2022年事物的正确答案不止一个教学反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 篇一：学习必备欢迎下载事物的正确答案不止一个课后反思事物的正确答案不止一个课后反思事物的正确答案不止一个是一篇谈论文,过去我在引领同学学习这篇课文时,先让同学整体 感知课文,让同学明白课文论述的问题,按“ 提出问题 分析问题 解决问题 ” 的思路理清结 构,然后找出文章的论点、论据,揣摩论证方法,懂得课文内容；结果课堂气氛死气沉沉,学 生爱好全无；而现在从一句俗语开头,紧扣生活现象,这样引入课题,让他们感受到制造并不 高深,离自身不是很遥远；接着由他们列举创造家的故事,激发他们对制造的期望；然后抓住 他们期望明白谈论文这种文体的欲望,引入对谈论

2、文的概念以及常用的论证方法的学习；并且 通过活动强化同学的探究欲望,刺激他们的表现欲；最终,用布满激情的结语唤起他们的民族 责任感,鼓励他们有意识地将自己与国家社会联系起来,自觉地走向制造之路；可见,只要在 课堂教学中抓住同学的兴奋点,就可以在同学积极思维和心情高涨中,轻松地完成了学习任 务,而且培育了他们的探究意识和自主学习的习惯；总之 以后,我肯定要牢记：老师只是同学自主学习的促进者、引导者；同学有着庞大的进展潜能,老师应当敬重同学的自主性、能动性和制造性,使他们意识到自己是学习的主人,逐步形成独 立学习、自主进展的才能；在事物的正确答案不止一个的教学中,我和同学在公平和谐的 氛围中相互沟

3、通,真正感受到了在自主空间中同学的学习热忱和学习才能；从同学积极探究的 实践中,我也感受到了他们主学习探究获得的开心,也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐；篇二：事物的正确答案不止一个教学反思事物的正确答案不止一个教学反思黄华事物的正确答案不止一个是一篇谈论文,文章聚焦制造性思维,谈如何培育制造性人才的问题；文章先用四个图形引出“ 事物的正确答案不止一个” ,提出 “ 不满意于一个答案,不舍弃探求 ” 的观点,然后强调了制造性思维必备的要素；最终得出结论：任何人都有可能成为富有 制造性的人；过去 我在引领同学学习这篇课文时,先让同学整体感知课文,让同学明白课文论述的问题,按“ 提 出问题 分析问题

4、 解决问题 ” 的思路理清结构,然后找出文章的论点、论据,揣摩论证方法,懂得课文内容；结果课堂气氛死气沉沉,同学爱好全无；而这节课我从三个小嬉戏（ 在“ 日” 字上添一笔,看看它能变为一个什么字？ 1+1= ？ “ 圆” 在你眼中是什么？）开头,紧扣生活现象,这样引入课题,让他们感受到制造并不高深,离自身不是很遥远；接着我检查 了同学们的预习情形,由于我教授的班级是试验班,所以预习对他们来说没有多大的问题,基 本上每生都能独立完成；然后抓住他们期望明白谈论文这种文体的欲望,利用小组合作学习引入对本篇谈论文的结构的学习和问题的探讨,强化同学的探究欲望,刺激他们的表现欲；第三步创设情境,多角度的训

5、练同学的语言思维,激发同学的写作欲望 小鸡过公路的话题 ；最后,用布满激情的结语鼓励同学们敏捷运用所学的学问,走向制造之路；（学问是基础,活用 最关键 ; 毅力来攻关,胜利在眼前）；在实 际的授课过程中,我觉得在以下三方面收到了较好的成效：一、留意了情境的创设,使这篇原来枯燥抽象的谈论文学起来不再乏味,而是布满了乐趣；、二、有效地实施了阅读与写作的链接；课堂的引导和学习,使同学领会了如何写简洁的谈论文,也名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载懂得了任何人都拥有制造力,意识到谈论文要靠事实说话,要以理服

6、人；于是我水到渠成的布 置了紧扣本课主旨写作谈论文的训练,取得了较好的成效；三、充分的利用小组合作学习,让同学真正走进了文本,真正在读,真正在品,课堂气氛活跃,热 烈,同学学习的积极性和参加性都大大的提高；但与此同时,我觉得我的这一堂课也仍 存在着很多的不足之处：在本课的重难点的突破上、教学的每一部分的过渡上、老师上课语言 的打磨上仍做的不够；仍要下肯定的功夫；总而言之,整堂课我感觉我的教学似乎仍有一些传 统教学的味道,我只是设计了一个又一个循序渐进的问题,让同学深化小组合作来解答,同学 仍在围着老师的指挥棒在转；可如何培育同学的问题意识绝非一日之功,九年级又面临升学压 力,课程紧、任务重,为

