、名师精编优秀教案一、选题的评判标准一般有两个：理论意义（学问奉献）实践意义（能为改进训练实践供应借鉴）二、如何保证选题有意义,而且是可行的（有可行的争论思路和可论证的资料）三、不同争论类型选题的差异（一）哲学争论的选题标准 1、以小见大；2、有自己的核心概念或理论视角；3、在历史中是一个有争议的问题；（二）试验争论或调查争论的选题标准 1 、有明确的假设或隐含了某种因果关系或相关关系；因果关系 ,是指某个因素的存在肯定会导致某个特定结果的产生；而相关性 是统计学上的一个概念,是指某个因素的变化会导致另外一个因素的变化,但是这个因素的变化是不是另外一个因素变 化的缘由,是不能被确定的；比如 ,天

14、气冷和下雪；下雪的时候通常会相伴着气温的下降,但是究 竟是气温下降导致了天下雪呢,仍是下雪导致了气温下降,这是需要进一步争论的；再比如：“ 努力” 与“ 提高学习成果” ；（1）、只要努力,学习成果肯定提高；（2）、假如不努力,学习成果必定下降；（3）、假如某人成果没有提高,那肯定是他没努力；2、试验争论的自变量必需是某种具体的、可操作的、可“ 变” 的行为或心理因素； 3 、有一个“ 奇妙” 的争论设计；信度 指测验结果的一样性、 稳固性及牢靠性, 一般多以内部一样性来加以表示该测验信度的高低；信度系数愈高即表示该测验的结果愈一样、稳固与牢靠；效度 即有效性, 它是指测量工具或手段能够精确测

15、出所需测量的事物的程度；效度是指所测量到 的结果反映所想要考察内容的程度,测量结果与要考察的内容越吻合,就效度越高；反之,就效度 越低；（三）历史争论的选题标准其次节 选题的三个来源 一、有争议的理论问题 1、在期刊论文、学位论文和专著三者之间穿梭；文献阅读 ：指读书、读论文（更重要）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案中国知网（清华同方数据库）CNKIChina National Knowledge Internet, China National Knowledge Infrastruture,

16、享与增值利用为目标的信息化建设项目 2、留意不同作者之间的分歧或冲突；中国期刊网 , 中国期刊全文数据库 国家基础设施,以实现全社会学问资源传播共留意同一作者坚持的某个看法的对岸或反而；关注同一作者貌似自相冲突的说法；留意被主流看法忽视、反对、压制或鄙视的训练思想或改革 3、关注前沿性的新概念或新课题；保持必要的学术敏锐 二、亟待解决的问题 如何把实践问题转化为理论争论或实证争论：（转化的三个方向）1、直接面对实践问题绽开实证争论；以调查争论或实证争论的方式直接关注实践问题；关注并影响训练实践,这原本是训练争论内在的责任和使命；2、以“ 纯理论争论” 或哲学争论回应某个或某些实践问题；以历史争

17、论的方式间接关注实践问题；3、有理论视角的实践问题争论；从某个理论视角分析实践问题；三、在写作中生成选题 1、在写作中调整、更换选题 2、如何调整选题：先大题小做,后小题大做 3、从“ 仿写” 或“ 重复验证” 开头 选题的步骤 1. 第一要挑选自己比较熟识的领域；这有利于自己的论文撰写,也有利于自己顺当通过论文 答辩；2. 其次,挑选切口小的题目；切口小,才能论述透彻,简洁把握；假如切口大,不好把握,不易论述清晰；3. 最终,挑选新奇一点的题目；题目新奇,就是别人很少争论的领域,简洁引起别人的爱好,答辩时,简洁获得加分；第三节 争论视角对选题的影响名师归纳总结 - - - - - - -第

18、6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案表面上,选题就是挑选自己所要争论的问题,实际上,选题是从某个合适的“ 争论视角” 去分析某个问题；争论视角 （ perspective）实际上是争论方法（或争论思路）的一个重要部分；它是照耀争论对象的一个 光源 ；假如没有争论的视角,争论对象就会一团乌黑；“ 夜间观牛,其色皆黑”；争论对象正是通过争论视角而被观察、被懂得；达芬奇在很小的时候就特别喜爱画画 , 于是父亲就把他送到欧洲的艺术中心佛罗伦萨 , 拜闻名的画家和雕塑家费罗基俄为师；费罗基俄是个特别严格的老师 , 学习的第一天 , 他让达芬奇画蛋；让他

19、横着画 , 竖着画 , 正面画 , 反面画； 达芬奇画了一天就厌倦了 , 但是老师却始终让他画蛋 , 画了一天又一天；达芬奇想 : 画蛋有什么技巧呢 .于是向老师提出了疑问；费罗基俄回答说 : “ 要做一个宏大的画家 , 就要有扎实的基本功；画蛋就是锤炼你的基本功啊；你看 ,1000 个蛋中没有两个蛋是完全一样的； 同一个蛋 , 从不同的角度看 , 它的形状也不一样；通过画蛋 , 你就能提高你的观看才能 ,就能发觉每个蛋之间的微小的差别 , 就能锤炼你的手眼的和谐 , 做到得心应手；”达 芬奇听后觉得很有道理 , 从今他更加认真地学习画蛋 , 每天对着蛋画 , 努力将各种绘画技巧融于其中； 3

20、 年以后 ,达 芬奇的手似乎有了感觉 , 想画什么就画什么 ; 画什么就像什么；一、理论视角 指从某个理论框架去观看和说明争论对象；（一）学科视角（二）学派视角或学理视角（三）新概念二、关系视角 分类视角或比较视角（一）表里关系（现象与本质）（二）因果关系（三）对立统一关系三、时空视角1、作为新观点的视角（新的观看点）2、作为新材料的视角3、作为新工具的视角实践活动教学环节：依据自己的专业和争论爱好,确定争论课题（说明来源）明确争论的目的和意义（理论价值和实践意义）进行可行性论证（争论思路、可论证的资料）指出争论视角,界定核心概念名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页

21、精选学习资料 - - - - - - - - - 第三章文献争论名师精编优秀教案争论者有了大致的选题意向之后,就需要通过文献争论来进一步确认该选题是否值得争论；文献争论的主要 目的 是为了探察他人的争论成果,查看他人在这个争论领域已经做了哪些争论 以及这些争论已经获得多大的进展,以便查明仍有嗖地方值得进一步探究并由此引出自己准备争论 的问题和假设；文献争论可以帮忙争论者进一步确定选题或舍弃选题；文献争论包含文献检索、文献阅读和文献综述三个要素；第一节 怎样做文献检索 一、文献检索的途径（一）中文数据库（中文期刊全文数据库）中国知网、维普、万方（二）外文数据库（三）数字图书馆和特色资料库 二、文

22、献检索的技巧（一） 文献 ,是指以文字、图像、公式、声频、视频、代码等手段将信息、学问记录或描述在肯定 物质载体上,并能起到存贮和传播信息情报和学问作用的一切载体；现在通常懂得为图书、期刊等各种出版物的总和；文献是记录、积存、传播和继承学问的最有 效手段,是人类社会活动中猎取情报的最基本、最主要的来源,也是沟通传播情报的最基本手段；（二）文献的分类：从发表的载体来看,期刊论文、专著、学位论文 从发表的形式以及加工层次：零次文献（非正式出版文献）一次文献（正式发表的文献）二次文献（对已有争论的综述或述评）（三）文献检索的步骤：1、从二次文献开头；2、当找不到相关文献时,可转换关键词；3、当文献接

