2022年表格式小数的性质教学设计方案模板.docx

《2022年表格式小数的性质教学设计方案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年表格式小数的性质教学设计方案模板.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 案例名称小数的性质名师精编优秀教案科目数学教学对象学校四年供应者谢丽娜课时1 课时一、教材内容分析 本节课是义务训练课程标准试验教科书学校数学第八册第 58页例 1例 3 的内容,小数的性质是一节概念教学课,是在学习了“ 小数的意义”的基础上深化学习小数有关学问的开头；把握小数的性质,不但可以加深 对小数意义的懂得,而且它是小数四就运算的基础；依据小数的性质可以 把末尾有零的小数化简,也可以不转变小数的大小,把一个数改写成指定 位数的小数；二、教学目标（学问,技能,情感态度、价值观）1、使同学懂得和把握小数的性质,并会抽象概括出小数的性质；2、

2、使同学学会利用小数的性质对小数进行化简和改写；3、通过新知的学习,培育同学的观看和判定才能；三、学习者特点分析本节课的教学对象是一所农村学校的同学,这个班的同学思维不够活跃,但对于新事 物比较感爱好,求知欲也比较强,这班同学比较喜爱共同合作小组沟通的学习；四、教学策略挑选与设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案本节课综合运用讲授式、启示式、自主学习、协作学习等种策略,让 同学在情形里亲自动手操作、探究,感受学问的形成过不过如此简洁,享 受胜利的欢乐,激发学习爱好；通过小组合作的形式来组织教学；表达了

3、“ 自主探究、合作沟通、实践创新” 的数学学习方式,培育了同学的相互 合作在共同争论中完成教学任务；依据教学要求,结合教学的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务； 从中仍加入嬉戏教学法, 即是新课改地教学理念 “ 做中学、玩中学”的表达；由于学校生学习活动不再是老师的“ 说教”,应当把课堂的自主权仍给同学；这样的教学,更能表达“ 同学是学习数学的主人,教 师是数学学习的组织者、引导者和合作者” 的功能；五、教学环境及资源预备学校义务训练课程标准试验数学教科书第八册；为本课设计、制作的资源课件；六、教学过程教学过程老师活动同学活动设计意图及资源预备1、通过复习能小结：在整数的末名师归

4、纳总结 设疑激趣1、 小黑板出示： 5,50,尾添上一个0,原先的数就扩大让同学在比较三个整第 2 页,共 7 页500,比较这三个数10 倍；添上两个0,原先的数就数的大小的基础上迁的大小,你发觉了扩大 100 倍 ）（在整数的末尾移到学习比较的小数什么？去掉一个0,原先的数就缩小10大小来,用小黑板出2、幻灯出示： 四种小动倍；去掉两个 0,原先的数就缩小示；100 倍 ）（整数的位数越多,为同学设疑,为学习物争论图 ；数越大） 化简小数和比较小数2、帮忙小动物解决问题比较：大小作预备,用幻灯片演示；0.2,0.20,0.200,和 0.2000 - - - - - - -精选学习资料 -

5、 - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学例 1：比较 01 米、010 米和 0100 米的 大小我们仍没有学习 小数大小的比较,你能 想个方法比较出这几个小数的大小吗？说说你 是怎样比的；这样教学,把静态的探究新知,演 示 课 件 “小 数 的 性同学汇报： 01 米 1 分米学问结论转化为动态质” ,显现直尺, 体会：.1的求知过程,让同学米 1 分米； 0.10 米真 正 成 为 学 习 的 主10 厘米； 0.100 米 1000 10 米 10 厘米人,对所学的内容理教学例 1 毫米引导同学观看比解深刻,记忆才能牢较：分米、 10 厘米、0 100 米 100 毫米固

6、,实践才能出真知；100 毫米它们的长度怎让 学 生 准 备 一 把 直样 ？ 你 能 得 出 什 么 结尺；论？老师 补充说明：由于 1 分米 10 厘米 100 毫 米；所以：01 米 010 米 0100 米；老师 小 结：这三个数量虽然各不相同,但表示大小相 等名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案比较 030 和 03 的大 小（1）出示两张大小 相等的正方形纸片【继续演示 课件 “ 小数的性同学汇报： 0.30 表示 30 个 也是 3质” 】个 ；0.3 表示 3 个 所以 0.300.3

7、组争论：为什么这两个数相思 考 ： 怎 样 表 示等？10 个是 1 个, 300.30 和 0.3？分组争论引导同学口述：并动手涂色, 完成比较个是 3 个,所以这两个数相等演示争论结果：将两张即： 03003 这 样 使 学 生 的纸分别平均分成10 份和 100 份,表示出0.30思 维 由 形 象 思和 0.3,将两张纸片重合,发觉阴影部分也重维 逐 步 过 渡 到合抽象思维,过到教学例 2你发觉了什么？（6）引导同学观看：这个等式,突 破 难 点 的 目归纳小数的通过例 1、例 2 的争论,的；培育了同学从左往右看,小数末尾有什么变性质；你能把上面的两个结论化？小数大小有什么变化？你

8、能的合作意识；通归纳成为一句话吗？得出什么结论？老师 概括：在小数启示归纳出：在小数的末尾过 两 道 例 题 导的末尾添上 “ 0” 或者去去掉“0” ,小数的大小不变出小数性质；演掉“0” ,小数的大小不变 这 叫 做 小 数 的 性示课件；质【连续演示 课件“ 小数的性质” 】老师 强调：我们如 引导同学比较：在整数的末果遇到小数末尾有“0”尾添上或去掉“0” ,整数的大小的时候,一般可以去掉 会有什么变化？在小数的末尾添末尾的“0” ,把小数化 上“0” 或者去掉“0” ,小数的大简小数中间的 0 不能 小又会有什么变化？去掉；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7

9、页精选学习资料 - - - - - - - - - .学习例 3；设问导入；你认为小数名师精编优秀教案设疑让同学从疑中求性质什么作用,投影例回答小数性质的作用学问3,让同学同学尝试练习；1、下面的数哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 3.90 60.06 0.300 500 102.020 0.0040 2判定题；1在一个数的末尾添上 或去掉“0” ,这个数的（）大小不变； 2. 在小数点末尾添上 或去掉“0” ,小数大小 不 变；（） 3. 在小数末尾添上或巩固练习；去掉“0” ,小数大小不独立完成在练习的设计中,体变；现同学对小数性质意（）识 和 综 合 能 力 的 应3找伴侣用；让

10、同学在欢乐的2.704.400学习中发觉数学学习0.005 2.07 的好玩性；301.01 72.60 72.060 0.0050 4.40 301.0100 探究学习 按要求说出一个 数 全部“0” 都不能 去掉 全部“0” 都能去 掉 既 有 能 去 掉 的“ 0” ,又有不名师归纳总结 能去掉的“0”第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学流程图名师精编优秀教案开头出示小黑板复习比较整数大小课件出示小动物争论情境学习例 1 老师说明 同学汇报学习例 2 分组争论,合作学习 老师小结,解决问题巩固练习启示同学,引导同学完成练习七、教学评判设计名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、小数性质的基础是同学深刻懂得小数的意义,要的学问预备；上面的复习为新课作了必2、设疑导入使同学很快进入学习状态,知道本节课学什么；3、在例 1 和例 2 的教学中,老师的准确设问和演示, 诱发同学学习积极性,为例 3 的学习做了预备；4、巩固练习使同学对小数性质的懂得层层深化；八、帮忙和总结本节课仍有许多不成熟和不完善的地方,一些差生未能直正能应用小数的 性质；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页