7、此,特此提出相关的疑问与大家共同争论沟通,从而弄清九年级的语 文课到底如何上才能更务实更高效；o 一三年十二月二日 篇三：事物的正确答案不止一个反思改进事物的正确答案不止一个反思改进 重兴 中学 范金玉 今 天,我带领同学们一起学习了事物的正确答案不止一个这篇谈论文；在授课中,我本着“ 以老师为主导,同学为主体,训练为主线的原就” ,紧扣教学重点和教学难点,从同学的实 际动身,并参照有关资料,设计了这篇教学案；在实际教课中,我觉得在以下方面收到了较好 的成效,值得我在以后的教学实际中借鉴：一、留意了基础学问教学,大部分同学能够通过自主学习,把握字词的音形义,并学以致用；有的 同学能够恰当运用全

8、部词语连词成话；我的适时夸奖更使他们找到了写作的自信和乐趣；二、我抓住了教学重点进行引导,使同学真正走进了文本,真正在读,真正在品,使这篇原来枯燥 抽象的谈论文学起来不再乏味,而是布满了乐趣；在爱好中,同学们自自然然的读懂了课文,也明白了谈论文要以理服人,要靠事实说话的道理,并且争先恐后的叙述事例来证明文中的观 点；他们悟出了谈论文的三部分：引论、本论、结论；特殊可喜的是通过这篇文章的学习,同 学们意识到任何人都拥有制造力,包括自己；只要常常保持奇怪心,留意自己细小的想法,并 持之以恒的坚持下去进行争论,自己也会有新创造、新制造显现,成为一个有制造力的人；较 好的凸显了三维目标；三、我较奇妙的

9、突破了难点；我的课程导入使同学直接进入了本文的论题：“ 如何培育自己的制造 力” ；在研读文本的过程中,同学们深化文本,自主、合作、探究,解决了自己所遇到的一个又一个的问题,也弄清了作者的观点是“ 任何人都拥有制造力” ,而不是 “ 事物的正确答案不止一个 ” ；“ 事物的正确答案不止一个” 只不过是作者的一个引子；我有效地实施了阅读与写作的链接；课堂的引导和学习,使同学领会了如何写简洁的谈论文,也懂得了任何人都拥有制造力,意识到谈论文要靠事实说话,要以理服人；于是我水到渠成的 布置了紧扣本课主旨写作谈论文的训练,取得了较好的成效；我觉 得这是一堂扎实有效的课；但与此同时,我也意识到,我的语文

10、课与当前所提倡的导学案教学 仍有肯定的差距,但到底差距是在老师的引导上,仍是在学习的形式上仍有待于各位同行的指 导；我感觉我的教学似乎有一些传统教学的味道,老师设计了一个又一个循序渐进的问题,让名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学深化学习来解答,同学仍在围着老师的指挥棒转；可如何培育同学的问题意识绝非一日之 功,九年级又面临升学压力,课程紧、任务重,为此,特提出此教学案与大家争论沟通,从而 弄清九年级的语文课到底如何上才能更务实更高效；在备事物的正确答案不止一个一课的过程中,有两个问题始终困扰着

11、我：1 、事物的正确答案不止一个到底是什么文体？2 、如 果这是一篇谈论文,这篇文章的观点又是什么？在查 阅了相关资料之后,我发觉很多人都将这篇文章归于谈论文,并且依据谈论文三要素（论点、论据、论证）的模式进行课堂教学；既然大家都将这篇文章定位为谈论文,那么作者的观点是 什么呢？这一查才发觉,原先这是一个具有很大争议的话题；把各方观点进行归纳,主要有以下几种看法： 1 、事物的正确答案不止一个；常重要； 3、要有制造性思维；2、不满意于一个答案,不舍弃探求,这一点非细分析之后,分现这三种观点都有各自的道理,很难确定一个驳斥其他两个,但在上课的时候 总该确定一个观点吧！权衡之下,我挑选了第一种看

12、法,将作者的观点归于事物的正确答案不 止一个；我认为事物的正确答案不止一个本身就包含着一种制造性思维；正是由于事物的正确 答案不止一个,才鼓励着人们不断去探求、发觉丰富多彩的答案；正是这不断地探求,发觉,才使人类的制造力不断进步、进展；确定 了文体和观点之后,我也依据谈论文的三要素绽开了教学,让同学先找出观点,然后分析论 据,探求论证的过程,一切似乎进行得都很顺理成章；课堂终止之后,我又回忆了自己课堂教 学的各个环节,发觉这堂课的实效性不足；即使没有我的教学,这些内容同学也能把握；我唯 一的作用就是引领他们把课文清晰地梳理了一遍；到底是什么地方出了问题呢？后来我师傅的 一句话点醒了我；她说我的

13、课堂是建立在这是一篇好的谈论文的基础上的；我第一认为作者的 观点是正确,论据是充分的,论证是严密的；在这个基础上我带领同学进行分析鉴赏；可 这真的是一篇好的谈论文吗？假如依据一篇好的谈论文的标准：论点鲜明,论据充分,论证严 密；这算不得是一篇好的谈论文,第一观点就不鲜明,其次他的论证也不够严密；在文章当中 有这样一句话：从古代史到现代技术,从数学到插花,不熟知各种学问就一事无成；对于这句 话我是极不赞同的；一个人时间有限,不行能熟知各种学问；假如能够熟知某一方面的学问,这个人就已经很了不得；由此可见,这样的论证是不严密的；既然这本身就不是一篇好的谈论 文,我仍在课堂上带领同学分析作者的论点、论

14、据、论证,这无疑于明知产品有瑕疵,仍在那 边吹嘘这个产品有多好；曾经 看过一篇文章,说教材的错误也是一种珍贵的教学资源；那么可否让同学自己说说这篇文章的 观点是什么,哪些地方论据不充分,哪些论证不够严密呢？但考虑同学才刚刚接触谈论文,对 谈论文的相关学问仍不明白,要让同学自己去分析唯恐难度比较大；于是我将全开放转为半开 放；第一种方法是将有问题的论据出示在屏幕上,让同学找出里面存在问题的句子；如：富有 制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问,使自己学识渊博；从古代史到现代技术,从数学到插 花,不熟知各种学问就一事无成；由于这些学问随时都可能进行组合,形成新的创意；这种情 况可能显现在六分钟之后,也可

15、能在六个月之后,六年之后；针对这段话,我提出了这样一个 问题：同学们,在这段话中有没有句子值得我们商榷呢？然后让同学自由发表自己的见解；其次 种方法是自己再举个事例；如：为了证明制造性思维的关键在于如何运用学问（包括两个方名师归纳总结 面：活用学问的意识和态度,持之以恒地尝试）,我举了这样一个例子：1878 年 9 月,爱迪第 3 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生打算向电力照明这个堡垒发起攻击；他翻阅了大量的有关电力照明的书籍,决心制造出价钱廉价,经久耐用,而且安全便利的电灯；他从白热灯着手试验,尝试了 1600多

16、种材料,最终创造了电灯；我让同学与课文当中的事例进行比较,说说哪一个事例更能证明作者的观点；这样降低了难度,也培育了同学质疑的精神,同时也让他们直观地感受到,引用别人的话肯定 要有说服力,举例子肯定要有典型性；可谓是一举多得；其次 堂课终止之后,最大地感受就是内容比第一堂课充实了,同学的思维也得到了肯定地训练；可 是又有一个问题萦绕在我心头,以上教学的前提是我把它当做谈论文,但这真的是一篇谈论文 吗？这个问题到目前为止仍很少有人摸索过；谈论文是一种比较严谨的文章,但读着这篇文 章,感觉怎么读都有点随便的感觉,更多地似乎是自己的一些感受和看法,有点类似随笔之类 的文章；后来在四单元的单元提示中有

17、这样一段话：阅读这些随笔、杂文,要区分观点和材料,辨析两者之间 的联系,并通过自己的摸索,对作者的论述做出判定；由此我们发觉,这篇文章其实也是一篇 随笔,假如把它作为随笔该如何进行教学呢？这在两堂课上都没有实践,可以说是一次小小的 遗憾吧！篇四：事物的正确答案不止一个教案和教学反思 事 物的正确答案不止一个 城关 中学 黄红梅 教学 目标养同学的创新意识；学习做一个富有制造性的人；解本文的中心论点和分论点；解并运用事实论据；1 培 2 理 3 理重点 难点点：懂得本文的中心论点和分论点；点：懂得并运用事实论据；1 重 2. 难教学 课时：三课 时 教学 过程：第一 课时说 话训练（述说三国）一

