2022年富集在海水中的元素_氯说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载富集在海水中的元素 氯说课稿各位专家、评委大家好：我来自长春日章学园高中,我叫薛凤林；我说课的课题是富集在海水中的元素 一、教材分析：氯；我将从以下五个方面对该课题进行解读；本节课选自人民训练出版社出版的全日制一般高中课程标准试验教科书 化学 1（必修）第四章其次节富集在海水中的元素（一）教材中的位置和作用：氯的第一课时；1氯是一种典型的、重要的非金属元素；教科书挑选氯气的性质、用途以 及 Cl- 的检验等内容进行比较全面的学习和争论,不但可以让同学明白典型非金 属及其化合物的性质, 而且对同学全面熟识化学元素, 特别是明白其

2、他非金属化 合物的性质,形成正确的观点、把握正确的学习方法等具有重要的作用；2氯是海水中富集的一种元素,资源丰富；而且食盐、漂白粉等含氯的化 合物大家都特别熟识, 与日常生活比较贴近, 学习时, 简洁使同学产生一种靠近 感,有一种似曾相识的感觉, 简洁产生剧烈的求知欲望, 有效地降低了学习的难 度,较好的表达了一种人文关怀；3通过本节的学习可以培育同学的归纳才能, 举一反三的才能、 自主学习的才能；而自主学习的才能又是一切才能的基础, 也是教学的最高境域_教是为了不教；（二）教学目标 学问与技能：1通过试验明白氯及其重要化合物的主要性质,熟识其在生产中的应用和 对生态环境的影响；2培育同学的观

3、看才能、归纳才能、推理才能、分析比较才能、动手试验 才能；过程与方法：1引导同学自主学习、探究氯气的性质、用途；2在老师的指导下完成一系列试验；3探究与活动： 探究氯水的成份、 氯水使含酚酞试液的 NaOH溶液褪色的原 因；情感态度与价值观：1通过试验探究活动让同学体验胜利的欢乐,逐步养成在学习过程中敢于 质疑敢于探究的良好品质；2通过对 Cl2 性质两面性的学习,培育同学辩证唯物主义的观点；名师归纳总结 （三）教学重点：氯气与水、与NaOH反应；第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学难点：氯气与水的反应；二、教

4、法分析：教学方法：引导试验探究；指导调查考察,收集资料整理归纳；组织小组讨 论沟通及共享等；三、教法分析：四、教学程序：教学老师活动同学活动设计意图过程不知道同学们有没有经受过这样新课一个情形,当我们打开自来水龙头时,同学回答：氯气；从同学熟知的情经常会闻到一股刺激性气味,你知道境动身,巧设情境,引入这是为什么吗？为什么水中会有氯气引发同学产生疑问,的呢？氯气能与水反应吗？引入新 课；激发同学求知欲望；名师归纳总结 试验老师演示试验：把蒸馏水、盐酸、同学观看、摸索并通过对试验现象第 2 页,共 5 页新制的氯水分别滴在黄色的pH 试纸的分析,培育同学的探究作概括；上,利用投影仪、展台展现现象；

5、比较、分析才能；分析比蒸馏水不能使黄色的pH 试纸褪同学观看、描述现让让同学观看到色、盐酸能使色的pH 试纸变红色、新较争论不同现象,引起同学制的氯水滴在pH 试纸上中间褪色,边象；归纳探究的爱好；缘变红色；铺垫氯气中没有氢离子,水又不能使同学联想,推测：使试验探究更有pH 试纸变红色,这说明氯气和水发生有氧化性物质把色提问了化学反应,但是为什么中间又褪色针对性,目的性；素氧化；了呢？试验探氯气也有氧化性,是氯气把色素同学分析多种可能培育同学创新思维才能,体验科学发氧化了吗？试验探究或视频观看（氯究或视现的过程,尝摸索究气通干燥的有色布条或试纸和潮湿的性；频观看胜利的欢乐；有色布条或试纸中）

6、；阶段氯气与水发生了化学反应,生成同学书写氯气和水培育同学书面表达才能、分析才能；反 应 的 化 学 方 程了酸和强氧化性物质次氯酸,它强化评判功能,通过小结式,开展生生评判、具有漂白作用；评判,拓展同学的思师生评判；维空间；验证引导同学通过自己的观看及已有同学对自己的推测培育同学科学探假设究的方法,让重视学同学的学问对新制氯水成份进行推测进行试验验证；生科学探究的过程；试验媒体展介绍次氯酸的一些性质：不稳固学 生 讨 论 交让 学 生 通 过 讨- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 示争论性、弱酸性、漂白性；学习必备欢迎下载论、比较,归纳出新流：新制氯水

7、与久归纳置 氯 水 成 份 的 区制 和 久 置 氯 水 的 不别；同；强调师生参加、生生参加；铺垫问题 1 既然氯水可用来杀菌消毒,同学争论,联表达学问的应用性,联系社会,联系那么游泳池中是直接使用氯气消毒的生活；增强同学用化吗？问题2 既然氯水中真正起消毒杀学学问服务生活的意提问菌作用的物质是次氯酸,而次氯酸又系性质, 学以致用；识；同时培育同学积不稳固,那么工业上又是如何解决存极摸索,怎样去解决放和运输问题的呢？问题？观看现象并与演示氯气与 NaOH溶液反应；氯 气 与 水 反 应 对自主构建氯气尾试验比；同学书写化学气吸取原理；方程式；同学仿照氯气阶段氯气能与 NaOH反应,生成了比次

8、与 NaOH的反应, 书培育同学自主学氯酸更稳固的物质次氯酸钠；引写氯气与 Ca（OH）2小结习才能；出漂白液；的反应的化学方程式；趣味在 NaOH溶液中滴加酚酞试液,再同学抢答；学增强化学课堂的滴加几滴氯水,观看现象；为什么溶趣味性,学问性；同活动液褪色了呢？有几种可能？如何证明生试验验证；时也培育同学的探究你的假设？才能；实现课内学问在课外课件展现,漂白消毒剂的进展；同学抒发自己课外的延长；同时也拓展的积极情感；培 养 学 生 积 极 的 情感；名师归纳总结 归纳小性质打算用途,请同学从氯气的同学小结；培育同学的归纳第 3 页,共 5 页才能,加深对氯气用结性质动身,归纳氯气的用途哪些？途

9、的懂得；扩展介绍第一次世界大战时使用毒气同学阅读,抒培育同学喜爱和资料氯气；发情感；平的积极情感；分组氯离子的检验；同学试验、对培育同学自主学比、沟通、相互评习才能和比较、分析试验价,汇报自己的实才能, 开展生生评判、课外查阅资料或开展试验探究：比较验结果；师生评判；学 生 自 主 学培育同学的学习活动Cl2、 Br2、I2的氧化性强弱；习,主动构建学问；习惯和探究才能；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载以 学 生 发 展 为 本,表达化学学习的 可连续性；让同学关实践老师指导同学开展争论性学习:学 生 走 出 校注化学与人类生活的亲

10、密联系,提高同学调查让同学走进自来水公司开展调查；园、走向社会；的评判水平,让同学在合作、沟通、正确 评判的基础上良性发 展；巩固老师指导同学总结；P752,5 同学发言,自进一步明确学习主 概 括 本 节 课 内学问布置课后书面作业目的, 强化学习方法；容；五、教学反思：一：要勇于创新的使用教材,真正做到“ 用教材教”,而不是“ 教教材”；例如在介绍氯气与水反应时, 课本是利用把氯气通过干燥的有色布条和潮湿的有色布条进行对比得出结论, 课本中的试验装置不但复杂, 而且氯气用量比较大,更易造成环境污染,同时未留意到试验的可连续性；因此在设计此试验时,我用了两支医用注射器, 预先在其中放入黄色布

11、条 （反复试验证明用黄色布条现象更明显）,并在其中收集干燥的氯气,然后用其中一支吸水振荡,发觉黄色褪色,来证明氯气与水发生了反应,改进后不仅氯气用量少,装置简洁,而且另一支未吸水的注射器可用在后续试验：与NaOH溶液反应（氯气的尾气处理：时间短,现象明显）；在这节课上,我除了对氯气与水的反应对同学进行引导创新设计外,仍对氯水的氧化性、氯水为什么使含酚酞 理进行了引导、创新、设计；二：教学设计要以同学为中心；NaOH溶液褪色、氯气尾气的处传统的教学设计都是以老师为中心的教学设计,我觉得要想凸显新课程理念就要在教学设计中树立以同学进展为中心的现代训练理念,强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程

12、, 确定的目标要有利于同学的进展,勉励同学参加目标设计；结合本节课特点,我为同学供应开放的、面对实际的、主动探究的学习环境（例如氯离子的检验、 氯水为什么使含酚酞NaOH溶液褪色）,把教材变为重要的课程资源, 以社会、生活中现实问题立意 （例如自来水为什么有刺激性气味、氯气泄漏怎么办、氯气消毒等） ,结合奇妙设计问题情形,引导同学发觉问题、解决问题；三：要转变同学学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式；建构主义者认为, 学习是一个积极主动的构建过程；如何让同学学会自主构建,我认为必需把课堂仍给同学,让同学参加教与学的全过程；在课堂上留意培养同学全新的学习方式：自主、合作、探究,在关注学问与技

13、能的同时,使同学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体会到学习的乐趣, 留意过程体验, 培育同学积极的学习态度和情感,结合化学教学的学科特点,使同学得到全面进展；例如,在比较Cl 2、Br2、I 2的氧化性强弱时,第一让同学查阅资料、相互沟通,然后让同学提出假设、相互合作、寻求 解决方案,最终让同学开展试验探究、解决问题、相互评判；目的是有意识的培 养同学自主、合作、探究的学习方式,变“ 要我学” 为“ 我要学”,使同学成为 真正的主人；四：从生活入手,又回来生活,留意化学与 STS训练；,创设 在教

14、学中从同学熟识的生活现象（自来水为什么有时有刺激性气味）情境,引导同学发觉问题,探究并猎取有关学问和体会,挖掘素材,充分利用化 学课程资源 （如漂白消毒剂的进展, 介绍第一次世界大战时使用毒气氯气等 等）,查找新的视角和切入点,再由所学学问回来到生活,加深同学对“ 科学技术社会” 观念的懂得,增强同学的社会责任感；例如：本节教学设计最终安 排同学开展争论性学习： 让同学走进自来水公司开展调查；其目的就是加强化学 与科学、化学与技术、 化学与社会的联系； 教学中多开发这样与生产生活贴近的资源,既做到了理论与实际的联系,共生共荣的意识；扩大了同学的视野, 又强化了人与自然环境名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页