2022年《再别康桥》+教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载再别康桥教学设计【指导思想与理论依据】再别康桥是人教版语文必修一第一单元的是一首现代新诗,也是整个高 中语文 “阅读与鉴赏 ”板块中极具代表性的诗歌； 福建师范高校中文系教授孙绍振 先生曾说, 再别康桥入选中学语文课本,这给中学语文训练界,出了一个难 题,流行的机械反映论和狭隘的社会功利论在这个文本中遭受到难以逾越的挑战；而新课标在这个板块中要求,要“引导同学品尝诗歌语言,感受其思想、艺术魅力,进展想象力和审美力,同时在阅读中品尝大自然和人生的多姿多彩,陶冶性情 ”；那么,如何才能使同学不在

2、文章表面滑翔,能够进入作品深层进行分析,从而走出 “ 印象和感想泛滥”的大而化之的阅读迷障呢？新课程理念坚持“ 贴近生活,贴近实际,贴近同学” 的原就；结合“ 三贴近” 原就,基于新课 标的要求和同学的学情,我设计了本课；【教学背景分析】再别康桥属于必读课；虽然如何分析这首现代新诗史的名作,学术界向 来众说纷纭, 但其艺术之美人所共知, 而培育同学高尚的审美乐趣和良好的审美 制造力是语文学科的任务； 本课的教学对象是高一同学； 高一同学往往对那种纯 粹的、原始的、 本真的情感体会较为肤浅； 对于诗作的品读大多停留在文章表面 滑翔,很难进入作品深层进行分析,经常立足于个体阅读的“ 印象和感想”

3、,很 难走出大而化之的阅读迷障； 这首再别康桥 所抒发的离愁别绪是全人类共同 的情感经受,因此,从语言赏析入手,从情感体验切入,就可以让同学通过学习 本课体会现代诗歌的特点,多方面感受体悟诗歌的情感,唤醒他们沉静的真情,从而引起剧烈的共鸣,受到美的熏陶；采纳以下教法：1、情境教学法；预设用生动、诗化的语言,协作舒缓轻柔的音乐创设情境,带领同学穿越时空回到徐志摩的美好回忆中,快速进入诗境；2、美读感悟法；诗歌是情感的艺术,通过老师范读,同学美读,集体诵读,层层深化体会情感；3、想象鉴赏法；想象是观赏文学的必经之路,本课通过多种形式,引导学 生在诵读中想象、在描述画面中想象、在感悟情感中想象,移情

4、于本人,从而与 文本对话、与作者对话,也就为懂得情感做好蓄势铺垫；4、质疑反思法；在情境中,质疑反思,畅所欲言,探究新知；5、互文反刍法；通过比较鉴赏,反刍回味,体会诗句中流淌的真情；闻名语文特级老师王崧舟老师说：“ 学问和才能不是老师传递的,而是孩子依据自身原有的认知结构同化和顺应得来的；在课堂互动中, 老师要给孩子搭建脚手架,帮忙他们实现同化和顺应；” 本课我将带领同学一起听、说读、写,欣 赏画面美、感悟真情美、歌颂人性美,让每个孩子都学着诗意地栖居；【教学目标】1、能字正腔圆、抑扬顿挫地诵读再别康桥,进一步感受诗的抒情韵律；2、明白“ 招摇” 的艺术成效,感受“ 轻轻、静静、缄默” 在诗

5、中的特别情 味；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载3、通过想象、质疑、反刍,体验诗人离别时甜美的忧愁,感悟诗人释然的 潇洒；【教学重点】通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人离别时甜美的忧愁, 感悟诗人的潇洒；【教学难点】感受“ 轻轻、静静、缄默” 在诗中的特别情味；【教学预备】再别康桥多媒体课件,学习拓展资料（课前预习资料,课内链接资料,课后拓展资料）【教学流程】一、借助注释,读懂

6、诗意（一）导入 同学们,在王维的眼中, 离别是西出阳关那杯送行的酒； 而到了柳永的笔下,离别又成了那冷落的清秋季节； 那么,在徐志摩的心中, 离别又是什么呢？今日,我们一起学习徐志摩的再别康桥；（板书：再别康桥徐志摩）（二）读准再别康桥1、自由朗读：请大家按自己的节奏,把再别康桥认真读两遍,第一遍争取念得字正腔 圆,其次遍要留意句子内部的停顿；（同学自由朗读）2、指名同学朗读（1）字正腔圆：指名同学朗读,同学留意听,听他有没有念错这首词当中的生字；（同学朗 读）结合诵读穿插争论：“ 篙” 与“ 蒿” 的区分是什么？诗中的“ 招摇” 与成语“ 招摇撞骗” 中“ 招摇” 意思上有区分吗？（2）抑扬

7、顿挫：读诗词,我们不但要把它读得正确、仍要留意句间的停顿,语音的轻重,读出味道来；（同学有感情地朗读一遍）3、齐读“ 多情自古伤离别” ,文人墨客每逢离别,往往倍感悲伤,这首诗给了你怎 样的印象和感觉？（生 1、生 2、生 3）（三）读懂再别康桥1、读懂大意：带着这些印象和感觉,默读再别康桥,看看书中的插图,读读书中的注 释,想想这首诗大致讲了怎样的意思；老师提两个问题,看看你对这首诗大致的意思把握了多少；离别在即,作者在向谁辞别.生 1、生 2、生 3 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - -

8、- - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载明确：康桥、云彩 再别,是一种辞别,从原生的语义来说,应当是和人辞别,在这首诗中,作者为什么要与“ 云彩” 辞别呢？仍要“ 轻轻的” ？明确：作者和云彩辞别, 就是在回味自己精妙的记忆, 和自己记忆辞别；“ 轻轻的” 是由于作者在和自己的内心、自己的回忆对话； 这里回忆里肯定有纤细的情丝缠绕在心头； 大声喧哗是不相宜的, 只有把脚步放轻、 声音放低才能才能抽 丝剥茧,与那段美好的回忆辞别；（板书：辞别云朵回忆）2、小结：是啊！我们感受到诗人踮着足尖,像清风一样来了,又悄无声息地离去；

9、而 往日的回忆与至深的情丝,竟在招手之间,幻化成了“ 西天的云彩；” 于是,他说：（第一节）（指名同学有感情的朗读）那就让我们再来读一读 再别康桥 的第一节, 试着把作者回味自己精妙的 记忆,轻轻的和自己记忆辞别那种感受、心情读出来；（同学齐读）二、绽开想象,读出诗情1、老师范读同学们,请闭上你们的眼睛,让我们一起随着徐志摩,走进他的母校,走进 他的回忆, 随着老师的朗读, 你的眼前会显现怎样的画面和情形呢？（老师播放背景音乐神奇园之歌并深情地范读）2、情形想象生 1、生 2、生 3 你们看到了那么多的画面； 但是,曾在这里学习和生活过的徐志摩,他的美 好记忆又是怎样的呢？绽开你的想象,挑选一

10、个画面或一种场景,用手中的笔,更专心中的情把它写下来；（背景播放琵琶语音乐,同学写片段；）老师创设情境：同学们,那天可能已经夕阳西下,柳树倒映在康河里,彩乡辉煌、令人目眩神迷,几个志趣相投的伴侣围坐在一起,畅谈着诗与远方 ； 那可能是徐志摩在纤尘不染的康河读书,微风轻拂,水波轻涌,水草像涂了凝脂的随微波轻摆,悠闲安闲；那仍可能是 （同学在音乐声中自由发言,老师作如下预想） 你看到了柳荫闲逛的画面； 你看到了夕下苦读的画面； 你看到了河畔攀谈的画面； 你看到了清潭游鱼的画面； 3、小结：好一个五彩斑斓的回忆啊！好一个梦的境域！清泉为虹、碧水潋滟,杨柳新 娘,布满了诗意,这个梦美好到他不禁要唱歌了

11、；可是他却说：第六节,（指名 同学有感情的朗读）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三、互文印证,读透诗心（一）质疑问难诗读到这里, 你们有什么问题想问一问徐志摩吗？如下预想） 你为什么要在想要放歌时却挑选缄默呢？ 用歌声去唱出你的梦不好吗？ 为什么说夏虫也为你缄默呢？ （二）互文印证（同学自由发言, 老师作1、其实,关于康桥的作品,徐志摩写下了好几篇；在一篇我所知道的康 桥中,他

12、留有这样的句子：（课内链接资料 1、2 ）明确：原先,曾经的徐志摩在康桥享受过“ 甜美的单独” ,一如今日即将与 康桥离别的单独,这是“ 甜美的单独” ,一个人的、无声的“ 甜美” ,这里的“ 单独” 的美是和“ 自由” 联系在一起的；离别之际,一个人“ 轻轻” 、“ 悄 悄” 地回味着自己美好的记忆与情思, 这种离别即使有忧愁, 也是“ 甜美的忧愁” ,甚至是甜美多于忧愁；（板书：甜美的忧愁）2、有同学不禁要问了,莫非“ 无声的“ 甜美” 中,就没有人的身影吗？（课内链接资料 3、4、5）明确：原先,徐志摩那些关于母校的美好记忆中,她就是林徽因；（三）反刍回味始终有一道靓丽的风景,1、至此,

13、我们有必要认真回味一下,在写回忆那部分中,有没有藏着林 徽因的身影呢？明确：“ 金柳” “ 新娘” ；“ 波光里艳影” ,“ 荡漾” ；“ 招摇”“ 情愿” 等2、然而此时,佳人已做他人妇,诗人对过去的浪漫的回味已经不便公开 了,所以只能“ 轻轻的” “ 静静的” “ 缄默” 着,值得留意的是,徐志摩的这首诗,写得很文雅,很潇洒,他说：最终一节（齐读）3、蓝棣之先生对此有过中肯的分析：“ 不带走一片云彩一方面是说诗人的潇洒, 他不是见美好的东西就要据为己有的人,另一方面, 是说一片云彩也不要带走, 让康桥这个梦绕魂牵的感情世界以最完整的面貌储存下来,让往日的梦,往日的感情完好无缺；”林志浩主编

14、中国现代文学作品选讲下,高等训练出版社, 1987,第 57 页（板书：释然的潇洒）（四）小结：就这样,诗人把对过去浪漫的回味与辞别,桥中,写进了这首感人至深的 再别康是啊！离别中,有忧愁更有甜美,于是他轻轻地说：再别康桥细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载是啊！人世间,美好的东西不肯定要据为己有,于是他潇洒地说：再别康桥是啊！就把过去的美好情感收藏在记忆里吧,【学习成效评判】一个

15、人独享 ,于是他释然地说：再别康桥对本课程的同学学习成效评判分析实行多元评判方式,即老师评判, 同学自 评,小组互评；【教学设计特色说明与教学反思】本课设计思路清楚, 富有层次性, 具有语文学科特点, 表达了对文本的熟悉 深度；同时,将情感作为探究主线,有效地串起了课堂教学的每一个环节；教学目标抓住了诗文的情和味,从同学实际动身,以情形诵读、移情想象、质疑、反刍等多种教学方法,引导同学体验感悟、入境动情；教学过程稳扎稳打,层层递进；第一个环节,通过借助注释、插图、进行朗 读、默读、齐读和老师精辟的点拨,引领同学体会作者的离愁别绪；之后,老师 充分调动同学的想象空间, 细心设计, 通过声情创设情境, 将同学带到徐志摩对 母校美好的回忆中；再通过布满诗意的语言和情调,进行互文引读,反刍回味,使同学自然走进了作者的心灵,收成感悟；另外,本期望通过老师诗情画意的的语言,起到敲击同学心灵的作用, 然而,在课堂教学中,由于语速略快,导致成效差强人意,实属遗憾；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -