“互联网+”背景下教育改革发展之路径探析.docx

《“互联网+”背景下教育改革发展之路径探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“互联网+”背景下教育改革发展之路径探析.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“互联网+”背景下教育改革发展之路径探析 “互联网+”背景下教化改革发展之路径探析 王 红 红 （2017年8月4日） 摘 要：“互联网+”时代的到来给教化发展带来新的机遇和挑战。在此形势下，精确把握时代脉搏，推动网络信息技术与教化融合发展已成为当前教化领域面临的重要而又紧迫的问题。本文分析了“互联网+教化”的内涵特征，阐述了“互联网+”给教化发展带来的显著改变和挑战；在此基础上，提出了推动互联网与教化深度融合的现实路径。 关键词：“互联网+”；教化；信息技术；教化信息化 教化综合改革是一项长期的课题，须要在时代背景下详细考量、不断创新、整体设计。在2015年3月召开的十二届全国人大三次会议上

2、，李克强总理首次提出“互联网+”行动安排；同年7月，国务院出台关于主动推动“互联网+”行动的指导看法，正式标记“互联网+”上升为国家战略。教化作为民生“十大期盼”之首，“互联网+教化”也日益成为社会关注的重要领域。近阶段，我市成立专题调研组，实行实地考察、发放调查表和召开座谈会等方式，探究了互联网助推教化现代化建设的有效路径。 一、精确把握“互联网+教化”的内涵特征 互联网是人类最宏大的独创之一。它不仅仅是一个新的工具，更是一种新的环境、新的生态、新的思维，给我们供应了一种合作共赢、共建共享的互联网精神。进入新世纪特殊是近几年来，互联网以前所未有的“速度与激情”影响改造着各行各业，催生了淘宝、

3、支付宝、滴滴打车、微信等新兴业态。同样，互联网技术的广泛应用，也深刻变更着教化的理念和方式。2015年5月23日，刘延东副总理在出席国际教化信息化大会上指出：“信息技术在教化领域的广泛应用，对教化理念、模式和走向都产生了革命性影响”。应当说，“互联网+教化”并不仅仅是网络信息技术在教化领域的简洁“加成”，而是通过深度融合，以教化资源数字化、教化模式创新、教化市场扩容和教化链条延展等方式，重塑一个敏捷开放、共建共享的教化服务体系。 作为一种新型教化形态，“互联网+教化”具有以下四个显著特征。一是兼容性。在教化领域，“互联网+”可以说是无所不能、无所不包，可以与学生德育、课程实施、教学评价、学校管

4、理等教化教学各个环节产生有效的跨界连接，每一类的连接都是对原有工作流程的改进、再造和提升。二是变革性。本质上，“互联网+教化”是在遵循教化规律的基础上，运用互联网思维变更传统教化教学，互联网技术也为变革的实施和成果共享供应了便利。广阔教化管理人员和一线老师的创新理念可以借助网络进行创新协作和集成，使教化教学创新点快速在线上、面上得到扩展、深化，促进教化水平实现“质”的飞跃和提升。三是互动性。在“互联网+”背景下，师生之间原有的教化关系结构将逐步被打破，老师和学生的界限不再泾渭分明，呈现能者为师、愿者为生的崭新格局。学生的主体地位更加凸显，享有与老师同等获得学问信息的地位，老师仅是“较早获得学问

5、”的那个人，是学生人生的关切者、启迪者和引路人，学生特性化、创建性的学习更易得到实践，这一点在高等教化领域表现的尤为明显。四是开放性。“互联网+教化”推倒了传统意义上的教化“围墙”，将已有的教化内容、方法、模式等进行重新设计与组合，不断充溢、完善和丰富现有的优质教化资源，其线上与线下的亲密结合，就如教化领域的O2O模式，使人们可以随时、随地获得学习资源，使教化走出了学校，跨越了社区、城市乃至国家。 二、“互联网+”给教化发展带来的显著改变 互联网的技术进步和应用普及，正惠及亿万城乡师生，其给教化带来的变革影响已初露端倪。以淮安为例，互联网已日益成为促进教化教学改革、提升现代教化治理实力的重要“

6、引擎”。 一是推动了教化公允。互联网突破了传统教化的时空限制，可以把最优质的教化资源、最先进的教化理念、最新奇的教学模式在更大范围内共享，包括偏远农村地区、贫困山区等，能在很大程度上改善教化资源安排不均的现状，为每个人供应更好的教化机会，促进教化公允发展。在“互联网+”浪潮席卷下，因时空和师资力气制约而产生的教化差距和数字鸿沟，将大幅缩小甚至被填平。以淮安市为例，近年来该市以“三通两平台”建设为重点，以推动“十大教学模式”数字化工程为抓手，相继实施了市级才智教化云平台、义务教化学校标准化建设等项目，全市各级各类学校基本实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”，“学习空间人人通”推动率达85%

7、，教化城域网实现县区全覆盖。 二是提高了教化质量。利用网络技术，不仅能实现教学资源和智力资源的共享与传播，提升学生的学习爱好和学习效果，还能推动优质教化资源共享，深化教化教研合作沟通，推动教学课程改革，全方位提升教化教学的质量和效益。近年来，淮安市坚持以信息化引深课程改革，主动推动信息技术与教学活动各环节深度融合，驱动老师重塑教学理念、改革教学模式和方法，推动教学质量提升，全市义务教化质量监测成果进入全省前列，近三年全市共有1000余人次师生获得省级以上教化信息化类奖项，其中，2018年淮阴师院第一附属小学、淮安市试验小学“一师一优课”成果居全国第一、其次名，职业学校参与省创新大赛金牌数、奖牌

8、数分列全省其次、第三名。淮安外国语学校运用数字技术重构学校教化环境，打造了基于大数据、云平台的“三环三案”才智课堂（课前、课中、课后建构“三环”，导学案、训练案、点拨案形成“三案”），让学习过程“看得见”，全校近3000名学生全部实现云平台支持下的特性化差异学习。 三是降低了教化成本。当前，广阔群众对教化的需求更加多元，特殊是“80后”及以后的年轻一代被称为“数字土著”，他们对于泛在学习、移动学习、特性化学习有着更加剧烈的需求。互联网优化了教化资源配置，使更多的人可以同时获得更高水平的教化，为特性化学习、全民学习和终身学习供应了可能，提高了教化资源运用效率，降低了教化成本。同时，互联网无限通达

9、的优势让跨时空、跨行业合作探讨成为可能，这也进一步提高了数字教化资源共建共享的效率。2015年以来，淮安市举办以“互联网+”、远程同步互动、云平台下移动学习等为主题的信息化教学研讨活动30余次，吸引线上线下3万多人次参加，为优质资源覆盖薄弱学校和农村学校供应了便利。淮阴区实行ppp模式与中国电信合作，通过以租代购的方式建设“云桌面、云录播、云平台”，目前建成1000个云桌面、13个云录播以及淮教云平台，全区优质资源达2.8T，城乡全部老师和三年级以上学生将全部开通网络学习空间。 四是深化了教化管理。依靠“互联网+”的深度应用，可以搭建一个开放的、创新的、协作的、智能的综合信息服务平台，行政管理

10、者可以通过收集、分析大数据，来诊断教化教学过程，更有针对性地探寻解决问题的方法和策略。教化管理将从单纯依靠文件、行政吩咐管理，渐渐转向大数据支持下的现代教化治理体系，传统教化管理中低效率、不公允的一面将渐渐被剔除。淮安市坚持以信息化提升管理水平，领先启动才智校内创建工作，运用现代信息技术促进教化教学管理流程优化与再造，提高教化管理精细化与教化服务精准化水平，提升了教化治理实力。2016年，淮安市投入3600万元启动建设教化专网，加快完善教化管理公共服务平台，建成才智校内200所，省级教化资源服务平台覆盖率达到80%。淮阴中学利用钉钉网和FTP局域网盘等信息化办公系统，将“一校三区”的物理结构变