23、近“ 饱和” 时,终止检索三、文献阅读（一）有视角的阅读已找到关键文献及其主要观点 已经知晓重要作者 已经明白重要阶段（二）查找导师的指点 导师的作用就是为你供应一架楼梯；他帮忙你建立阅读的视角,帮忙 你形成阅读的前见或主见；（三）以写带读,做阅读笔记并引用名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次节文献综述的撰写名师精编优秀教案一、文献综述1、文献综述 是在确定了选题后,在对选题所涉及的争论领域的文献进行广泛阅读和懂得的基础上,对该争论领域的争论现状 包括主要学术观点、前人争论成果和争论水平、争辩焦点、存在的问题及可

24、能的缘由等 、新水平、新动态、新技术和新发觉、进展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论, 并提出自己的见解和争论思路而写成的一种不同于毕业论文 的文体； 它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述,仍要依据自己的懂得和熟识,对综合整理后的文献进行 比较特地的、 全面的、 深化的、 系统的论述和相应的评判,而不仅仅是相关领域学术争论的 堆砌 ；2、文献综述一般包括三个部分：（1）关键文献及其主要观点；（2）对文献综述的小结；（3）由文献综述的小结引出“ 争论的假设” 或者“ 有待进一步争论的具体”、“ 具体本争论重点关 注的具体问题”；二、文献综述的类型 文献综述可能显现在三种不同

25、的文本中：开题报告（争论方案书）正式学位论文 公开发表的论文或争论报告 三、文献综述（实例）四、撰写文献综述的技巧及简洁显现的问题 1、出现肯定的次序、层次和结构 2、保持文献综述的结构完整（三个部分）3、不遗漏关键文献 4、只显现重要作者的姓名,不必出现全部著者的姓名 5、假如争论涉及多个变量或多个假设,就需要分别为之供应文献综述 6、出现关键文献及主要观点时,为每一个观点供应完整而规范的出处 7、随时审查自己所做的文献综述与争论的问题是否有实质性的关联 8、防止豪言壮语,不轻易使用类似“ 没有相关的争论” 或称自己的争论“ 开了先河”、“ 填补了空 白” 、“ 有极其重要的意义” 等说法实

26、践活动教学环节：依据所确定的争论课题撰写文献综述；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四章训练争论的设计名师精编优秀教案一、训练争论设计 略,确定争论的正确途径,挑选恰当的争论方法的过程；它包含着制定具体的操作步骤及争论方的 过程；它包含着制定具体的操作步骤及争论方案等方面的内容；1、争论设计是争论活动开头前的完整而详尽的方案；2、争论设计文本通常表现为“ 开题论证报告” 的形式 3、争论设计是一个过程 二、争论设计的结构（一）课题名称 1、课题名称,就是课题的名字；主要把课题争论的问题是什么,争论的对象是什么交待

27、清晰；争论的问题就是指导 比如“ 学校语文指导自主教学模式争论” ,这里争论对象就是学校语文教学,自主教学法；有时候仍要把争论方法写出来,例如“ 学校生心理健康训练试验争论” ,其争论的对 象是学校生,争论的问题是心理健康训练,争论的主要方法是试验法,这就说得很清晰,别人一看 就知道这个课题是争论什么；课题名称表述留意事项 一是确定课题名称宜小不宜大；二是确定课题名称要有创新意识；三是课题名称表述中使用的概念要规范、通用、科学；四是在课题名称中,仍要留意不要使用比如、拟人、夸张等修辞手法；五是不能以文章题目代争论课题；六是较大的课题应通过子课题充分反映争论的信息；2、课题的界定：要求课题承担者

28、界定核心问题及其主要概念、指明争论所设计的对象范畴,把所争论的课题绽开为具有内在联系的问题结构并确定重点,实施构想；界定课题的基本方法：引用训练理论界定争论内容 整合文献学问界定争论内容 分解核心问题界定争论内容 提升实践体会界定争论内容、提出解决这些重点问题的重要理论观点与名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 二 课题争论的目的、意义 第一,要阐明课题争论的背景,即依据什么、受什么启示而进行这项争论的；由于任何课题争论都 不是凭空来的,都有肯定的背景和思路；问题的提出 其次,要阐明为什么要争论这

29、个课题、争论它有什么价值,能解决什么问题；争论目的和意义 第三, 要认真、 认真查阅与本课题有关的文献资料,明白前人或他人对本课题或有关问题所做的研 究及争论的指导思想、争论范畴、方法、成果等；把已有的争论成果作为自己的争论起点,并从中 发觉以往的不足,确认自己的创意,从而确定自己争论的特色或突破点；文献综述（三）课题争论的目标课题争论的目标就是通过争论,要达到什么目标.要解决哪些具体问题.争论的目标是比较具体的,不能笼统地讲,必需清晰地写出来；只有目标明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道争论的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰；下面是“ 学科教学与素养训练” 争论试验方案所写

30、的课题争论目标: 1、通过试验争论,总结出中学校各学科实施素养训练的特点和规律;2 、提出在中学校学科教学中实施素养训练的看法；3、制定中学校各学科教学中实施素养训练的目标和评判方案；4、初步形成素养训练机制下的中学校学科教学基本理论；5、全面提高试验学校同学的素养,促进试验学校教育质量的大面积提高；6、促进试验学校老师素养的提高,造就高水平的科研队伍；（四）课题争论内容某省“ 九五” 重点课题中学语文活动课争论和试验的争论方案指出,本课题争论的中心是,如何科学有序、切实有效地开展中学语文活动课；具体内容包括以下三个方面 :1 、依据中学各年级同学的情形和语文教学要求,对中学各年级语文活动课对

31、同学认知领域、情感领域和动作技能领域素养的进展进行具体的目标规定,从而建立中学语文活动类课程的目标体系；2、依据中学各年级语文活动课目标和语文学科的特点,支配中学各年级语文活动课的内容,内容的支配力求充实、精确、有序,并初步形成一个相对完整的活动课内容体系；3、依据中学各年级语文活动课目标内容和中学各年级同学的特点,探究中学语文活动类课程的学习活动方式,确定活动类课程的教学时间、空间及程序,并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式；（五）课题争论的步骤和方案课题争论的步骤,就是课题争论在时间和次序上的支配；争论的步骤要充分考虑争论内容的相互关系和难易程度,一般情形下,都是从基础性

32、问题开头,分阶段进行,每一阶段从什么时间开头,至名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案什么时间终止都要有规定；每一阶段的工作任务和要求,不仅要胸中有数, 仍要落实到书面方案中；从而保证课题争论按时保质保量完成,课题争论的治理也可据此对课题争论进行检查、督促和治理； 六 课题预期的成果与表现形式课题争论成果猜测即争论过程可能显现哪些情形、问题.争论会带来什么成果.有什么计策 .课题研究的成果形式包括争论报告、训练论文、专著、软件、课件等多种形式；课题不同,争论成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么

33、,课题争论必需有成果,否就,就是这个课题没有完成；在开题报告中设计出成果形式,可以使争论者明确将来用什么表现争论成果,以便从开头就可以着手努力积存材料、构思框架、进行分工,以利于争论成果的顺当问世；同时也有利于课题治理者据此对课题进行检查验收；（七）（八）实例实践活动教学环节：依据所选定的争论课题进行简洁的争论设计（开题报告）；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第五章训练观看争论名师精编优秀教案第一节 训练观看法的概述其次节 训练观看法的常用方法与实施第六章 训练调查争论第一节 训练调查概述其次节 问卷调查本课程理论课时 8 节,实践课时 10 节；实践环节要求授课老师随堂支配：1、依据自己的专业和争论爱好,确定一个课题；2、依据所确定的争论课题撰写文献综述报告；3、依据所选定的争论课题进行争论设计（开题报告）；4、挑选一个争论课题,设计一份问卷或访谈提纲；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页