2022年机械基础教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案劳动版陈海魁机械基础轮齿加工方法教学设计机电组陈章 09 普专 机电专业20XX 年 5 月一、设计思想09 普专班级的同学作为一个职业中专同学,从幼儿园开头到现在已经在学校进行了 10 年左右的学习, 基本的学习习惯已经养成,但是学习专业课的才刚刚开头,需要从新养成良好的学习习惯,我的教学理念是为同学养成良好的专业课学习习惯而服务,为培育同学自主学习而服务,为同学的专业进展而服务,为同学培育良好的团队精神而服务；对于本节课理论性和实践性都很强的内容,要通过演示,试验,观看,摸索,分组争论,才能得到最终正确的结果,而得到的结论

2、又能指导具体的生产,能真正的实现理论与实践相结合；通过分组的教学组织,降低个体学习的难度, 对于认知水平较高的同学,作用,将同学的个体差异转变为教学资源,特长,各有所得,共同进步；二、教材分析1、本节的作用和位置老师要勉励其在分组内或分组之间充分发挥起带头 让同学在参加合作中相互学习并发挥自己的优势和本节课选自陈海魁主编,中国劳动社会保证出版社出版的全国中等职业技术学校机械类通用教材（第四版） ,第三章,第 6 节；本节主要阐述以下四个方面：渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理, 齿轮根切现象, 根切现象产生的缘由,标准齿轮不产生根切的最少齿数,这几方面对齿轮的加工, 应用和生产实践有着重要的指导意

3、义,同时也为变位齿轮的提出做好了基础,所以本节内容是本章重点和难点之一；2、重点难点分析教学重点：引导同学懂得展成法加工齿轮的原理,刀具,工件的运动关系；教学难点： 对于齿轮根切缘由同学懂得起来有难度,需要用课件直接演示出齿轮被根切后,再去查找发生根切的缘由,接着引导同学摸索如何防止根切现象,从而解决不产生根切的最少齿数这个问题；3、课时要求： 2 课时三、学情分析同学为中等职业学校二年级同学,已经学习了机械制图、工程力学等专业基础课程,对齿名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案轮的画法, 齿轮的常用材

4、料和齿轮的受力都已经有所明白,基础,经过分析得知同学可以把握本次课的学问目标,具备了进一步学习齿轮加工方法的 为才能目标和情感德育目标的实现也打下了基础； 同学在学习过程中可以实行懂得的基础上进行分析记忆,通过实际与理论相结合得出结论,再让结论指导以后的生产生活；四、教学目标依据大纳要求, 结合同学特点, 我将教学目标定为学问目标,个方面；1、学问目标（1）懂得渐开线齿轮轮齿的加工方法及原理；（2）把握展成法加工齿轮的原理,刀具,工件的运动关系；（3）懂得齿轮根切现象和根切现象产生的缘由；（4）懂得防止根切现象的方法,不产生根切的最少齿数；2、才能目标（1）培育同学观看、分析及综合归纳才能；（

5、2）激发同学学习爱好,提高对机械基础的学习积极性；3、情感德育目标才能目标, 情感德育目标三1 使同学积极参加演示、观看、分析、探究,全身心地投入课堂教学的双边活动中,专 注听讲,集中精力,主动接受；2通过联系生产实际,使同学明确学习意义,进行专业训练,树立服务宗旨；五、重点难点1、教学重点：齿轮的加工方法,根切现象和最少齿数；2、教学难点：根切现象产生的缘由和计策；六、教学策略主要采纳直观演示法、对比法、 讲解法、 项目驱动法等教学方法,通过创设问题情境提出问题分析问题解决问题等环节,表达“ 教为主导,学为主体” 的教学原就；1、通过老师创设形象生动的教学氛围,让同学能主动参加,积极探究,善

6、于摸索,协作 学习,从而提高同学分析问题,解决问题的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、采纳提取旧知积极思维试验探究构建新知巩固深化的学法：3、坚持理论联系实际,让同学先观看各种齿轮加工方法,最终比较出各自的优点,缺点；最终完成本节课的项目任务；七、课前预备1、同学的学习预备：预备好课本,笔记本,课前预习；2、老师的教学预备：预备模型,网络搜寻视频,制作课件,预备好根切试验模型；3、教学环境：利用多媒体教室；八、教学过程1、复习提问1、直齿锥齿轮的标准模数是？2、齿条传动具有那 2 个特点？

