2022年梅花魂教学案例与反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 梅花魂教学案例及反思金乡街道办袁楼学校 袁建党梅花魂 是新课标人教版五年级上册的第六篇课文,叙述了身在异国的老华侨对梅花的宠爱, 反映了他对祖国深深的爱恋, 表露了一位华侨老人的中国心； 文章在其平实的语言中饱蘸作者对深爱梅花实为爱国的外祖父的深深怀念与仰慕；教学目标： 1、懂得梅花的高尚品行,学习这种品行；2、懂得课文内容,体会华侨老人爱恋祖国的情感；3、有感情的朗读课文；本学期我们教研组的讨论主题是自学自探培育同学自主学习才能,在 本节课的教学中,我主要通过合作学习,创设问题情境,运用进展性 评判等策略促进同学主动参加来完成教学目标的；教学

2、流程：一、复习引入 多媒体出示梅花图片,老师语言导入：看,家乡的梅花又开了,那朵 朵冷艳,缕缕幽芳的梅花, 总让作者想起漂泊异乡,葬身异国的外祖 父；这节课我们连续学习梅花魂 ；回忆一下,作者写了关于外祖父的哪几件事？指名回答并出示灯片：教我诗词泪珠纷纷,斥我污梅刮抹梅污,不能回国痛哭流涕,送我梅图 教我学梅,随我登船赠我梅绢；（在这一环节中 ,我第一通过播放梅花图片,让同学观赏傲雪凌霜的梅花,再通过饱含感情的导入 ,把同学带入情境；）二、读文质疑名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谁知道作者离开外祖父时是多大的孩子？

3、（五六岁）一个孩子虽然记住了看到的经受过的事情,可又有多少是她能懂的 呢？外祖父的言行使她幼小的心灵产生了很多疑问,打开课文, 找一 找文中哪些地方表达出作者不懂得外祖父的言行；同学查找、勾画、汇报；一个稚嫩的小女孩怎么能读懂一个饱经沧桑的老人的心呢？时间流逝,岁月带走了这个漂泊异乡的老人,也使当年的小女孩长大了成熟了,现在的她读懂老人的心了吗？你从文中什么地方看出来的？同学找到最终一段,指名读；最终读懂了的时候, 老人已经不在了, 他带着对祖国的深深爱恋和不 能回国的遗憾离开了人世,再来有感情的齐读这一段；读完这一段,你有什么问题想问吗？梳理总结出一个大问题： 从哪些地方可以体会到老人爱恋祖

4、国的心？,引导恰（同学针对最终一段,自己提出问题 ,由于问题情境创设得当 当到位 ,所以同学思维很活跃 ,提出了很多有讨论价值的问题 ,再梳理 出统领全文的一个问题来共同讨论； ）三、合作释疑 每个学习小组挑选一件事入手来讨论；出示讨论方法： 1、通过有感情的朗读来懂得课文；2、抓住重点词语句子来懂得课文；3、抓住人物的语言、动作、神态懂得课文；4、通过查阅相关资料懂得课文；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 各小组分工合作讨论；四、沟通汇报汇报：（一）教我诗词 泪珠纷纷老师补充： 唐诗宋词是中华民族文化的珍宝,它渗透

5、着中华民族的精神,外公教我唐诗宋词,也是让我从小受到民族文化的熏陶,记住自 己是中国人；诗里是无边的愁绪,是不绝的乡思,难怪老人会不知不 觉泪珠纷纷；文中只有这一处描写老人哭吗？（不是,仍有第三件和第五件事）学 生汇报 读唐诗宋词时, 老人不知不觉泪珠纷纷； 当家人可以回国自己却不能 回去时,他痛哭流涕；他坚持送家人上船时那模糊的泪眼,这一次次 流的是思乡的眼泪, 你从中体会到老人爱恋祖国的心了吗？有感情的 朗读最终一段；接着汇报：斥我污梅 刮抹梅污 老师问；老人斥责我是由于墨梅图价值连城吗？文中写了老人对梅花 的熟悉吗？汇报送我梅图教我学梅背诵学过的关于梅花的诗梅花、卜算子咏梅 墨梅,观赏梅

6、花迎霜傲雪的配乐课件,齐读关于 此时此刻梅花 梅花的一段话, 使同学更深刻的领会梅花的高尚品行；给你留下什么印象？（顽强、不屈不挠）梅花的精神象征了这样一种 人：出示课件 几千年来 他们就象这梅花一样；苏武、杨靖宇、朱自清、文天祥、钱学森等都是有气节的人 梅花的魂就是中华民族的魂；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好！” 这 句话是对谁说的？ （是对“ 我” 说的,期望我能象梅花一样有气节；）“ 我” 没有让外祖父扫兴；出示资料；这句话也是他对自己说的, 外祖父漂

7、泊海外多年, 但始终没有转变中 国人的气节, 我们从他对梅花的宠爱中看到的是他不变的中国心！播 放我的中国心；终止；教后反思：课堂教学是老师教和同学学的统一, 其实质是交往、互动的双边活动；老师要通过创设宽松和谐、 爱好盎然的学习氛围, 引导同学积极主动 地参加学习,激发同学自主学习的热忱,从而提高语文教学的质量；为了促进同学主动参加学习,我在教学梅花魂这一课时主要运用 了勉励同学质疑,创设问题情境,；小组合作,自学自探；运用进展 性评判等策略；一、 勉励质疑,创设问题情境 同学探究学问的思维过程总是从问题开头,又在解决问题中得到发 展；“ 学起于思, 思源于疑； ” 勉励同学质疑问难, 发表

8、自己的看法,提出自己的问题,是培育创新意识的前提；同学质疑的过程,是积极 主动发觉问题,提出问题、 分析问题的重要举措；只有同学自己主动 质疑,才算主体作用得到真正的发挥；因此,我在教学中努力创设一 种活泼公平的研讨氛围,巧设“ 疑” 阵,努力创设问题情境,引导学 生在学习过程中,常常处于“ 如有所思” 的状态,方能做到“ 学” 、“ 疑” 、“ 思” 相结合；教学中,我让同学针对最终一段提出问题,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 充分发挥了同学的自主性,由于问题情境创设得当, 引导恰当到位 ,所以同学思维很活跃 ,

9、 提出了很多有讨论价值的问题：梅花图和梅绢 有什么特殊之处？为什么说这不止是花？为什么说老人爱恋祖国？从哪些地方可以看出来？等等, 然后我们梳理出一个统领课文的问题 进行讨论；二、小组合作,学会自主学习 学校语文教学中采纳小组合作学习方式,转变了“ 以老师为中心” 的 教学方式及交往结构,激发了同学学习的主动性；本节课中,我主要实行了小组合作学习的方式,环绕“ 从哪些地方可以体会到老人爱恋祖国的心？”这一中心问题, 各小组任选一件事入手进行讨论,使小组合作学习有目标；在合作学习的过程中,我给学 生出示了讨论的方法： 1、通过有感情的朗读来懂得课文；2、抓住重 点词语句子来懂得课文； 3、抓住人

10、物的语言、动作、神态懂得课文；4、通过查阅相关资料懂得课文；这样同学在讨论的过程中不盲目进 行,不走弯路；另外在平常的教学中我仍训练同学在合作时：一是学会倾听, 不任凭打断别人的发言,努力把握别人发言的要点, 对别人的发言作出评判；二是学会质疑, 听不懂时,恳求对方作进一步的说明； 三是学会组织、主持小组学习,能依据他人的观点,做总结性发言；这样使同学在交 流中不断完善自己的熟悉,不断产生新的想法；三、准时恰当的评判“ 不错、好极了、真了不得、 ” 这些都是勉励性语言,同学一听就名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 懂,

11、然后勉励的评判过于单一,模式化,同学更期望知道自己好在哪 里；在教学中,我采纳老师评判与同学评判相结合的方式,评到细处、实处；比如在小组汇报时, 同学自评,小组互评, 他们从朗读的角度、讨论方法的角度、 查找资料的角度等方面入手评的很实在,同学依据 自己的学习状况进行评判, 随时进行自我反馈与分析, 自我调剂与完 善；通过这节课,我深深的体会到,作为老师应当把机会留给同学,把学习方法教给同学, 对教学环节中的每一个问题的设计必需是立体 的,达到叶圣陶先生所说“ 自读自悟” 的正确境域；让自主学习成为 课堂上一道靓丽的风景线,让课堂因自主学习而出色；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页