2022年《伴性遗传》的教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -伴性遗传的教学设计一、教学设计思路依据素养训练理论和同学主体理论,充分利用教材供应的素材, 采纳探究式教学方法,变经典遗传教学为探究性教学,通过同学的争论性学习绽开对红绿色盲、血友病等伴性遗传病的探究, 以激发同学课前的求知欲； 培育同学收集信息、 处 理信息、综合分析的才能； 以较小的学问密度换取同学更多的才能训练；通过对 红绿色盲遗传图解的分析, 归纳总结出其遗传的特点和最本质规律；从而做到在 向同学传授科学学问的同时,兼顾科学态度、科学情感、科学技能的培育,提高 同学的科学素养,力求表达主体性、过程性、

2、进展性的训练思想；二、教学分析（一）、教材分析伴性遗传 这一节, 是新课标教材必修2 其次章第三节内容； 它是以色盲为例叙述伴性遗传现象和伴性遗传规律；它进一步说明白基因与性染色体的关系,其实质就是基因分别定律在性染色体遗传上的作用；遗传病的学习奠定了基础；（二）、学情分析同时也为第五章第三节 人类同学在学习伴性遗传之前, 已学过减数分裂和性别打算的学问,已经把握基因分 离规律和自由组合规律； 在已有学问基础上, 通过红绿色盲的调查活动及结合课 堂的探究活动,对伴性遗传现象进行分析和总结；（三）、教学条件分析 我校是辽宁省重点高中, 省模范高中, 具有先进的教学设备及丰富的教学参考资料,教学可

3、充分利用多媒体帮助教学,高效教学；（四）、教学重点在激发起同学深厚的学习爱好的同时做到1. 分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点2. 遗传系谱图的识别和判定；（五）、教学难点1. 伴性遗传的机理和传递规律2. 遗传系谱图的判别；三、教学目标（一）、学问目标1. 明白红绿色盲的遗传现象2. 懂得伴性遗传与遗传基本规律的关系3. 懂得伴性遗传的原理和遗传规律（二）、方法与才能目标1. 通过红绿色盲的调查培育同学收集、处理信息的才能2. 通过探究活动培育同学运用已有学问进行分析、究才能提出假设、设法求证的科学探3. 通过对伴性遗传规律的总结培育同学对学问的概括、总结才能细心整理归纳 精选

4、学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -（三）、情感、态度与价值观目标 1. 通过红绿色盲家系图谱的分析, 对同学进行科学方法的训练, 培育同学实事求是、严谨踏实的工作态度；2. 在明白常染色体遗传病及伴性遗传病传递规律的基础上,使同学懂得近亲婚配对人口素养产生的危害；四、教学策略与手段1. 利用教学课件,帮忙同学懂得伴性遗传等抽象、懂得困难的学问；2. 通过师生互动、 采纳探究、 争论想结合模式 , 利用资料分析遗传图

5、谱, 共同探究有关性别打算和伴性遗传的规律；3. 让同学完成习题后,进行教学反馈；五、教学过程教学老师的组织和引导同学活动教学意图内容一、1、指导读书 P39：色盲症的发1、同学通过网络、书籍留意与现实课前现；等途径明白红绿色盲的现预备象；生活相联系；2、指导同学设计相应调查表；2、用“ 色盲检查图” 对从生活中寻沈阳三十中高二年段每一位找与伴性遗传有同学进行单独色觉测试；调关的红绿色盲问查中同学红绿色盲的发病情题进行调查、争论况,调查色盲患者家族遗传和学习,通过调查病史和色盲者的性别差异,发觉问题“ 在人群得出统计结果；中男女发病率不3、指导同学调查中留意色盲 和色弱区分；色盲：就是不能辨别

6、颜色, 即 辨色才能丢失；红绿色盲是一 种常见的人类遗传病, 患者不 能像正常人一样区分红色和同” 激发同学学习 爱好,把同学引入 到观看、分析的积极心理活动状态,使教学中红绿色 盲探究活动更能绿色；顺当开展；色弱：能辨别全部的颜色, 但 难点是同学辨认才能迟钝或经过反复考调查情形不行估虑才能辨认出来,计,老师要在课前先把握好；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4、指导同学通过网络等途径4、分析调