7、2、创设情境,提出问题,导入新课 由齿轮模型演示引导同学摸索,齿轮是怎么加工出来的,然后讲授齿轮加工方法；3、明确教学目的：齿轮的加工方法,根切现象和最少齿数,通过项目试验分析产生根切现象的缘由；4、典型分析 借助教学模型和多媒体课件,对仿型法与展成法加工齿轮的原理,方法,运动进行具体分析仿形法适合于单件加工,展成法加工主要用于成批、大量生产；1.仿形法 仿形法是铣床上用与齿槽外形相同的盘形铣刀或指形铣刀逐个切去齿槽,从而得到渐开线齿廓；2.展成法范成法是利用一对齿轮（或齿轮和齿条） 相互啮合的原理来加工齿轮的；用展成法切齿的常用刀具有三种：齿轮插刀、齿条插刀及滚刀；滚刀加工是连续切削,而插刀

8、加工有进刀和退刀,是间断切削；所以,滚刀加工生产 率较高,是目前应用最为广泛的加工方法名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案5、绽开分析观看多媒体动画演示,提出问题：假如刀具齿顶线过了理论啮合点N 1 点,当刀具跟被加工齿轮啮合到这一点以后,会发生什么现象？分析问题：齿轮根本被切除；再提出问题： 根部被切以后, 对齿轮传动有什么影响？分析问题：齿轮根部变窄, 轮齿强度减弱, 仍会使齿轮传动重合度减小,影响齿轮传动的平稳性；再提出问题：如何防止根切？分析解决问题：增加齿数,采纳变位齿轮；6、项目任务同学分

9、组完成项目任务单（通过根切试验器在白纸上画出刀具不同位置情形下被切削齿轮产生根切的情形）7、任务总结同学通过试验分析出根切产生的根本缘由8、练习巩固利用简洁练习题,巩固已经讲授的重点内容9、加深强化介绍不产生根切的最少齿数,引导同学如何变位,为后面的变位齿轮教学打下伏笔；10、小结布置作业九、板书设计一、齿轮的加工方法1.仿形法仿形法是铣床上用与齿槽外形相同的盘形铣刀或指形铣刀逐个切去齿槽,从而得到渐开线齿廓；2.展成法范成法是利用一对齿轮（或齿轮和齿条） 相互啮合的原理来加工齿轮的；用展成法切齿的常用刀具有三种：齿轮插刀、齿条插刀及滚刀；滚刀加工是连续切削,而插刀加工有进刀和退刀,是间断切削

10、；所以,滚刀加工生产率较高,是目前应用最为广泛的加工方法仿形法适合于单件加工,展成法加工主要用于成批、大量生产；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案二、根切现象和最少齿数1. 用范成法加工齿轮时,假如齿轮的齿数太少,就切削刀具的齿顶就会切去轮齿根部的一部分,这种现象称为根切2.不发生根切的最少齿数为20 时, zmin=14；z min2h asin2当 ha *=1,20 时, zmin=17；当 ha o *=0.8,十、作业设计利用填空题考察同学对基本概念的懂得,比如展成法原理,展成法分类, 利

11、用运算题考察同学对不发生根切的最少齿数的把握,特殊是公式z min2h a的懂得；sin2十一、 教学评判设计同学通过模型演示和观看视频,对齿轮加工方法有一个具体而感性的熟悉,排除了部分同学对机械加工的神奇感,激发了他们对专业课程的学习爱好；评判环绕本节的教学目标进行,重在对学问与技术, 过程与方法, 情感态度与价值观的综合反映；老师可以结合练习内容引导同学开展自我评判活动,通过适当的练习, 以及让同学参加在线的课堂教学成效反馈调查,明白课堂的教学成效,可以通过课后练习,明白同学对于齿轮加工基本概念的把握情形；十二、教学反思作为一节跟实际生产亲密联系的理论性很强的内容,必需理论联系实际,让同学先从感性熟悉再到理性熟悉, 通过试验得出结论最终再指导实际生产,有条件的仍可以直接把同学带到生产车间直接利用铣床加工出一个齿轮来,这样同学可以进行前后联系,既复习了制图, 材料里面的齿轮的相关内容,又为后续机械制造的课程学习打下基础；要坚持学以致用的原就,让同学实实在在的学习到有用的专业学问,过于复杂的理论推导可以进行适当的省略；齿轮的加工方法不仅仅只有这么几种,仍有许多, 请同学课后通过网络或者书本进行学习,查找仍有那些齿轮加工方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页