2022年小学数学说课稿模板精选.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学说课稿模板精选关于的说课稿各位老师你们好！今日我要为大家讲的课题是 第一 , 我对本节教材进行一些分析：一、教材分析 说教材 ：1. 教材所处的位置和作用：本节内容在全书和章节中的作用是： 是中数学教材第册第章第节内容在此之前同学已 学习了基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用本节内容是在中,占据的位置以及为其他学科和今后的学习打下基础2. 训练教学目标：依据上述教材分析,考虑到同学已有的认知结构心理特点,制定如下教学目标：1 学问目标： 2 才能目标：通过教学初步培育同学分析问题,解决实际问题,读图分 析,收集处理信息,团结协作,语言

2、表达才能以及通过师生双边活动,初步培育同学运用知识的才能,培育同学加强理论联系实际的才能,生活经受与体验动身,激发同学学习爱好 3. 重点,难点以及确定依据：3 情感目标：通过的教学引导同学从现实的下面,为了讲清重难上点,使同学能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈：二、教学策略 说教法 1. 教学手段：如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标在教学过程中拟方案进行如下操作：教学 方法基于本节课的特点：应着重采纳的教学方法2. 教学方法及其理论依据：坚持 以同学为主体,以老师为主导 的原就,依据同学的心理进展规律,采纳同学参与程度高的学导式争论教学法在同学看书,争论的基础上,在老师 启示

3、引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂争论法在采纳 问答法时,特殊留意不同难度的问题,提问不同层次的同学,面对全体,使基础差的同学也 能有表现机会,培育其自信心,激发其学习热忱有效的开发各层次同学的潜在智能,力求使 同学能在原有的基础上得到进展同时通过课堂练习和课后作业,启示同学从书本学问回到社 会实践供应应同学与其生活和四周世界亲密相关的数学学问,学习基础性的学问和技能,在 教学中积极培育同学学习爱好和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动同学的学名师归纳总结 1 第 1 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -

4、- 习积极性,激发来自同学主体的最有力的动力 3. 学情分析： 说学法 1 同学特点分析： 中同学心理学争论指出, 高中阶段是 查同中同学心进展情形 抓住学 生特点,积极采纳形象生动,形式多样的教学方法和同学广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发同学爱好,有效地培育同学才能,促进同学个性进展生理上表少年好动,留意力易 分散 2 学问障碍上：学问把握上,同学原有的学问,很多同学显现学问遗忘,所以应全面系 统的去叙述；同学学习本节课的学问障碍,学问同学不易懂得,所以教学中老师应予以简洁 明白,深化浅出的分析 3 动机和爱好上：明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动同学的学习积极性,激发 来自同学主

5、体的最有力的动力 最终我来具体谈谈这一堂课的教学过程：4. 教学程序及设想：1 由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让同学产生剧烈的问题意识,使学 生的整个学习过程成为 猜想 继而紧急的深思,期望录找理由和证明过程在实际情形下学习 可以使同学利用已有的学问与体会,同化和索引出当肖学习的新学问,这样猎取学问,不但 易于保持,而且易于迁移到生疏的问题情境中 2 由实例得出本课新的学问点 3 讲解例题在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而准时对解题方法和 规律进行概括,有利于同学的思维才能 4 才能训练课后练习使同学能巩固仰慕自觉运用所学学问与解题思想方法 5 总结结论, 强化熟

6、识学问性的内容小结, 可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素 质,数学思想方法的小结,可使同学更深刻地懂得数学思想方法在解题中的位置和应用,并 且逐步培育同学良好的个性品质目标 6 变式延长, 进行重构,重视课本例题, 适当对题目进行引申, 使例题的作用更加突出,有利于同学对学问的串联,累积,加工,从而达到举一反三的成效 7 板书 8 布置作业 针对同学素养的差异进行分层训练,既使同学把握基础学问,又使学有余力的同学有所 提高,教学程序：名师归纳总结 2 第 2 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 课堂结构：复习提问,导入讲授课,课堂练习

7、,巩固新课,布置作业等五部分学校数学说课稿模板 2 直线和线段说课稿 一、设计理念 数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问体会基础之上教学应激发 同学的学习积极性,向同学供应充分从事数学活动的机会,帮忙他们在自主探究和合作沟通 的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经 验同学是数学学习的主人, 老师是数学学习的组织者、 引导者与合作者 这是全日制义务训练数学课程标准 试验稿 对数学教学活动提出的基本理念之一基于以上理念,我们必需改革课堂教学中老师始终 讲 、同学被动 听 的局面,充分相信同学,把学习的主动权交给同学,充分调动同学的学习积极性

8、为此,我在学校数学教学中 提出了 引导探究学习,促进主动进展 的教学改革思路, 并且构建了探干脆学习的课堂教学的纵向结构,即设疑激情 - 引导 探究- 应用提高 - 沟通评判 的基本教学模式 二、设计思路 一 关于教材本节课的教学内容是九年义务训练六年制学校数学第四册第93-99 页的直线和线段的认识在本学段中,同学将明白一些简洁几何体和平面图形的基本特点,进一步学习图形变换和 确定物体位置的方法,进展空间观念而直线和线段是几何初步学问中的起始概念,也是进一 步学习平面图形的基础全日制义务训练课程标准指出,在这一学段的教学中,应留意使同学 探究现实世界中有关空间与图形的问题；应留意使同学通过观

9、看、操作、推理等手段,逐步 熟识简洁几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及变换；应留意通过观看物体、熟识方 向、制作模型、设计图案等活动,进展同学的空间观念 二 关于教学目标 依据本课的设计理念和教学内容,结合同学的实际我制定了以下教学目标：1、使同学熟识直线和线段,知道它们的特点,初步学会画直线和线段 2、使同学学会量线段和画指定长度的线段 3、培育同学初步的空间观念 这一课的教学重点是熟识直线和线段,会量线段和画指定长度的线段 教学难点是懂得直线的特点名师归纳总结 3 第 3 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 三 关于教学流程 为

10、表达本课的设计理念, 我自主构建了探干脆学习的课堂教学的基本教学模式,即 设疑 激情- 引导探究 - 应用提高 - 沟通评判 1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境简洁引发同学的爱好和问题意识,使同学产生 自主探究和解决问题的积极心态在导课中出示同学生活的校内环境的一角的简笔画,组织学 生给简笔画中的线条归类,引出课题 直线 2、引导探究：当同学产生探究欲望和爱好之后,老师所要考虑的应是如何供应适当的条 件,引导同学通过观看、操作、摸索、沟通去探究学问,从中体会数学思想和方法,并且强 调同学建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的才能老师只是引导、参与学习,留 给同学学习数学的生动场景在新

11、课教学中,我组织同学通过观看、摸索、沟通,懂得直线和 线段的特点及两者的异同,并通过自主操作、沟通,把握画直线和线段、量线段的方法 3、应用提高：学习数学学问不是目的,重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问 题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的爱好和信心,知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径,以逐步形成独立探究的习惯和大 胆探究的精神在这一环节中我让同学找找生活中的线段,辨论出某一物体由哪些线段组成等 与生活亲密相关的情境问题 4、沟通评判：同学通过自主探干脆学习,获得了新学问、新体会,无论是认知,仍是情 感,都全方位地得到进展,再通过沟通评

12、判引导同学开心地沟通活动中的感受和体会,交换 看法与看法,一方面可将每一个胜利的体会收成转化成为大家共同的财宝,成为影响其他同 学的关键因素,另一方面同学在评判过程中,要不时对比目标要求,形成自我反馈机制在小 组沟通中熟识自我,也学会评判他人的学习如教学最终,我设计了这样一个问题：通过本节 课的学习,各小组沟通一下你有什么收成、感想,你的表现如何,并且把你的收成和感想告 诉大家 三、教学过程 相关图形参见课件 一 设疑激情 利用生活情境,引出数学问题 1、多媒体出示描画校内一角的画面,各种花有假山、 流水,仍有太阳、 小鸟、教学楼以及小树、2、引导同学观赏图画,感受校内美景,激发喜爱学校的情感

13、然后去掉颜色,成为一幅线 描画3、引导同学通过认真观看, 发觉这幅画是由什么构成的 分分类吗 . 小组争论完成 .这些线有什么区分 .你能给它们名师归纳总结 4 第 4 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4、汇报：以一株花为例, 请同学给线分类多媒体显示花变大,各线条间稍分开指名分类,随着同学的指点,线跳入相应的框中,框下分别注有直的线、曲的线5、引出课题：像这样笔直的线,是直线 二 引导探究 1、熟识直线：1 熟识直线的特点： 板书 ,今日的课我们就来争论这种直的线课件出示妈妈织毛衣的场景的照片,突出散落在地上的绕来绕去的毛线问：它是

14、什么形 状.老师把它这样 用手把线拉直 变直了 ,这种线你能给它取个名称吗 . 板书：直线 这是 一条直线, 它有什么特点 .老师把毛线一点一点拉长问： 仍可以拉长吗 可以 现在老师一个 人不能把它拉长, 谁来帮老师拉一拉 .请两位同学上来拉老师问： 仍可以拉长吗 .假如它不断地拉长,请你想象一下,它可以拉到哪儿.从中引出直线的一个特点：无限延长 板书：无限延长 ,那它有终点吗 .引出直线的另一个特点：没有端点 2 画直线：既然直线那么长,我们能把它全部画下来吗 的只是直线的一部分请同学们试着画一条直线 3 同学汇报沟通画直线的工具、方法老师总结 板书：没有端点 .同学回答： 不能 所以我们画

15、4 判定直线 课件出示 ：请你认真观看哪条是直线 .哪条不是直线 . 5 在生活中你见过直线吗 . 2、熟识线段：1 熟识线段的特点：刚才小伴侣们说了很多物体的边是直的,但它有端点, 那它是什么呢 .课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片 有的说是线段,那么板书：线段假如没有人回答,那么老师说 请看大屏幕：这是一条直线,在直线上点两个点,这两个点之间的一段叫线段 板书：线段 老师画一条线段2 引导同学观看争论： 线段和直线比较有什么相同点 段的特点：有限长、有两个端点 3 在生活中你见过哪些物体的边是线段 . 3、量线段. 直 它们又有什么不同点 .得出线 过渡 从刚才的学习中,我们已经画了

16、线段,知道线段有长度,它可以用尺子等工具来 测量1 请你量一量数学书有多少长 边 老师请几位小伴侣说估量的长度.先别忙着量,你先估量一下这本书有多长,把它写在旁 那么它究竟是几厘米呢 .我们就动手量一量吧名师归纳总结 5 第 5 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2 请一位同学到上面边量边说一说你是怎么量的.老师：老师这儿有一把断尺 实物投影 要量数学书,谁来帮老师解决这个问题.师总结：你觉得哪种量法比较快.假如在生活中真的遇见了实际问题：如尺子断了,我们也可以用其它刻度来量 3 量桌子的长度 4、画线段 过渡 刚才我们知道了什么叫线段

17、,那么你能画线段吗 . 1 画一条长 7 厘米的线段画好后同桌之间相互量一量 2 请同学说说你是怎么画的 3 3 画一条长 3 厘米 6 毫米的线段 实物投影校对 学校数学说课稿模板 数据的分析说课稿 一、教材分析 1、教材的位置和作用：这章内容是八年级数学最终一章,与八年数学下册前几章没什么 联系,但与实际生活有着亲密的联系,考查数据,分析数据,培育的是同学学习数学的才能,分析问题解决问题的技巧,同学学起来比较轻松本节课是在已学的基础上进行本章的学问小 结本节课的学习仍可培育同学的动手、动脑、动口、合作沟通等才能,加强同学对类比、归纳、转化等数学思想、方法的领悟把握,培育同学的探究才能和创新

18、精神 2、教材重组：数学新课程标准要求老师要制造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为同学供应丰富多彩的学习素材,所以我设计了5 方面的问题带领同学走进本章学问的探寻之路,随着问题的逐步绽开本章的只是结果也就逐步明朗,有利于同学归纳个部 分学问点,如此把教材内容仍原成生动活泼的思维制造活动,促使同学在老师指导下生动活 泼地、主动地、富有个性地学习本着阳光教学的理念让同学在探寻中学到学问,做学习的主 人. 3、学习目标：依据数学新课程标准对同学在学问与技能、数学摸索以及情感与态度 等方面的要求,我把本节课的学习目标确定为：学问目标：明白平均数、众数、中位数、极差、方差有关概念,探究并把握平

19、均数、方 差的运算公式会找一组数据的中位数、众数、极差,能进行运算和解决生产、生活中的有关 问题 才能目标：能结合具体情境发觉并提出问题,逐步具有观看、猜想、推理、归纳和合作 学习才能 情感目标：通过创设问题情境,激发同学自主探求的热忱和积极参与的意识；通过合作 沟通,培育同学团结协作、乐于助人的品质名师归纳总结 6 第 6 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4、教学重、难点：重点：平均数、众数、中位数、极差、方差的归纳及其应用 难点：应用所学的学问解决实际问题 5、突破难点策略：通过创设具有启示性的、同学感爱好的、有助自主学习和探究的

20、问题 情境,使同学在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习,组织好合作学习,并对合作过 程进行引导,使同学朝着有利于学问建构的方向进展 二、学情分析 初二的同学对于阳光教学模式已基本把握,他们能够进行自主探究,合作学习,讲解问 题,并能应对随时可能显现的答题质疑并且同学多数能积极参与问题的争论之中,情愿走向 讲台占据学习的主阵地 三、教法分析数学课程标准要求老师应激发同学学习的积极性,向同学供应充分从事数学活动的 机会,帮忙他们进行自主探究和合作沟通为了顺当达到这一目标,引导同学探干脆学习,唤 起同学的创新意识,我依据教材特点和同学实际,采纳了阳光教学模式 创设情境 - 自主探究 - 合作沟通

21、 - 引导评判 - 实践应用 - 反思归纳 的教学途径,力求 着眼于同学探究才能和制造性思维才能的培育,提高同学的自想法识和合作精神 四、教学程序和设想 1、课前提问,结合老师到班级听课的实际事例,让同学调查老师听课的情形,一方面缓 解紧急气氛,另一方面让同学感知数学无处不在,激发同学探究问题的爱好 2、设计预习题： 5 个问题的设计正式这章学问的主脉,前面几个问题出现的是这章的各 部分学问点,以及用各学问点解决相应的问题,最终一个问题是这章的学问小结,也就是前 几个问题的归纳,纵观俩个黑板的内容本章的学问就会一目了然 3、合作探究,沟通创新每组抽到问题之后准时组织同学进行合作探究和沟通,有利

22、于开 阔同学的视野,形成一个既有独立摸索,又有相互合作,广泛沟通的学习氛围,培育同学合 作精神在书写答案时,组长指导组员做出答案,组长不准代劳,组长可任选组员和自己讲问 题,也可以自己讲,但前提是本组的成员人人都得有事干 4、引导评判,形成规律小组合作沟通后,请各小组派代表代表上台讲解,其他小组的成 员预备跳他们的毛病,为了勉励同学积极摸索,这里设计了加分项目,通过师生、生生的相互补充评判,将探究活动引向深化,强化同学的创新思维训练5、反思归纳,形成结构引导同学对学习过程进行小结、对学问点进行小结,这样有利于同学把握本章内容 6、布置作业：结合才能培育中章末复习题进行课后补充练习进一步培育同学

23、的主体意识,名师归纳总结 7 第 7 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 锤炼同学的归纳总结才能使同学的学习得到提高和进展学校数学说课稿模板 4 周长说课稿 一、教学目的：本节课是在同学熟识了长方形,正方形等平面图形的基础上,学习平面图形的周长是一 堂概念与运算相结合的课,这节课的教学内容是九年制义务训练学校数学第五册 P100P102长方形和正方形的周长 ,新课标里提到 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程 生生活实际,本课时的学问、才能、情感目标分别为： ,针对这一特点和教材内容,

24、以及学1、结合具体图形,通过观看、操作等活动,熟识并能指出具体图形的周长 2、结合具情境,通过观看、度量及比较、归纳能活动,探究并把握长方形、正方形的周 长的运算方法 3、能运用长方形、正方形的周长运算方法解决实际生活中的简洁问题,感受数学在日常 生活中的应用,感知图形学问与实际生活的亲密联系 二、教学重点：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容,它是由各部分内容在教材中的位置和作用所打算的周长的概念以及周长的运算是同学第一次接触,这个学问的把握与否直接影 响到今后学习的各种图形的周长运算我给这个课时的教学重点定为两个：1、周长的熟识 2、解决实际问题 三、教学难点：能用长方形、正方形的

25、周长的运算方法等学问解决简洁实际问题 教具学具预备：1、多媒体课件 2、树叶图片 二 、引导同学学习所采纳的主要方式方法：遵循学问来源于生活又服务于生活的原就,从同学已有的生活体会动身,联系实际,注 意通过直观帮忙同学获得感性熟识,依据同学实际和教材内容,选用的主要教学方式方法是 直观演示为主,引导同学亲自操作、观看思维、自学争论、自主探究、合作沟通多种方法有 机协作使用 三 教学过程：一、探究对比,引入概念名师归纳总结 8 第 8 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在生活中,同学更多的遇到的是具体图形,而特殊的长方形和正方形会显现得比

26、较少,所以在第一个层次我实行了从一般到特殊的教学模式以常见的树叶为例抽象出周长的概念首 先创设一个具体情境：为了迎接五城会的到来,小瓢虫星星积极开头了体育锤炼,每天都会 到青叶操场上跑步用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线,让同学观看 跑步路线是否相同,分小组争论不同在哪里,在冲突形成的同时,同学的学习爱好顺势而涨,当同学观看得出结果：一次沿着青叶的边沿从树根动身最终跑到终点刚好跑完一周,另一次 仍是沿着树叶的边沿从树根动身但是最终没有跑回树根,离一周仍差一点在此同时老师揭示 周长的概念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度,也就是树叶的周长,我们把一个图形 一周的长度叫做这个图

27、形的周长通过两次不同爬行过程的比较,同学的脑中形成了周长完整 的表象在这一教学层次中不是把周长的概念教给同学,而是让同学在具体的观看活动中,进 行独立摸索,比较,合作沟通,为同学对周长的熟识供应感性材料,最终再水到渠成的揭示 周长的概念 二、动手操作,落实概念 在同学的具体观看,比较后,老师揭示了周长的概念,同学对周长有初步熟识之后,出 示多种具体图形,让同学动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长,从而使同学对知 识进行类化使同学体会到概念是对具有共同特点的很多具体内容的概括：学校生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在 着依靠性在同学直观熟识了周长了之后,

28、通过描一描周长这一操作活动,拓宽同学对周长的 感性熟识,建立丰富的表象,进一步熟识了周长的意义 三、因势利导,探究发觉 探究发觉,是指在老师的主导作用下,充分发挥同学的主体作用,变重讲轻练为边讲边 练,让同学动手、动脑、动口,多种感官参与学习数学学问的活动,实现两次飞跃：一次是 从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃 在同学对周长有感性的熟识之后,让同学理性的摸索,分小组争论要求出这些图形的周 长怎么办 .争论估量有三种情形： 用绳子量套在图形上, 在把绳子拉直用直尺量绳子的长度 把图形简下来在直尺上滚动量出各条边,再把各条边相加我们可以发觉各种方法都存在 着肯定的缺陷,用绳子量不便利,存

29、在误差；滚动剪下来的小实物可以,大实物、画在黑板 上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度,把各条边相加得出该图形的周长但是量几条边呢.通过观看发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来,相同长度的边只需要量一次就够了 勉励同学用不同的方法运算,通过同学的主动参与,有以下几种做法：名师归纳总结 9 第 9 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 长方形的周长： 4+2+4+2=12厘米 4 2+2 2=12厘米 4+2 2=12厘米 正方形的周长： 3+3+3+3=12厘米 3 4=12厘米 在同学呈现出不同算法之后,进行

30、争论,让同学归纳出长方形和正方形的运算方法,新 课标提倡算法的多样法,而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少,为了更好 的将所学学问运用与生活实际,同学争论出的方法不唯独,不总结公式 四、解决实际问题 1、伍校长想在咱们学校四周修上一堵新围墙,你能帮伍校长算算围墙要修多长吗 . 新课标里指出人人学有价值的数学,在同学把握了周长的运算方法后,让同学求出不规 就图形的周长,让同学感觉到生活中到处有数学,提高同学学习数学的爱好学校数学说课稿 模板 5 圆的熟识说课稿 说教材 一、教学内容圆的熟识选自学校数学教材第11 册,是在同学学的多种平面图形的基础上绽开,是学校数学阶段熟识的最终一种常

31、见的平面图形二、教材思路 借助实物揭示出圆；再借助实物、圆规画圆；折画量等活动,帮忙熟识直 半 径、圆心 及特点 不足：同学的懂得处于老师的调控和指引下,独立空间不够,对圆的文化及圆与人类的 不解之缘受深 三、创新利用 1、拓展空间,置同学于探究者,发觉者的角色,在沟通对话中完善相应的认知结构 2、借助多媒体,将各个领域中的圆有效整合 四、教学目标 1、同学能熟识圆知道圆各部分的名称 2、同学把握圆的特点,懂得圆中直径与半径的关系 3、通过画圆经受熟识圆的过程,体验数学的乐趣 4、逐步养成观看、分析、抽象、概括等思维才能及初步空间观念 五、教学重点：懂得圆的直径和半径的关系 难点：画圆 教学预

32、备名师归纳总结 10 第 10 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学方法教法：分组教学；多媒体教学；嬉戏教学法 学法：合作学习；自学；分组试验；争论教学流程数学课程标准前言：数学的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分 最常见的自然现象引入, 感受圆的奇妙魅力 - 探究终止, 介绍中国古代圆的记载 - 最终,借助 说明自然中的圆 观赏人文中的圆 散发圆的文化特性 一、导入 1、从生活中引出圆 1 让同学举例生活中哪些物体上有圆 2 播放动画：石子入水后荡起的水纹- 从中发觉圆 3 播放动画：向日葵、鲜花、光环、波- 感受漂亮的

33、圆 2、导入语：由于有了圆,我们的世界变得如此精妙而奇妙,今日,我们就走进圆的世界 去探寻其中奥妙二、新课教学­；画圆 ­；圆的特点教学 ­；嬉戏 ­；练习 ­；回来生活 一 画圆阶段 1、圆规画圆 - 沟通- 明确圆规画圆的基本方法 2、以小组为单位用其他材料画圆 以没有法规不成方圆 提出挑战 3、共享沟通同学的制造 4、穿插情感教学 以没有法规不成方圆 为题引起摸索 二 圆的特点教学 数学是一种过程,一种不断经受尝试、反思、说明、重构的再制造过程由此：将诸多认知活动统整在一个综合性、探究性的数学争论活动中, 引领同学经受 争论与发现 的完整过程整堂课,发觉与共

34、享为主旋律,学问才能、方法、情感等得以自然建构名师归纳总结 11 第 11 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一、剪圆 - 摸圆- 圆的概念 二、小组自学争论,完成学习卡- 小组沟通 三、全班沟通,完成黑板上的表格四、介绍中国古代圆的记载 板书 略 古代圆的记载­；墨子 圆,一中同长也 说明 - 体会我国古代人民的宏大周髀算经 ：圆出于方,方出于矩动画演示：圆向方的渐变过程 告知正方形的长 三 嬉戏,四 练习 1、做一做：判定,理由,归纳要点 2、直径最长 3、找直径,找圆心 五 回来生活1、说明自然中的圆 播放动画：安静的水面丢

35、进石子2、观赏人文中的圆,给同学想象空间 圆形拱桥,圆形建筑,圆形中国节,圆形剪纸、圆形标志设计3、在轻松开心的谈话中终止本课 1 同学谈感受 2 终止语：在我们生活中每一个角落,圆都扮演着重要的角色,并成为美的使者和化身,这其中的缘由就留等同学们课后进一步调查,争论了学校数学说课稿模板 6 课题是熟识负数,它是人教版教材学校数学六年级下册第一单元的内容数学课程标准将负数的熟识支配在其次学段 数与代数 的学问体系中,具体目标是：在熟识的生活情境中,明白负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题从课标中可以发觉,本课 的学习,意在让同学感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与运算,学问层次

36、比较 浅因此我认为,如何充分地呈现负数的魅力,激起同学探究的爱好,是老师在设计本课时值 得关注的问题 一、教材分析名师归纳总结 在认真研读教材后, 我转变了教科书原有的编排教材是依据同学已有的生活体会,选用 12 第 12 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 气温 和 温度计 这两个熟识的情境, 让同学熟识负数和懂得负数适时加入初一学习数轴初步学问,转变原有的编排,整合学习内容,定出以下的教学目标 二、说教学目标 制造性的使用教材 ,而不是 教教材 为此,我制1、学问与技能方面： 明白正数与负数是实际需要的, 把握会判定一个数是正数仍是负

37、数,会初步应用正负数来表示相反意义的量 2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习,培育同学应用数学学问解决实际问题的能 力 3、情感与态度方面：、从实际问题引入正数、负数,然后通过实例巩固,让同学感知到数学学问来源于生 活,应用于生活 、依据新课程标准新提出要留意培育同学基本的数学思想,我想通过正负数的教学,渗透对立、统一的辩证思想 、通过对负数有关学问的介绍,培育同学爱国主义情感 三、说教学重点和难点本课的教学重点：懂得运用正负数表示具有相反意义的量 教学难点：懂得 0 既不是正数也不是负数,并能对三者初步进行大小比较 四、说教学环节以及设计意图 为了能很好地达到以上教学目标,我设计了四个教

38、学环节,分别是：1、巧设情境、感知 引入- 引出负数； 2、体验内化、探求新知 - 熟识负数； 3、回来生活,拓展应用 - 应用负数；4、课堂总结、学问延长 - 拓展负数下面,我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图 第一个环节：巧设情境、感知引入- 引出负数 我们都知道：课堂应是点燃同学聪慧的火把,而赐予她火种的是一个个具有挑战性的问 题于是,我转变原有课本出现三个城市的温度教学,一开头,让同学记录三条意义完全相反 的信息： 老师说几件事,把你所听到的数据信息记录下来,独立摸索,挑选你喜爱的方法记录,关键是让别人一眼就能看明白 这些数据信息是我细心预备的：竞赛中进球丢球、同学的转进转出、生意的

39、盈利亏损创设这三个情境,其目的有两个：一、这些情境都是同学比较熟 悉的,比教材中的温度学习更有爱好二、这些情境隐含了本节课的重点,用正负数来表示相 反意义的量我预设同学可能显现的答案,有的同学用文字,有的同学用箭头,当然也有同学 就用正数、负数来表示虽然他们的答案形式各样,但都有本质上的联系,我紧接又抛出一个评判性的问题： 你们觉得谁的表示方法更简洁易懂一些呢.于是动态生成里学习目标： 熟识负名师归纳总结 13 第 13 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 数,用正负数来表示意义相反的量不惊让人觉得 负数 真是一场 准时雨 啊！这样的引入

40、,同学自身产生 需要找到一种统一的形式 的内需,这时的学习,已经由被动化主动,同时,也让同学体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程,熟识也逐步从模糊到清楚这样的过程 更让同学简约地经受了人类探究负数的历程,实现了数学学习的再制造 引出负数后,我直接描述性的介绍,像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数俗语说 得好：不要认为同学是一张白纸,是一无所知,老师该放手时就放手,该出手时就出手当学 生知道它们的概念后, 就能很快的判定一个数是正数仍是负数接着,我通过 快速抢答并判定 的嬉戏来刺激同学的思维, 既能活跃课堂气氛, 又能不知不觉中让同学娴熟的把握学问仍可以通过： 你能写出几个正数和负数 的练习

41、,让同学体会正数和负数无限、对应等数学思想现在新课标也留意要加强同学的基本数学思想我想在此,这些数学思想已经无形地渗透其中 介绍有关负数的小学问,让同学感受到我们的祖先是最早熟识和使用负数的,这是多么的了 不起啊！其次个环节：体验内化、探求新知- 熟识负数 学习完了上一环节内容后,我让同学联系生活,想一想生活中的负数顺当引入四个城市 某日的天气预报,要求同学读出上述信息后,引导同学明白在生活中用温度计来测量温度,初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法同学在没有0的温度计上,轻易的拨出了5,接着我又让她再 -5 ,生在 水银 无法往下拨时,发觉应当先确定 0加深他们对分界点 0 的熟识不要小看

42、同学拨一拨这个环节,我们教材是直接出现城市的温度,让同学自己读出来而制造性地转变教材,其目的有两层意思：一、由静态化为动态,通过小小的 拨 ,唤起了更深层次的摸索：要在温度计上表示温度,第一要确定0的位置使同学明确感悟到：温度中, 0是区分零上温度和零下温度的分界点,比0高的温度用正数表示,比0低就用负数表示其二、同学动手操作,爱好盎然,既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中,实现了对0 的再熟识,又突出了本节课的教学重点、突破了0 既不是正数也不是负数的难点 在同学理性熟识了零上温度和零下温度后,我再出示中国最冷的城市：黑龙江-40 ,用 自己的表情和动作来表示越来越冷的感受这不

43、仅将负数大小的比较等学问很好地渗透进来,而且又能表达在生活中学数学的理念 第三个环节：回来生活,拓展应用- 应用负数 既然负数是生活中发觉的,那么我们就应当 取之于生活,用之于生活 在练习环节,我 为同学供应了大量的生活中的信息,运用数学学问解决生活中自己身边的问题,使练习变的 既好玩又有用我设计了三种练习：名师归纳总结 14 第 14 页,共 36 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让同学再次感受 化的练习,既不枯燥,又检查了同学对负数的懂得 负数真的是无处不在 啊！多样2、形成性练习比如上课时老师和同学可以演示方位中的负数老师向北走几步,同学应当 向南走几步等, 这些不仅针对教学重点 用正负数表示意义相反的量 ,而且又紧密联系生活,同学好学、乐学 3、拓展性练习我借助 刘翔 这个不仅是学校生会关注,大人会关注,乃至全世界人都会 关注的人物跨栏成果的争论,一下子把同学的积极性提到最高处当时风速是每秒-0.4 米,为 BB么说要说 -0.4 米呢.赐予同学争论的空间,并用肢体语言表示出来然后借助两位同学的表 演,相对而跑,揭示出负数是表示相反意义的数再让同学想想假如风速是每秒 +0.4 米呢,又 会显现什么情形呢 .这