2022年《力在哪里》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载力在哪里说课稿 一、教材分析力在哪里是苏教版学校科学四年级下册第四单元无处不在 的力中的第一课,本单元的结构呈先整体感受, 后逐个熟悉的布局；教材共有 5 课,内容主要包括两个方面：第一方面：从宏观上总体认 识力以及力的作用,即本单元教材的第一课“ 力在哪里”；其次方面：熟悉一些常见的力,即弹力、地球引力、摩擦力以及空气阻力；它包 括物体的外形转变以后、苹果为什么会落地、摩擦力的隐秘、降落伞 四课；力在哪里是本单元的起始课,着重指导同学在对日常生活 中力的体会与体验的基础上, 初步熟悉和发觉

2、有关力的科学规律,突 出“ 力对物体运动状态和外形的影响” 以及“ 力有大小和方向” 这两 个基本要素,为后面的各种力的争论打好基础；由于力是无形的,我们只能从力作用到物体上的成效来熟悉力,对于四年级的同学来说有些抽象,难懂得,为了打好基础,为后面的 四课学习降低难度, 我把教材内容分成了两课时, 第一课时争论力的 普遍存在和力对物体运动、外形的影响；其次课时争论力的大小、方 向；教学重点：探究力对物体运动状态和外形的影响；（依据：由于力是无形的, 我们只能从力作用到物体上的成效来 熟悉力,因此组织、 引导同学动手做和在做中摸索分析是本节课的重 点；）教学难点：体验力的普遍存在；细心整理归纳

3、精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（依据：尽管力无处不在, 但力是无形的, 并未引起同学的留意,而且大部分同学只关注与身体有关的力 二、学情分析物体的运动必定是力作用的结果,忽视了身体以外的力； ）同学在学习第三单元 “ 物体的运动” 时,对力已有了初步的体验和感受；而且同学在日常的生活中 已经积存了一些有关力的体会,如风的力气可以推动风车转动,水力 可以让小水轮转动, 用力推桌子可以使桌子移

4、动位置等；但在实际的 生活中,同学并没有留意到力的存在, 因此在教学中要组织同学发觉 力,进而查找力,体验力的无处不在,激发同学探究力的作用,从中 体验和感受到科学探究的乐趣；三、目标制定 我们知道学校科学课程是以培育同学的科学素养为宗旨,其中包 括科学学问和科学探究两部分, 强调探究式学习活动是科学课程的一 大特色,因此我们要让同学从日常生活的各种现象中发觉并提出与科 学有关的问题, 聚焦问题并用已有的学问和体会大胆推测,为了验证 猜想,建立科学的概念, 同学就要收集大量的信息猎取自己所需要的 证据；获得证据的途径通常有观看试验,实地考察,调查拜访,查阅 资料等；基于以上的熟悉,我将本课的教

5、学目标定为：科学学问： 知道力是普遍存在的, 力能转变物体的运动状态和形 状；科学探究：能够收集事例,找出日常生活中常见的各种力；通过 试验发觉力能转变物体的运动状态和外形；明白探究的过程和方法,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载体验和培育探究才能；科学与社会： 体会科学技术转变了生活, 激发同学将学到的学问 应用到生活中去；科学态度： 能合作与沟通, 喜爱进行科学探究活动并从中

6、体验和 感受到乐趣；四、教法、学法 新课标指出科学课程要环绕重要的科学概念和模型组织教学,引 导同学经受科学探究过程, 学习科学探究方法； 依据课标要求和同学 的年龄特点,我将采纳以下教法、学法：教法：1、情境教学法：通过为同学创设生动、形象的扳手腕嬉戏情境,激发同学的学习爱好并从中发觉力的存在,是探究力的好起点；2、直观教学法：结合多媒体使教学内容更加形象化,让同学在视觉上感知各种力转变了我们的生活,从而激发同学用学到的科学知识解决生活中的问题, 改善生活； 这是符合学校生形象思维优于抽象 思维的认知特点的；学法：1、观看法：通过观看力作用在物体上所产生的成效,体验力是 无形的,无处不在；2

7、、试验法：同学通过小组合作探究力对物体运动状态和外形的 影响；五、教学流程细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载科学课程标准强调：亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径； 科学课程应向同学供应充分的探究的机会；教师在整个科学训练中要扮演好科学学习的组织者、引领者和合作者的角色；遵循这些理念,我为本课设计了这样的三个环节：（一）创设情境,嬉戏导入；（二）试验探究,查找隐秘

8、； （三）联系实际,拓展熟悉；（一）创设情境,嬉戏导入1、感受力的存在嬉戏是同学喜闻乐见的一种学习方式,因此,本课开课时,我就组织两个同学展现扳手腕嬉戏激发同学的学习爱好；让同学从嬉戏中感受力的存在,从而产生探究力的欲望,提出想争论的问题：力在哪里？力有什么作用？设计的意图：问题是科学探究的起点,无论怎样提出问题,都应从同学的爱好和已有体会动身,有效的；2、查找生活中的力只有这样同学才深有体会, 学习才是问题提出后,老师组织同学探究第一个问题： “ 力在哪里,咱们去 找一找” ,让同学小组争论找诞生活中的力并汇报；设计的意图是由于力是无形的,必需通过体验或观看力作用在物体时所产生的成效发觉力的

9、存在,而且在同学的认知里, 他们始终认为力只存在于我们的身体里,如：用手推手上有力,用脚踢脚上有力等,现在通过沟通他们会诧异地发觉力不仅存在于我们的身体里,我 第 4 页,共 9 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载们身体以外的地方也有力的存在如：汽车行驶有力的作用, 轮船行驶有力的作用等,让同学体会到我们的身边都有力的存在；3、沟通：力在哪里？在同学充分举例的基础上,争论得出力无处不在,力是无形的,

10、看不见,但可以体验和观看它作用在物体所产生的成效；波利亚曾说：“ 学习任何学问的正确途径是自己去发觉；由于这种发觉,懂得最深,也最简单把握其中的内在规律、性质和联系；” 这里,老师让同学在已有的体会的启示下,又建构了新的学问, 说出了生活 中很多的力,亲自经受了一个探究力的过程；使“ 搜集事例,证明自 己的观点” 这一才能得到了有效的落实；解决了第一个问题后,老师接下来组织同学探究其次个问题：力 有什么作用？（二）试验探究,查找隐秘 这个环节的教学步骤是；推测、试验、收集整理数据、沟通得出 结论；第一个步骤（猜想）：假如你对身边的某个物体施加力,这个物体 可能会发生什么变化？并让同学说说猜想的

11、理由；这样设计的理由是由于推测是科学发觉的前奏,只有敢于大胆猜 测,才能使人在解决问题的时候选定一个方向、确定一种思路,遵照 这个思想, 我们在科学教学中应大力提倡同学的推测行为,但要留意 的是同学的推测要有肯定的理论依据；依据同学的推测,老师设计了以下两个试验活动：一争论力能改细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载变物体的运动状态,二争论力能转变物体的外形；其次和第三个步骤（试验、

12、收集整理数据）：1、争论力能转变物体的运动状态试验要求：对物体施加力,认真观看物体有什么变化,每个同学展现的方法要做到不重复,并把你们的发觉记录下来；探究力对物体作用的活动记录表 1 物体 试验的方法 用力后物体发生的变化风车象棋子小车在这个活动中老师为同学预备了三个物体：同学明白试验要求后分组试验并做好试验记录；风车、小车、橡棋子；这样设计的意图是：同学用推、吹、弹、抛、按等不同的用力方 法作用在这三个物体上,不仅渗透推力、风力、弹力、重力、阻力对 物体的影响, 而且促使同学发觉力能使静止的物体运动,运动的物体静止,体会力能转变物体的运动方向和速度等；生的学习爱好, 让同学在玩中体会学问的形

13、成；这样的设计激发了学 记录表的设计表达培养同学学会准时地把有关的数据收集、整理,用以说明自己观点的严 谨的学习态度；第四个步骤（沟通得出结论） ：同学在试验后汇报收集的试验记录并分析得出：力能转变物体的 运动状态；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载这样设计不仅培育同学语言表达才能,而且仍引导同学把这种活 动体会提升到理性熟悉,实现同学思维上的飞跃；2、力能转变物体的的外形 探究

14、力对物体作用的活动记录表 2 物体 试验的方法 用力后物体发生的变化弹簧 橡皮泥 在这个活动中老师为同学预备的活动物体是；弹簧和橡皮泥； 教 学方法与上一环节一样；同学通过试验发觉弹簧变长或橡皮泥变扁 了,都是物体的的外形转变了,所以力能转变物体的外形；以上两个试验活动的教学,表达制造性使用教材和以同学为本的 教学理念,老师将力能转变物体的运动状态和外形这些学问点奇妙地 融合在玩的活动中, 让同学在玩中感悟； 同学在亲历探究的过程中获 取科学学问,感受科学,懂得科学, 同时表达小组合理分工合作的学 习方式,也使“ 既要留意结果,更要留意过程” 这一新课程理念得到了 很好的落实, 更重要的是有助

15、于同学学会探究的方法,培育探究的能 力,促进科学思维的进展；（三）联系实际,拓展熟悉；联系实际,拓展熟悉这一环节,老师设计了三个活动：1、橡皮泥作品图片观赏；这个活动起到承上启下的作用,既表达了上一个环节所验证的力细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载能转变物体的外形, 而且让同学体会到人们能利用力的这种作用制造出漂亮的作品丰富我们的生活；2、用 2 分钟把橡皮泥捏成一个自己喜爱的作

16、品,并展现；让同学感知自己也能用力制造出漂亮的作品,培育同学将学问应 用于生活的才能及学好科学的信心；3、观赏各种力服务于生活的图片（风力发电、水力发电、撑杆跳高、飞上蓝天的动力伞、快速行驶的磁悬浮列车）的感受；,观赏后说出自己让同学体会科学技术转变了我们的生活,从而激发同学争论科学的爱好；六、板书设计力在哪里力是无形的,无处不在；运动状态 运动、静止、 快慢、方向力能转变物体的外形 变长、变扁、变形这样的板书简洁、重点突出,同学能懂得和把握好本课的学问；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 9 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载本节课由嬉戏激发同学的学习爱好,引出力的话题, 整个教学环节层层推动,步步深化,让同学通过一个个亲历活动,探究科学的秘 密,体验胜利的乐趣,发觉事物的规律；从教学成效来看,这种设计 符合同学的认知规律：变抽象为详细、变理性为感性,再把感性上升 到理性；同学的参加度高,实践性强,不仅把握了学问,而且学会探 究的方法,必能收到好的教学成效；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 9 页 - - - - - - - - -