7、查数据可能与资料查找资料与自己调查数据加 不相符的缘由；以比较；二、对现象的 说明老师把调查的汇总结果展 示给全体同学,引导同学对调查结果进行分析：探究、争论模被调查人数为 750 人 男 性 450 人,女性 300 人 ,其 中色盲患者为 11 人 男性式结合：从调查报 告中分析遗传现 象 提出问题11 人,女性 0 人 ,男性红绿1、复习旧学问： 显隐性判定 争论问题色盲的发病率为2.4%,女性提出依据释疑红绿色盲的发病率为结论,老师进行适0%；a、致病基由于隐性： 双亲无当的引导,通过问提出问题 1：红绿色盲是显性病生出患病的子女,此致病题推动的方法提遗传病仍是隐性遗传病？基因肯定为隐

8、性；高同学质疑、假b、致病基由于显性： 双亲有设、探究的才能；病生出不患病的子女,此致病基因肯定为显性；调查中, 11 例男性患 者,其父母均表现正常,得 出红绿色盲为隐性遗传病结 论；2、同学大胆进行假设色盲基提出问题 2：我们能否推断红 绿色盲基因在性染色体仍是因在性染色体上 . 常染色体上？请作出合理性 假设 . 复习性别打算的学问, 引 导同学留意调查报告中男女 患病的比例,勉励同学大胆地细心整理归纳 精选学习资料 进行假设；3、同学争论： 第 3 页,共 7 页 提出问题 3：色盲基因和他的X染色体Y 染色体存在存在不存在存在等位基因位于哪条性染色体存在不存在上？ - - - - -

9、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -引导同学争论 X和 Y染色 体上的基因可能分布情形；第种情形,假如打算 红绿色盲的基因在 X 和 Y 性 染色体上同时存在,那么红 绿色盲在人群中的发病情形 应当是男女相等,但实际情对同学积极摸索进行肯 况不符；定和勉励,为了让同学加深红 绿色盲基因位置的印象, 老师由于在调查中患者均为 男性,考虑第 种情形,通分析下图：过摆事实“ 调查中男患的父X和 Y染色体同源区段 亲均正常”,同学质疑, 通X染色体特有区段 过分析“ 假如基因

10、存在于 YY染色体特有区段性染色体上,患者的父亲也色盲基因 肯定是红绿色盲” ,明显与 实际情形不符；排除前两种 情形,只有第三种情形符合； 结论 红绿色盲是 X 染色体隐性三、红让同学明白红绿色盲基遗传病合作学习：绿色1、同学积极摸索,动手书写,因只分布在 X染色体上, Y 染盲的色体由于缺少与 X染色体同遗传源的区段,而没有红绿色盲基规律因；（一）1、请几个同学在黑板上规范正确书写要求主要由同学进行练习,要求学各 种生把握正确书写婚 配规范；同学通过图方 式写出正常色觉和红绿色盲可解的形式,把未知分 析能存在基因型与表现型情形；伴性遗传遗传方老师和同学一起规范正确书式与学过的分别写要求；定

11、律进行整合；形强调：书写时应留意位于成遗传部分的完X 染色体上的基因的写法, 先2、6 种婚配方式：整学问体系,并通要写性染色体,将基因写在性X BX B X BY X BX B X bY 过概率运算验证染色体的右上角；X BX b X BY X BX b X bY 了男性发病率高X bX b X BY X bX b X bY 于女性；2、不同基因型的随机婚配方 式有几种？3、通过老师引导比较, 同学 熟悉到色盲遗传仍遵循基因分别规律,依据减数分裂知识写出每种基因型的配子类细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - -

12、 - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3、写出 X BX B、X BX b、X bX b、X BY、X bY各产生几种类型配子？位型；于性染色体上 的 B、b 基因,在遗传时遵循分别规律吗？复习减数分裂的学问, 引导同学留意 XY也是同源染色体；在减数分裂第一次分裂后期 XY 也会分别, 红绿色盲 的遗传实质上是分别定律在性染色体上的详细表达, 把红绿色盲 遗传规律 转化为简洁的分别定律；4、除 X BX B X BY 、X bX b X bY外,写出其余 4 种婚配方式的规范正确书写要求, 通过 遗传图解书写,发觉女性

13、也 会患病,但概率小于男性；4、同学积极摸索, 运用数学 方法大胆寻求缘由：男性只 要 染色体上有 基因,就表现 杰出盲；女性只有两个 染色 体上都有 基因才表现杰出 盲,故 X b=7,X bX b=7 7=0.49,通过运算验证男性遗传图解；运算每种婚配方式 发病率高于女性；中男女患病的概率；以班级小组为单位, 分组写出四种婚配方式的遗传图 解,每组派一位同学到黑板板 书,其余同学讲评订正；强调遗传图解由亲代（P）、配子、子代基因型、子代表现型及比例五部分组5、男性的 X 性染色体只能来 自母亲,女性的 XX来自父亲成；订正同学书写不规范的不 良习惯；和母亲各一条；男性 X 性染色体上的红

14、绿色5、男性色盲发病率为什么会 高于女性？假如已知男性色盲基因只能从母亲那里传 来,以后只能传给他的女儿盲发病率为 7,该如何运算 女性色盲患者发病率？ 结论 引导同学用数学学问来解一般地说,色盲基因是答；由男性通过他的女儿传给他的外孙；在遗传学上称为交同学学习中发觉新问题：叉遗传；老师指导同学课后进一步探究；课堂争论：1、性染色体基因和常染色体 基因会不会自由组合？同学对遗传特点 不肯定能答全,需细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

15、 - - - - - - - - -2、X 染色体显性基因,也会通过女患和男患父母和子女要老师进一步引显现男性发病率高于女性？比较,同学发觉“ 女患者的导,同学相互启（二）1、依据上面不同婚配方式的父亲和儿子肯定是患者” 这发,相互补充,集个特点；思广益,从而获得遗 传 红绿色盲的遗传特点 完整的红绿色盲特 点遗传特点的学问；归 纳遗传图解,归纳色盲的遗传特男性患者多于女性；点；一般地说,色盲基因是由同学对遗传特点不肯定 能答全,需要老师进一步引男性通过他的女儿传给他的 外孙；在遗传学上称为交叉导；遗传 女患者的父亲和儿子肯定 2、依据一位色盲男同学的家 是患者 族遗传病史调查情形, 分析这

16、位同学的色盲基因的来源？老师引导同学分析男性 的 X性染色体和女性的两条 X 性染色体的来源；3、假如女性色盲,那么她的 父母和子女表现型如何？如 果男性色盲,他的父母和子女 表现型又如何？1.（1）一男孩是红绿色盲,他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患 者,但他的四、巩 固练习母亲、祖母、外祖母色觉都正常；该男孩色盲基因的传递来源是（ A ）A外祖父母亲男孩 B外祖母母亲男孩C祖父父亲男孩 D祖母父亲男孩（2）一男孩是红绿色盲患者,但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者；该男孩色盲基因的传递来源是（ B ）A外祖父母亲男孩 B外祖母母亲男孩C祖父父亲男孩 D祖母父亲男孩2. 一个色觉正常的

17、妇女,她的双亲色觉正常,哥哥是色盲患者；这位妇女是色盲基因携带者的可能性是 _；1/2 六、问题探讨1. 其他伴性遗传如血友病、抗维生素 怎样的？D佝偻病、外耳道多毛症等的遗传特点是2. 假如某致病基因位于Y 染色体的非同源区段,其遗传特点是怎样的？假如某 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 显性致病基因位于X 染色体的非同源区段,其遗传特点又是怎样的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -3、如何判定人类遗传病的遗传方式？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - -