2022年数学思想与方法试题总卷.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆数学思想与方法试题 A 卷一、填空题（每题 5 分,共 25 分）1算法的有效性是指（假如使用该算法从它的初始数据动身,能够得到这一问题的正确解）；3所谓数形结合方法,就是在争论数学问题时,（由数思形、见形思数、数形结合考虑问题）的一种思想方法；5古代数学大体可分为两种不同的类型：一种是崇尚规律推理,以几何原本为代表；一种是长于运算和实际应用,以（九章算术 ）为典范；7数学的统一性是客观世界统一性的反映,是数学中各个分支固有的内在联系的表达,它表现为 （数学的各个分支相互渗透和相互结合）的趋势；9同学懂得或把握数学思想

2、方法的过程一般有三个主要阶段：（潜意识阶段、明朗化阶段、深刻懂得阶段）；二、判定题（每题 5 分,共 25 分；在括号里填上是或否）1运算机是数学的制造物,又是数学的制造者；（是）2抽象得到的新概念与表述原先的对象的概念之间肯定有种属关系；（ 否）3一个数学理论体系内的每一个命题都必需给出证明；（否）4贯穿在整个数学进展历史过程中有两个思想,一是公理化思想,一是机械化思想；（是）5提出一个问题的猜想是解决这个问题的终结；（否）三、简答题（每题 10 分,共 50 分）1为什么说几何原本是一个封闭的演绎体系？1答：由于在几何原本中,除了推导时所需要的规律规章外,每个定理的证明所采纳的论据均是公设

3、、公理或前面已经证明过的定理,并且引入的概念（除原始概念）也基本上是符合规律上对概念下定义的要求,原就上不再依靠其它东西；因此几何原本是一个封闭的演绎体系；另外,几何原本的理论体系回避任何与社会生产现实生活有关的应用问题,因此对于社会生活的各个领域来说,它也是封闭的；所以,几何原本是一个封闭的演绎体系；评分标准 ：（1）答对,得 4 分；（2）答对,得 4 分；（3）答对,得 2 分；（4）完整答出,得 10 分；2为什么说最早使用数学模型方法的是中国人？2答：由于在中国汉代的古算书九章算术中就已经系统地使用了数学模型；九章算术将 246 个题目归结为九类,即九种不同的数学模型,分列为九章；它

4、在每一章中所设置的问题,都是从大量的实际问题中挑选具有典型意义的现实原型,然后再通过“ 术” 即算法 转化成数学模型；其中有些章就是特地探讨某种数学模型的应用,例如“ 勾股”学模型方法的是中国人；评分标准 ：（1）每答对一个,得 3 分；（2）完整答出,得 10 分；3什么是类比猜想？并举一个例子说明；、“ 方程” 等章；这在世界数学史上是最早的；因此,我们说最早使用数3答：人们运用类比法,依据一类事物所具有的某种属性,得出与其类似的事物也具有这种属性的一种估量性的判定,即猜想,这种思想方法称为类比猜想；例如,分式与分数特别相像,只不过是用字母替代数而已；因此,我们可以猜想,分式与分数在定义、

5、基本性质、约分、通分、四就运算等方面都是对应相像的；评分标准 ：（1）每答对一个,得 5 分；（2）完整答出,得 10 分；4简述表层类比,并用举例说明；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆4答：表层类比是依据两个被比较对象的表面形式或结构上的相像所进行的类比；这种类比牢靠性较差,结论具有很大的或然性；例如,从abcabac类比出sinlim nnsinsin是错误的,而类比出lim na nbnlim nanb在数列极限存在的条件下是正确的；又如,由三角形内角平分线性质,类比得到三角形外角平

6、分线性质,就是一种结构上的类比；5数学思想方法教学为什么要遵循循序渐进原就？试举例说明；5答：数学思想方法的形成难于学问的懂得和一般技能的把握,它需要同学深化懂得事物之间的本质联系；同学对每种数学思想方法的熟识都是在反复懂得和运用中形成的,是从个别到一般,从详细到抽象,从感性到理性,从低级到高级的沿着螺旋式方向上升的；例如,同学懂得数形结合方法可从学校的画示意图找数量关系着手孕育；在学习数轴时,要求同学会借助数轴来表示相反数、确定值、比较有理数的大小等；B 卷一、填空题（每题3 分,共 30 分）；几何原本）；1 在数学中建立公理体系最早的是几何学,而这方面的代表著作是古希腊欧几里得的（2随机

7、现象的特点是（在肯定条件下,可能发生某种结果,也可能不发生某种结果）3演绎法与（归纳法）被认为是理性思维中两种最重要的推理方法；4在化归过程中应遵循的原就是（简洁化原就、熟识化原就、和谐化原就）；5（数学思想方法）是联系数学学问与数学才能的纽带,是数学科学的灵魂,它对进展同学的数学才能,提高同学的思维品质都具有特别重要的作用；6三段论是演绎推理的主要形式,它由（大前提、小前提、结论）三部分组成；7传统数学教学只留意（形式化数学学问）的传授,而忽视对学问发生过程中（数学思想方法）的挖掘；8特别化方法是指在争论问题中,（从对象的一个给定集合动身,进而考虑某个包含于该集合的较小集合）的思想方法；9分

8、类方法的原就是（不重复、无遗漏、标准同一、按层次逐步划分）；10数学模型可以分为三类： （概念型、方法型、结构型）；二、判定题（每题 2 分,共 10 分；在括号里填上是或否）1数学模型方法在生物学、经济学、军事学等领域没应用；（否 ）2在解决数学问题时,往往需要综合运用多种数学思想方法才能取得成效；（是 ）3假如某一类问题存在算法,并且构造出这个算法,就肯定能求出该问题的精确解；（否）4分类可使学问条理化、系统化；（是）5在建立数学模型的过程中,不必经过数学抽象这一环节；（否）三、简答题（每题 6 分,共 30 分）1我国数学训练存在哪些问题？1答： 数学教学重结果,轻过程；重解题训练,轻智

9、力、情感开发；不重视创新才能培育,虽然同学考试分数高,但是学习才能低下；重模仿,轻探究,学习缺少主动性,缺乏判定力和独立摸索才能；同学学业负担过重；缘由是课堂教学效益不高,教学环绕升学考试指挥棒转,不断重复训练各种题型和模拟考试,不少老师心存以量求质的想法,造成同学学业负担过重；2几何原本贯彻哪两条规律要求？2答：几何原本贯彻了两条规律要求；第一,公理必需是明显的,因而是无需加以证明的,其是否真实应受推出的结果的检验,但它仍是不加证明而采纳的命题；初始概念必需是直接可以懂得的,因而无需加以定义； 其次,由公理证明定理时,必需遵守规律规律与规律规章；同样,通过初始概念以直接或间接方式对派生概念下

10、定义时,必需遵守下定义的规律规章；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆 3简述数学抽象的特点；3答： 数学抽象有以下特点：数学抽象具有无物质性；数学抽象具有层次性；数学抽象过程要凭借分析或直觉；数学的抽象不仅有概念 抽象仍有方法抽象 4 什么是算法的有限性特点？试举一个不符合算法有限性特点的例子；答：算法得有限性是指一个算法必需在有限步之内终止；例如,对初始数据 20 和 3,运算过程为 无论怎样连续这个过程都不能终止,同时也不会显现中断；假如在某一处中断过程,我们只能得到一个近似的、不精确的

11、结果；而且假如在某一步中断运算过程已经不是执行原先的算法；可见,十进小数除法对于 5简述将“ 化隐为显” 列为数学思想方法教学的一条原就的理由；20 和 3 这组数不符合算法的“ 有限性” 特点；5答： 由于数学思想方法往往隐含在学问的背后,学问教学虽然包蕴着思想方法,但是假如不是有意识地把数学思想方法作为教学对象,在数学学习时,同学经常只留意处处于表层的数学学问,而留意不处处于深层的思想方法；因此,进行数学思想方法教学时必需以数学学问为载体,把隐匿在学问背后的思想方法显示出来,使之明朗化,才能通过学问教学过程达到思想方法教学之目的；四、解答题（每题 15 分,共 30 分）1 1 什么是类比

12、推理？2 写出类比推理的表示形式；3 怎样才能增加由类比得出的结论的牢靠性？四、解答题1 解答：类比推理是指,由一类事物所具有的某种属性,可以估量与其类似的事物也具有这种属性的一种推理方法；类比推理的表示形式为：A具有性质 a 1,a 2,a n 及 d；B具有性质 a 1,a 2,a n；因此, B也可能具有性质 d；尽量满意以下条件可增加类比结论的牢靠性：A与 B共同 或相像 的属性尽可能多些；这些共同 或相像 的属性应是类比对象 A与 B的主要属性；这些共同 或相像 的属性应包括类比对象的不同方面,并且尽可能是多方面的；2一个星级旅社有可迁移的属性d 应是和a 1,a 2,a n属于同一

13、类型；160 元,住房率为55%；假如每间客房定价为150 个房间；经过一段时间的经营实践,经理得到数据：假如每间客房定价为140 元,住房率为65%；假如每间客房定价为120 元,住房率为75%；假如每间客房定价为100 元,住房率为85%；欲使每天收入提高,问每间住房的定价应是多少？2答： 弄清实际问题加以化简；经分析,为了建立旅社一天收入的数学模型,可作如下假设：设每间客房的最高定价为 160 元；依据题中供应的数据,设随着房价的下降,住房率呈线性增长；设旅社每间客房定价相等；建立数学模型；依据题意,设 y 表示旅社一天的总收入,x为与 160 元相比降低的房价；由假设,可得每降低 1

14、元房价,住房率增加为10 % 0 . 00520因此一天的总收入为由于0. 550. 005xy150 160x0 .550.005x（1）第 3 页,共 9 页1,可知0x90；于是问题归结为：当0x90时,求 y 的最大值点,即求解名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆0 max x 90y150 160x0 .550.005x模型求解；将1左边除以 150 0.005得,2y x 50 x 17600,由于常数因子对求最大值没有影响,因此可化为求 y 的最大值点；利用配方法得,2y x 25 18225,易知当

15、 x=25 时 y 最大,因此可知最大收入对应的住房定价为160 元 25 元 =135 元相应的住房率为0.55+0.005 25=67.5% 最大收入为150 135 67.5%=13668.75 元 检验；简洁验证此收入在已知各种客房定价的对应收入中的确是最大的,这可从下面表格中看出；定价160 元140 元120 元100 元135 元0,90之内只有一收入13200 元13650 元13500 元12750 元13668.75 元假如为了便于治理,那么定价140 元也是可以的,由于这时它与最高收入只差18.75 元；假如每间客房定价为180 元,住房率为45%,其相应收入只有1215

16、0 元；由此可见假设是合理的；实际上二次函数在个极值点；C 卷一、填空题（每题3 分,共 30 分）；）而形成新概念1同学懂得或把握数学思想方法的过程有如下三个主要阶段（对同一数学对象,如选取不同的标准,可以得到不同的分类）2强抽象就是指,通过（数学思想方法教学隶属数学教学范畴,只要贯彻通常的数学教学原就就可实现数学思想方法教学目标的抽象过程；3菱形概念的抽象过程就是把一个新的特点：（由类比法推得的结论必定正确）,加入到平行四边形概念中去,使平行四边形概念得到了强化；4分类必需遵循的原就是（不重复,无遗漏,标准同一）；5面对一个问题,经过仔细的观看和摸索,通过归纳或类比提出猜想,然后从两个方面

17、入手：演绎证明此猜想为真；或者（查找反例说明此猜想为假）,并且进一步修正或否定此猜想；6几何原本所开创的（公理化）方法不仅成为一种数学陈述模式,而且仍被移植到其它学科,并且促进他们的进展；7变量数学产生的数学基础是（解析几何,）,标志是（微积分） ；8（数学基础学问和数学思想方法）是数学教学的两条主线；9深层类比又称实质性类比,它是通过（对被比较对象的处理相互依存的各种相像属性之间的多种因果关系的分析）而得到的类比；10一个概括过程包括（比较、区分、扩张、分析）；（否 ）6 分,共 30 分）二、判定题（每题2 分,共 10 分）1九章算术不包括代数、几何内容；2既没有脱离数学学问的数学思想方

18、法,也没有不包括数学思想方法的数学学问；（ 是）3对同一数学对象,如选取不同的标准,可以得到不同的分类；（ 是）4特别化是争论共性中的个性的一种方法；（否）5数学模型方法应用面很窄；（否）三、简答题（每题1简述培育数学猜想才能的途径；1答：猜想才能培育可以通过数学教学,如：新学问的学习、数学规律的寻求、解题思路的探究等途径来实现；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆 2简述特别化方法在数学教学中的应用；2答：利用特别值 图形 解挑选题；利用特别化探求问题结论；利用特例检验一般结果；利用特别化探

19、究解题思路；3什么是归纳猜想？并举一个例子说明；3答：人们运用归纳法,得出对一类现象的某种一般性熟识的一种估量性的判定,即猜想,这种思想方法称为归纳猜想；例如,人们在量度了许多圆的周长和半径以后,发觉它们的比值总是近似地等于3.14,于是提出了圆周率是3.14 的猜想；后来数学家从理论上证明白圆周率的数值为,果真和 3.14 很接近；4简述概括与抽象的关系；4答：概括方法与抽象方法是不同的,但是它们又有特别亲密的联系；抽象是舍弃事物的一些属性而收括固定出其固有的另一些属性的思维过程,抽象得到的新概念与表述原先的对象的概念之间不肯定有种属关系；概括是在思维中由熟识个别事物的本质属性,进展到熟识具

20、有这种本质属性的一切事物,从而形成关于这类事物的普遍概念；由概括得出的新概念是表述概括对象概念的一个属概念；概括和抽象虽有差别,但又是相互联系、密不行分的；抽象是概括的基础,没有抽象就不能熟识任何事物的本质属性,就无法概括；概括也是抽象思维过程中所必需的一个环节,前述“ 收括” 操作实际上也是一个概括过程,有人就把“ 收括” 称之为概括,由于对共同点的概括才能得出对象的本质属性,从而完成抽象过程；5在实施数学思想方法教学时应留意哪些问题？5答：为了切实加强数学思想方法教学,仍应留意以下几点事项：要把数学思想方法的学习纳入教学目标,并在教案中设计好数学思想方法的教学内容和教学过程；重视数学学问发

21、生、进展的过程,仔细设计数学思想方法教学的目标；做好数学思想方法教学的铺垫工作和巩固工作；不同类型的数学思想方法应有不同的教学要求；留意不同数学思想方法的综合运用；四、解答题（每题 15 分,共 30 分）1圆周角定理证明思路如下：将圆周角的两边所处的位置分成三种情形：角的一边落在直径上；角的两边在某始终径的两侧；角的两边在某始终径的同侧；如上 图所示；先对情形进行证明,然后将情形、转化为情形分别进行证明；最终得出圆周角定理对任意圆周角都成立的结论；试详细分析上述证明中需要用到哪些数学思想 2论述几何原本思想方法的特点；2答：封闭的演绎体系 由于在几何原本中,除了推导时所需要的规律规章外,每个

22、定理的证明所采纳的论据均是公设、公理或前面已经证明过的定理,并且引 入的概念（除原始概念）也基本上是符合规律上对概念下定义的要求,原就上不再依靠其它东西；因此几何原本是一个封闭的演绎体系；另外,几何原本的理论体系回避任何与社会生产现实生活有关的应用问题,因此对于社会生活的各个领域来说,它也是封闭的；所以,几何原本是一个封闭的演绎体系；抽象化的内容几何原本中争论的对象都是抽象的概念和命题,它所探讨的是这些概念和命题之间的规律关系,不争论这些概念和命题与社会生活之间 的关系,也不考察这些数学模型所由之产生的现实原型；因此几何原本的内容是抽象的；公理化的方法名师归纳总结 - - - - - - -第

23、 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆几何原本的第一篇中开头5 个公设和 5 个公理,是全书其它命题证明的基本前提,接着给出23 个定义,然后再逐步引入和证明定理；定理的引入是有序的,在一个定理的证明中,答应采纳的论据只有公设和公理与前面已经证明过的定理；以后各篇除了不再给出公设和公理外也 都照此办理；这种处理学问体系与表述方法就是公理化方法；D 卷 一、填空题（每题 5 分,共 25 分）2所谓类比,是指（由一类事物所具有的某种属性,可以估量与其类似的事物也具有该属性的一种推理方法）；常称这种方法为类比法,也称类 比推理；4猜想具有两

24、个显著特点：（具有肯定的科学性,具有肯定的估量性）；6所谓数学模型方法是（利用数学模型解决问题的一般数学方法）；8数学模型具有（抽象性、精确性和演绎性、猜测性）特性；10概括通常包括两种：体会概括和理论概括；而体会概括是从事实动身,以对个别事物所作的观看陈述为基础,上升为普遍的熟识（由对 个体特性的熟识上升为对个体所属的种的特性）的熟识；二、判定题（每题 5 分,共 25 分）1 数 学 思 想 方 法 教 学 隶 属 数 学 教 学 范 畴 , 只 要 贯 彻 通 常 的 数 学 教 学 原 就 就 可 实 现 数 学 思 方 法 教 学 目 标 ；（ 否）（否）2由类比法推得的结论必定正确

25、；3有时特别情形能与一般情形等价；（是）4演绎的根本特点就是当它的前提为真时,结论必定为真；（是）5抽象得到的新概念与表述原先的对象概念之间不肯定有种属关系；是）三、简答题（每题5 分,共 50 分）1简述确定性现象、随机现象的特点以及确定性数学的局限性；1答：确定性现象的特点是：在肯定的条件下,其结果完全被打算,或者完全确定,或者完全否定,不存在其他可能；即这种现象在肯定的 条件下必定会发生某种结果,或者必定不会发生某种结果；随机现象的特点是：在肯定的条件下,可能发生某种结果,也可能不发生某种结果；对于立即现象,由于条件和结果之间不存在必定性联系,因此不能用确定数学来加以定量描述；此外,由于

26、随机现象并不是杂乱无章的现象,就个体而言,好像没有什么规律存在,但当同类现象大量显现时,从总体上却出现出一种规律性,而确定数学无法定量地揭示这种规律性；2简述运算机在数学方面的三种新用途；2答：推动了数学的应用、加快了科学的数学化、促进了数学的进展；3简述化归方法的和谐化原就 3答：和谐化是数学内在美的主要内容之一；美与真在数学命题和数学解题中一般是统一的；因此,我们在解题过程中,可依据数学问题的 条件或结论以及数、式、形等的结构特点,利用和谐美去摸索问题,获得解题信息,从而确立解题的总体思路,达到以美启真的作用；4常量数学应用的局限性是什么？4答：在建立了太阳中心理论后,17 世纪的人们面临

27、了如何改进运算行星位置,以及如何说明地球上静止的物体保持不动、下降的物体仍落 在地球上等之类的问题；这类问题的核心是物体的运动；面对这类带有运动特点的问题,人们已有的数学学问：算术、初等代数、初等几何和三角等构成的初等数学,显得无效；由于初等数学都是以不变的数量即常量 和固定的图形为其争论对象因此这部分内容也称为常量数学；运用这些学问可以有效地描述和说明相对稳固的事物和现象；可是,对于这些运动变化的事物和现象,它们明显无能为力；5简述代数解题方法的基本思想；5答：代数解题方法的基本思想是,第一依据问题的条件组成内含已知数和未知数的代数式,并按等量关系列出方程,然后通过对方程进行名师归纳总结 -

28、 - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆恒等变换求出未知数的值；E 卷一、填空题（每题 3 分,共 30 分）1三段论是演绎推理的主要形式；三段论由（大前提、小前提、结论）三部分组成；2化归方法是指, （把待解决的问题,通过某种转化过程,归结到一类已经能解决或较易解决的问题中,最终获得原问题解答的一种方法）；3在运算机时代, （运算方法）已成为与理论方法、试验方法并列的第三种科学方法；4算法具有以下特点： （有限性,确定性,有效性）；5化归方法的三个要素是：（化归对象、化归目标、化归途径）；6依据同学把握数学思想

29、方法的过程有潜意识、明朗化、深刻懂得三个阶段,可相应地将学校数学思想方法教学设计成（多次孕育、初步懂得、简洁应用）三个阶段；7一个概括过程包括（比较、区分、扩张和分析）等几个主要环节；8古代数学大致可以分为两种不同的类型：一种是（崇尚规律推理,）,以几何原本为代表；一种是（长于运算和实际应用）,以九种算术为典范；9九章算术思想方法的特点主要有（开放的归纳体系、算法化的内容、模型化的方法）；10初等代数的特点是（是用字母符号来表示各种数,并且最初争论的对象主要是代数式的运算和方程的求解）；二、判定题（每题 2 分,共 10 分）1完全归纳法实质上属于演绎推理的范畴；（是 ）2古希腊的柏拉图曾在他

30、的学校门口张榜声明：不懂几何的人不得入内；这是由于他的学校里所学习的课程要用到许多几何学问；（ 否）S 有 性 质P , 因 此 推 断 集 合S中 的 每 一 个 对 象 都 具 有 性 质P ；3 完 全 归 纳 法 的 一 般 推 理 形 式 是 ： 设（否）4 九 章 算 术 是 世 界 上 最 早 系 统 地 叙 述 分 数 运 算 的 著 作 , 它 关 于 负 数 的 论 述 也 是 世 界 上 最 早 的 ；（是 ）（否）5算术反映的是物体集合之间的函数关系；三、简答题（每题6 分,共 30 分）1试对九章算术思想方法的一个特点“ 算法化的内容” 加以说明；1答： 九章算术在每

31、一章内先列举如干个实际问题,并对每个问题都给出答案,然后再给出“ 术”,作为一类问题的共同解法； 以后遇到其它同类问题,只要按“ 术”,给出的程序去做就肯定能求出问题的答案； 历代数学家受到追求有用、讲究算法的传统思想的影响,使他们对九章算术的注、校,主要集中在对“ 术” 进行争论,即不断改进算法；因此我们说,内容的算法化是九章算术思想方法上的特点之一；2简述化归方法在数学教学中的应用2答：化归方法在数学教学中的功能至少可以归结为以下三个方面：利用化归方法学习新学问；利用化归方法指导解题；利用化归原就理清学问结构；评分标准：3试用框图表示用特别化方法解决问题的一般过程；3答：用特别化解决问题的

32、一般过程,可以用框图表示如下：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思就惘,思而不学就殆这个框图告知我们：如我们面对的问题A 解决起来比较困难,可以先将A特别化为 A,由于 A与 A 相比较,外延变小,因此内涵势必增多,所以由 A所导出的结论 B,它包含的内涵一般也会比较多；把信息 B反馈到问题 A 中,就会为问题解决供应一些新的信息,再去推导结论 B 就会比较简洁一些；如解决问题 A 仍有困难,就可对 A 再次进行特别化,进一步增加信息量,如此反复多次,最终推得结论 B,使问题 A得以解决；4微积分产生可以归结为

33、哪四类情形4答：这些问题归结到数学上主要有如下四类情形；第一类是：已知物体移动的距离为时间的函数,求物体瞬时速度和加速度；反过来,已知物体的加速度为时间的函数,求速度和距离；其次类是：求曲线切线的斜率和方程；第三类是：求函数的最大值与最小值；第四类是：求曲线的长度,曲边梯形的面积,曲面围成的物体的重心；这四类问题的核心是求一个常量无法确定的量变量问题；5变量数学产生的意义是什么？5答：变量数学的产生,为自然科学更精确地描述物质世界供应了有效的工具；变量数学的产生,促进数学自身的进展与严密；变量数学的产生,使辩证法进入数学四、解答题（每题x15 分,共 30 分）x的最大整数；1解方程x22,其

34、中x表示小于或等于1答：先从 x 的定义入手估量 x 的取值范畴,然后划分成如干小区间求解；依据 x 的定义,由原方程得xxx22； 1分分第 8 页,共 9 页即x2x20； （1） 1分解不等式得1x2； （2） 1分由于原方程的解包含在（1）的解中,因此可将（2）划分为四个小区间来求解：I 当1x0时,原方程为x212,解得x1,x1； 2分1,舍去；x1； 1II当0x1时,原方程为分x202,解得x2； 120,舍去；原方程无解； 2分III当 x2时,原方程为分x212,解得x3； 1名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学而不思

35、就惘,思而不学就殆3 1,舍去；x3；3,x 32 1分分IV 当x2时,明显满意原方程；x 2 2分所以,原方程的解为x 11,； 22简述数学模型在数学教学中的作用；2答：数学模型在数学教学中的作用主要有三方面：其一是构造数学模型解决实际问题；求解某些应用问题时,经常需要我们依据实际情形 创设条件构造数学模型,然后通过求解数学模型的解获得实际问题的解；其二是数学模型的应用；假如依据问题的条件可以判定所求结果具有 某种确定的数学结构,那么可直接应用该数学模型解题；其三是数学模型之间的相互转换；某些不同的数学模型之间具有同构关系,我们往往 可以通过将一种模型转换成另一种模型,使问题的求解更加简洁；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页