11、为网络上的一体,三个校区的在校老师可以在第一时间接到学校的最新信息,听课评课、学习体会、学校管理等均可在网络上进行，信息化平台成为学校高效管理的有力支撑。 三、醒悟应对“互联网+教化”面临的问题与挑战 教化信息化是教化现代化的重要基础，而“互联网+教化”则是顺应教化信息化发展新常态的必定选择。近年来，从国家到地方层面对教化信息化工作越来越重视，先后制定出台了一揽子政策措施，教化信息化发展步入了快车道。但是，比照教化现代化目标要求，教化信息化仍是现阶段教化改革发展的薄弱环节，归纳起来主要有以下五个方面： 一是观念相识尚不到位。教化现代化的核心是人的现代化。客观而言，尽管互联网早已进入校内，在线教

12、化网络和课程建设一茬又一茬，但信息技术对教化的冲击力度还不足以变更教化的传统生态。部分家长对互联网和信息化存在冲突心理，一方面希望孩子通过互联网获得学问、开阔眼界，一方面又担忧孩子沉迷于网络。部分学科老师存在相识误区，认为教化信息化是课堂教学的点缀，把信息化摆在锦上添花或可有可无的位置。一些地方对教化信息化学习探讨不多，对教化信息化的战略地位、应用效果了解不够、重视不足，“互联网+教化”仍处于蹒跚学步的阶段，信息技术对教化的影响远远没有其他行业和领域那么巨大。部分教化行政部门和学校“一把手”对信息化的相识没有完全到位，缺乏清楚的发展目标和健全的评价机制，全面参加信息化管理和决策的程度较低。 二

13、是师资素养亟待提高。虽然目前省、市开展了多轮老师信息技术培训，江苏地区老师信息技术操作技能水平总体上位于全国前列。但是，面广量大的农村老师和中年老师专业培训还远不到位，除了教化理念有待深化外，更为突出的是信息运用实力有待提高，加上信息技术更新较快导致老师培训难以跟上时代步伐。部分老师应用信息技术仍停留在基本的办公自动化层面，教化教学所须要的课件、微课制作等信息技术应用操作实力不足，仅在形式上运用信息技术，导致信息技术应用的成效不明显；一些农村学校老老师，由于年龄偏大、基础较弱，对新事物、新技术的接受与学习实力相对偏低，不能很好运用信息技术创新教学模式和方法、优化教学组织实施，教化领域的信息化投

14、入产出效益有待进一步提升。 三是专业人才比较匮乏。信息技术是一门技术性很强的学科，无论是教化城域网、录播教室等信息化项目的建设，还是数字化资源开发、应用等方面，都须要大量信息化专业人才与技术力气的支撑，但因为地方老师补充更新机制不够完善，不少学校特殊是农村学校缺少专业的信息技术学科老师，从事信息技术工作的老师往往是其它学科老师兼任的，导致这些学校难以正常开展信息技术教学和校内网维护、管理工作。据初步统计，淮安信息技术专业老师总数不足且分布不均衡、不合理，其中60%左右集中在城区，农村学校信息化老师兼职比例达50%。这些问题在苏北地区普遍存在，制约了用信息化手段推动教化公允、实现教化均衡的步伐。

15、 四是资源整合难度较大。总体上看，教化领域的大数据建设起步较晚，全省优质数字资源仍旧匮乏，肯定程度上存在分散、重复建设、标准化程度较低、整合和共享难度大、资源管理与利用不到位等问题，特殊是缺少具有自主学问产权、易学好用、高效多能的平台工具型教化软件。以职业教化为例，由于职业教化学校的办学种类和发展专业较多，各种业务系统较为困难，信息化建设的标准和规范尚不健全，信息化考核缺乏统一的标准和规范，信息化基础底层数据不统一，接口也存在着互不相通的状况，数据建设“各自为战”，导致各信息源之间难以进行有效沟通，信息孤岛现象较为明显。特殊是虚拟生产的实训资源比较欠缺，不能适应移动互联时代的学生特性化、自主性

16、学习。 五是育人功能有所弱化。在传统教化中，老师可以将德育、美育与面对面的学问传授过程相结合，使学生在学科学问学习中潜移默化接受熏陶。而在“互联网+教化”中，教化几乎是依托于互联网进行的，特殊是课堂以外的在线教学，学生和老师之间不再是面对面的干脆互动，而是通过互联网平台进行学问和信息层面的沟通，学生难以体会老师在学问传授时所传递的情感，教化中的德育和美育的功能可能被淡化。这个问题在低龄学生身上尤为明显，他们道德观尚未完全建立，缺乏足够的价值推断实力，简单受到有害信息的影响。面对鱼龙混杂的网络环境，如何在没有老师当面引导下，树立学生正确三观、养成良好道德品质，是广阔教化工作者面临的全新课题。 四

17、、推动互联网与教化深度融合的现实路径 “互联网+教化”没有现成模板，其融合发展将是一个长期的渐进过程。当前，“大众创业、万众创新”成为中国经济发展新引擎，互联网教化也迎来了珍贵的发展机遇。我们必需立足经济发展和教化改革实际，借势供应侧结构性改革，进一步强化教化信息化领先发展的意识，优化顶层设计，注意探究创新，明晰实施路径，不断扩大教化服务的有效供应，进而形成一个创新的、良性的、可循环的新的教化生态。 （一）更新教化理念思路。没有理念思路的创新引领，教化信息化实践操作层面就难以有新突破，再先进的信息扮装备都是摆设。新东方教化集团董事长俞敏洪在“互联网+教化”论坛上说：“假如人的思想和思维不解放，

18、互联网充其量就是一个小小的工具而已”、“这个新理念基本上可以说就是开放，就是同等，就是质疑加上探究，就是人们思想的碰撞，最终培育孩子们将来的创建实力、创新实力”。这应当是教化和互联网结合的改革方向。爱因斯坦也有一句名言，“什么叫教化，教化就是当你所教的东西都忘光的时候，留下来的就是教化”。传统教化使我们进入了一个班级社会时代，它快速普及了学问，但是最大的代价就是遏制了特性。将来的教化，追求的是适切的教化，是适应特性发展的教化。我们必需主动顺应教化发展规律，坚固树立人本理念，摈弃以架网络、买硬件、配软件为主的建设模式，探究创客、众创等新思维的推广应用，真正使信息技术深度融入教学和管理的核心业务，

19、让创新思维跟上时代的脚步。在详细的实践推动中，应秉持“教化为体、互联网为用”的原则，从教化核心需求动身，以信息技术变更功利化和同质化倾向严峻的传统教化模式，使教化信息化更好地促进学生全面而有特性的发展，更好地服务创新人才培育，使对人华蜜和发展本原价值的追求在新兴教化形态中得到更大的敬重和回来，让每个人都有人生出彩的机会。 （二）推动资源共建共享。近年来，各地切实加强教化信息化建设，各类教化资源日益丰富，全省才智教化云服务体系初步形成，但肯定程度上也存在重复建设、运用率较低、整合共享难度大等问题，亟需进一步加强内容建设和平台开发，最大限度发挥集聚效应。一要推动资源整合利用。统筹整合各类优质数字资

20、源，探讨制定资源审查和评估方法，协同建设省级教化数据中心和基础数据库，构建全省信息系统应用体系、技术服务体系以及省级信息平安体系。激励指导各市县建设特色化、差异化的教化资源库，推动资源建设由点到线、由线到面，逐步形成区域间共建共享的数字教化资源管理模式，解决资源库分割和信息孤岛问题。针对部分地区学科师资不足的问题，应充分发挥名特优老师的示范、辐射和带动作用，以县区为单位探究开设并放大同步课堂效应，同时支持教化集团和有条件的优质学校设立“网络课堂”，帮助薄弱学校和新建学校加快提高教化教学质量。二是发挥市场主体作用。新兴互联网教化企业是“互联网+”时代改革教化的重要力气。政府要把握好情报员和裁判员

21、的角色，通过汇聚、建设、引进、合作等多种形式，探究建立企业多元开发、政府审核把关、学校按需选择的资源建设新机制，形成“政府主导、企业参加、学校购买”的资源建设应用新模式。要进一步完善财政、税收、金融和土地等实惠政策，以购买服务的方式，向市场和社会借力，激励互联网企业和社会培训机构建设学科工具、服务应用平台和大型资源库等，打造企业、学校、社会组织优势互补的格局。三是推动教化精准扶贫。主动构建教化扶贫精准数据库，借助大数据等新兴信息技术，依托城乡一体化的数字学校，精确识别扶贫对象，通过结对帮扶、资源共享等形式，推动苏南的相关学校与经济欠发达地区学校互联互通。要加快完善开放高校体系，激励高等院校、科

22、研机构、行业企业等共同组建专家团队，每年供应一批高质量的数字资源，加快建设终身教化学分银行和个人终身学习账户，打破学校“围墙”，打造“学习超市”，推动学历教化与非学历教化、学校教化与社会教化、职前教化与职后教化的相互融合，为不同学习者供应敏捷便捷、优质高效的教化服务。 （三）提升应用驱动实力。当前，教化信息化已迈入强化深度应用的新阶段，必需坚持将融合创新作为重中之重抓紧、抓实、抓好。基础教化阶段，要围绕学生创新人格的培育，运用信息技术大力实施启发式、探究式、探讨式、参加式等“教改”项目，激发学生的新奇心、求知欲、创建力，激励、引导学生利用信息手段进行自主、合作、探究学习，培育爱好、发挥特长、提

23、升素养，塑造在“互联网+”环境下发觉问题、分析问题和解决问题的实力。要针对当前中小学生课业负担较重的现状，合理运用信息技术优化教学设计，向40分钟的课堂要质量，使学生渐渐从繁重的课业中解放出来，从而达到既“减负”又“提质”的双赢效果。职业教化阶段，要围绕复合型人才培育目标，引导行业协会和地方企业广泛深化参加，以信息技术支撑产教结合、工学结合、校企合作和顶岗实习，推广虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库等新技术新方式，探究建立与人才预警、就业需求相连接的专业动态调整信息系统，在助力企业转型发展过程中扩展职业学校的内涵与外延。构建信息主动推送机制，持续优化职业学校专业设置与人才培育的

24、匹配度、与产业发展的吻合度，增加职业教化的办学附加值和人才竞争力。同时，促进信息技术在实习实训、技能大赛和资格鉴定中的深度应用，将“工匠精神”融入职业教化全过程。高等教化阶段，要坚固树立“高校的使命在于共享学问”的理念，引导高校主动加入国家优质数字化资源建设，依托信息技术对专业和课程进行数字化改造，推动“互联网+”环境下创新人才培育与科学攻关的深度结合，提高学生自主管理和学习的素养，培育更多“负责任的公民”。要主动探究信息化教学与学习的新方式，构建开放、互动、学问共享的信息化教学平台，营造泛在化学习环境，形成师生共同参加的特性化、探讨性、探究式的学习模式，构建活泼、生动、上进的师生学习共同体。

25、 （四）提高老师信息素养。没有将来老师就没有将来教化。支撑教化信息化可持续发展，队伍是关键，必需将培育、造就一支业务精湛、结构合理的人才队伍放在突出位置。一是强化师资培训。依托各级老师发展学院（中心），结合老师国培、省培安排，大力开展信息技术应用实力提升工程，将信息技术应用实力纳入老师评价考核体系，作为新任老师资格认证的必备条件，有针对性的开展送培到县、送培到校活动，不断提高培训实效。把握“互联网+”潮流，将普及虚拟现实、物联网、云计算、大数据等学问，作为老师信息化培训、学生信息化教学的重要内容。大力实施信息技术应用试点工程，敏捷运用混合学习、翻转课堂、将来教室、慕课等教学方式和学习方式，着力

26、创建智能化学习生态。二是建好专业队伍。主动引进、培育信息化专业人才，出台实惠政策吸引专业毕业生投身基层教化信息化建设，同时加大城乡信息化老师的沟通力度，确保每所中小学至少有一名具备专业素养的信息技术老师。加强专业技能培训，逐步实现全部信息老师持证上岗、实力全部达标。制定教化信息化专业人员评聘方法，建立留住优秀人才的机制，进一步明确岗位职责，提高岗位待遇，支撑教化信息化高水平开展。同时，要主动实施管理者教化技术应用实力和信息化领导力专项培训工程，将信息化建设和发展成效作为评价领导干部的重要标准，不断增加教化管理人员的信息化规划、统筹、协调和执行实力。三是加强德育渗透。陶行知先生有一句名言：学高为

27、师，身正为范。老师本身就是最好的榜样，要给予所授课程特性和风格，带入真情实感，使自己成为无法被技术取代的老师。要坚持将社会主义核心价值观贯穿到教化教学全过程，加强德育和美育学问的学习、积累，在设计和实施学科教学的过程中注意德育和美育的渗透，促进师生双方在网络教学中共同提升道德品质。在面对良莠不齐的互联网信息时，要加强对学生的教化引导，引导学生健康上网，学会甄别正确信息和错误信息，自觉抵挡和消退垃圾信息、有害信息的干扰和影响。 （五）健全组织保障机制。教化信息化涉及面广、头绪多，必需在落实责任、健全机制上下足功夫，以制度的形式将好的阅历、做法固定下来，推动教化信息化可持续发展。重点应健全三个方面

28、的机制：一是健全统筹协调机制。政府应落实教化信息化建设的主体责任，通过科学规划和政策引导，促进教化信息化走向融合创新的深层次发展阶段。各级教化行政部门和学校作为教化信息化建设的详细实施者，应建立健全专家询问机制，精准“把脉”发展需求，科学描绘发展蓝图并有序有效推动实施；在此过程中，教化行政部门要加强内部整合，切实解决各类教化信息化建设分散等问题。二是健全多元投入机制。教化经费和资源的充裕是“互联网+教化”顺当推动的重要条件。从全省均衡角度看，省里应加大向苏北等经济薄弱地区的项目、资金倾斜力度，帮助信息化水平较低的地区强基层、补短板、提实力。要着眼增加教化信息化投入的精准度和有效性，合理确定硬件

29、建设和内涵发展的投入比例，使之发挥最大效益。从地方政府角度看，地方财政应支配肯定预算经费用于教化信息化基础设施和重点项目建设，形成从公用经费中列支经费保障教化信息化的常态机制。在当前地方财政增长趋紧的背景下，要创新教化信息化建设方式，政府通过政策支持方式，引导、激励社会各界投资研发、供应特性教化信息化服务，形成教化信息化消费新业态。三是健全考核评价机制。要把教化信息化工作进一步纳入教化督导工作范畴，完善教化资源质量检测和评价制度，不断加大督查指导力度，确保思想相识到位、责任有效落实、资源有力保障、措施全面执行。要修订完善教化信息化考核评价方法，不仅要评价显性的建设成果，更要评价服务质量和应用水平；不仅要评价其在育人环境和手段层面对教化现代化的贡献，更要评价其在育人目标上的贡献，努力形成应用驱动的显明导向，使互联网技术变革教化的路走的更快、更稳、更准。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页