2022年点线面体说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 4.1.2 点、线、面、体说课稿一教材分析（一）教材的位置与作用本章是中学几何教学的开篇,在此之前,同学习惯于数字运算,从本章开头由数量转入到空间形式, 从详细运算转入到逐步进行演绎推理的学习而本节又 是几何教学的入门课, 如何使同学从一开头就对几何产生爱好,是学习本节的关 键,为今后系统学习几何学问做好心理预备（二）目标分析1学问与技能（1）明白几何体、平面和曲面的意义,能正确判定围成几何体的面是平面 仍是曲面；（2）明白几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系,能正确判 定由点、线、面、体经过运动变化形成的简洁的几

2、何图形2过程与方法 经受探究点、线、面、体的关系的数学活动过程,提高空间想像才能和抽象 思维才能,进展运动变化的观念3情感态度与价值观经受本节课的数学活动过程,养成主动探究、求知的学习态度,激发同学对数学的奇怪心和求知欲,体验数学活动中小组合作的重要性（三）教学重难点及关键 重点：正确判定围成立体图形的面是平面仍是曲面,探究点、线、面、体之 间的关系是重点难点：探究点、线、面、体运动变化后形成的图形是难点关键：让同学在现实情境中,进行探究学习是本节课的关键二学法分析 一学法分析 在老师的组织指导下, 勉励同学做好课前预备活动,采纳自主探究,合作交 流的研讨式学习方式,让同学积极摸索问题,猎取学

3、问,把握方法,借此培育学 生动手、动脑、动口的才能,使同学真正成为学习的主体发觉式学习的特点是重视学问发生的过程,有利于培育和提高同学的智力,特殊是有利于进展同学的制造性思维才能我依据教材的结构特点, 同学的学问名师归纳总结 才能水平, 将教材划分为一个一个的发觉过程,然后遵循同学的认知规律和基本第 1 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学问的特点,引导同学通过观看、摸索、争论等各种途径主动去争论问题,总结 规律,以达到猎取学问和进展才能的目的；促使同学在老师指导下,生动活泼的 学习,积极有效的参加二教法分析 在教学中,

4、我以课程标准为依据,渗透新的训练理念,遵循老师为主导、学 生为主体的原就, 结合同学的求知心理和已有的认知水平开展教学侧重于同学 才能的提高、思维的训练；让每一个同学都能获得学问,才能得到提高为了实现上述目标,突破重点、分散难点,依据同学已有的学问基础、学习 体会,设计教学流程如下：三教学过程 依据新的训练理念和教学原就,我以同学为中心,设计教学流程如下：活动流程图 活动内容和目的活动 1 观看特例发觉新知活动 2 深化探究沟通归纳活动 3 观看图片加深懂得活动 4 回忆小结整体感知活动 5 布置作业巩固加深通过观看熟识的各类几何体,进 一步熟识体、面、线、点的概念并从 静态角度熟识点、线、面

5、、体之间的 关系,即“ 体由面组成,面与面相交 成线,线与线相交成点”通过详细事例从动态角度进一步 熟识点、线、面、体之间的关系,即“ 点动成线、线动成面、面动成体”通过观看图片明白几何图形都是 由点、线、面、体组成,点是构成图 形的基本元素回忆、反思、沟通巩固、进展、提高问题与情境师生行为设计意图活动 1 观看特例发觉新知同学摸索回答从同学体会动身,长方体、圆柱、棱柱、问题：三棱锥、圆锥、球等几何1举出一些你所熟识的体是由那些平面图形旋转创设情境,提出问题,立体图形形成的激发起同学学习数学的爱好利用模型给出常 见几何体,便于同学直 观感受“ 体” 名师归纳总结 - - - - - - -第

6、2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2知道这些立体图形 是由什么围成的吗？它们有教 师 给 出 了 体 的 概 念,同学先独立观看,思什么不同吗？考,然后再分组争论,交在同学已有的数学面与面相交的地方形流得出结论成了什么？它们有什么不同、体是由面围成；学问的基础上,由同学呢？面有两种：平面和曲面自己观看、发觉、探究,线与线相交之处又得、面与面相交的地从对体的进一步熟识到了什么？方形成了线；线有直的也到对面、线、点的进一有曲的步熟识,使同学经受运、线与线相交的地用图形描述现实世界方是点；点没有大小的过程,进一步进展学生的抽象思维才能由同学摸索点、

7、线、面、体 即：体由面围成,面 之间的关系与面相交成线,线与线相 交成点3举诞生活实际中分别 给体、面、线、点的形象的同学回答沟通,师生 共同沟通例子关注同学：将抽象的概念融（1）进展同学的观看能于大量生动、 形象、具力体的实例中,有助于学（2）能否独立摸索后参生对概念的懂得、记与数学问题的争论忆（3）同学能否运用数学 语言清晰的表达解决问题 的过程活动 2 深化探究沟通归纳问题：同学动手操作,摸索引导同学在“ 做数1笔尖可以看作一个并回答学” 的活动中, 在自己点,这个点在纸上运动时,师生共同总结出“ 点探究的过程中获得知形成了什么？动成线” 的结论识和技能,把握基本的数学摸索方法动手操作过

8、程和名师归纳总结 通过上述运动,你得举例：蚂蚁搬家；在主动参加,熟识图形,第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 出了什么结论？学习必备欢迎下载进展空间观念一望无际的沙漠上,一个你能举诞生活中的一孤独的旅行者留下的一排提高同学的想象些实例进一步说明这一结论长长的脚印 才能吗？由同学说出点、线、面、即：点动成线 体的动态关系2汽车雨刷可以看作 什么几何图形？在挡风玻璃让同学拿笔或直尺当由开头先动手,后雨刷在纸上演示,启示学上运动时的路线形成什么几 何图形？生类比上一问题,并勉励摸索,逐步过渡到先思同学用自己的语言说动身考,后动手验证现的结

9、论师生共同小结出 线动 成面通过对上面的实例分 析你得出了什么结论？如：夜晚街头闪耀的提高同学的想象才能霓虹灯,用扫帚扫地,刷你能举诞生活中的一子刷油漆等些实例进一步说明这一结论吗？3长方形纸片绕它的 一 边 旋 转 , 形 成 了 什 么 图 形？老师演示旋转过程,熟识通过观看、实让同学通过观看,大胆猜 测,想象同学在观看、验、类比、推断可以获 得数学猜想,体验数学通过对上面的实例分推测、想象之后独立摸索,活动布满探干脆和创得出结论；再动手操作,造性析你得出了什么结论？加以验证,合作沟通,得熟识平面图形和你能再举出一些例子出“ 面动成体 ”进一步说明这一结论吗？练习：如图 1,上面的平 面图

10、形绕轴旋转一周,可以得出下面的立体图形,把有 对应关系的平面图形与立体 图形连接起来立体图形之间的关系,. 进展同学的空间想象才能图 1 名师归纳总结 活动 3 观看图片加深懂得 如图 2, 摸索：为什么在 这张地图上,北京只是一个 点,而在那张地图上,北京 却占了几乎整个版图？老师提出问题,同学通过丰富的实例第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载先独立摸索,后小组争论、沟通、回答疑题 .其他同学说明“ 点” 是没有大小 的,它是抽象后的概相互补充念图 2 活动 4 回忆小结整体感知几何图形都是由点、线、面、体组成的

11、点是1几何图形都是由点、构成图形的基本元素总结本节所学内师生共同小结：点、线、面、体组成的 . 点是构成线、面、体之间的关系容,学会反思图形的基本元素 . 注：勉励同学在独立2体由面围成,面与面（1）是否真正懂得点、相交面成线,线与线相交成线、面、体之间的关系？摸索的基础上,积极的点（2）几何语言是否准参加到对数学问题的3点动成线, 线动成面,面动成体确？争论中来,敢于发表自（3）能否与实际结合：己的观点,敬重懂得他点动成线人的见解,在沟通中获益平面线动成面立体图形图形面动成体活动 5 布置作业巩固加深试着建立本大节学问巩固同学所学的1课本习题 4.1 第 7、10 题结构图,下节课展现学问,

12、能结合详细情境,感受数学与生活的2收集反映点、 线、面、亲密联系体之间关系的资料、图片及实物模型四教学设计说明本节课第一让同学举出一些所熟识的立体图形,从同学的体会动身, 创设情境,提出问题利用模型给出常见几何体, 形象、生动,便于同学直观感受 “ 体” 为了让同学懂得：体是由面围成的,面与面相交成线,线与线相交成点,设 计了活动 1 中的第 2 个问题利用几何画板演示, 由同学自己观看、 发觉、探究,从对体的进一步熟识到对面、线、才能点的进一步熟识, 进一步进展同学的抽象思维接着利用笔尖的运动、 汽车雨刷在挡风玻璃上的运动以及长方形绕它的一边 旋转等 3 个例子,启示同学用类比的方法得出结论

13、：即：点动成线,线动成面,面动成体生动形象, 通过描述现实世界的详细实例,让同学体验图形是有效描名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载述现实世界的重要手段, 从而使同学乐于接触社会环境中的数学信息,发觉数学问题活动 3 通过实例说明“ 点” 是没有大小的,它是抽象后的概念通过本节课的学习, 能提高同学的空间想象才能和抽象思维才能,养成主动探究、求知的学习态度,激发同学对数学的奇怪心和求知欲板书设计4.1.2 点、线、面、体名师归纳总结 点动成线动成面动成体第 6 页,共 6 页- - - - - - -