18、、导语：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学 们,请问 1+1 在什么情形下不等于 2 ？是的,一个李白加一壶酒等于诗百篇,一个牛顿加一个苹果等于万有引力,一个鲁班加一根草等于一把锯,在现实生活中1+1 不肯定都等于2,从不同的角度看问题,得出的答案就会不同,正所谓 “ 横看成岭侧成峰 检查预习” 这节课我们就来学习事物的正确答案不止一个；查字典,给以下加点字注音并说明以下词语；汲取：吸取；推敲：传奇唐代诗人贾岛骑着驴做诗,得到“ 鸟宿地边树,僧敲月下门” 两句；其次句的 “ 敲” 字又想改用

19、“ 推” 字,徘徊不决,就用手做推、敲的样子,无意中碰上了韩愈,向韩愈说明原委；韩愈想了一会儿说,用“ 敲” 字好（见于苕溪渔隐丛话卷十九引刘公 嘉话；后入就用推敲来比如斟酌字句,反复琢磨；根深 蒂固：比如基础稳固,不简洁动摇；孜孜 不倦：勤奋的样子；持之 以恒：有恒心地坚持下去；锲而不舍：雕刻一件东西,始终刻下去不放手,比如有恒心, 有毅力；不言而喻：不用说就可以明白；轻而 易举：形容事情简洁做；一事 无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成；2 阅 读全文,摸索自读提示和课后练习中的问题；三、介绍谈论文的基本学问 谈论文三要素：论点 作者的见解和主见 论据 用来证明论点的事实和道理 论证

20、 用论据证明论点的过程 四、感知课文,理清思路文结构：1 、课提出名师归纳总结 问题；（ 12 段）从四个图形,提出“ 事物的正确答案不止一个” 的论题；第 5 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载析问题；（ 3 12 段）第一 层（ 3 段）：不满意于一个答案,不舍弃探求,这一点特别重要；其次 层（ 45 段）：富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问,使自己学识渊博；第三层（ 68 段）：发挥制造力的真正关键,在于如何运用学问,并举例说明；段）：拥有制造力的主要依据；问题；（ 13 段）总结,做一个富有制造性的人的关键所

21、在；提出问题：不满意于一个答案,不舍弃探求；分析问题：造性思维有哪些必需的要素？；有制造力的人和缺乏制造力的人的区分；解决问题：论述了怎样才能成为一个富有制造力的人；知课文）提问：文是谈论文,谈论的三要素是什么？论证的方法有那些？本文的论点是什么？绕论点论述了几个问题？）速读课文,理清论证思路；第四层（ 9 12问：不看课文,请回答“ 从以下四种图形中,找出一个性质与其他三个不同来” ,并说明理由；（l ）答 a 由于 a 是唯独没有角的图形；（2 ）答 b 由于 b 是唯独一个仅由直线构成的图形；（3 ）答 c 由于非对称性图形只有 c 一个；（4 ）答 d；由于 d 是唯独一个由直线与曲线

22、构成的图形；结 论,这些答案都是正确的；名师归纳总结 问：这个问题说明白什么？2 提第 6 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载说明了很多人都局限于“ 事物的正确答案只有一个” 这个观点是错误的；生活中解决问题的方法也并非只有一个,而是多种多样的；问：为什么说 “ 不满意于一个答案,不舍弃探求这一点特别重要3 提” ？ 由于生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样；假如你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以 后,就会止步不前；问：制造性的思维又有哪些必要的要素呢？4. 提（1 ）富有制造性的人总是孜孜不倦地

23、吸取学问,使自己学识渊博；（2 ）必需有探求新事物,并为此而活用学问的态度和意识；（3 ）持之以恒地进行各种尝试；问：本文为了证明“ 发挥制造力的真正关键,在于如何运用学问5 提” ,列举了哪两个事例？试联系自己的生活体会,补充一两个事例；（1 ）约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来创造了印刷机和排版术；（2 ）罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象,创造了对战型的乒乓球嬉戏,从今开头了嬉戏机的 革命；补充 事例（略）问：制造的灵感是怎样产生的？6 提这种 特殊的灵感,往往产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐步充实而形成的；提问： “ 区分一个人是否拥有制

24、造力,主要依据之一” 是什么？拥有制造力的人留意自己细小的想法；即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们很清晰,小 的创意会打开大的突破口,并坚信自己肯定能使之变为现实；问：做一个富有制造性的人,关键在哪里？8 提关键 是要常常保持奇怪心,不断积存学问；不满意于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知 识；一旦产生小的灵感,信任它的价值,并楔而不舍地把它进展下去；问：本文用什么次序论证怎样做一个富有制造性的人这个中心论点的？层递进的规律次序进行论证的；文章的中心论点是什么 .采纳了哪些论证方法来证明论点 . 文章开头设置了一个好玩的问题,作者由此得出什么结论 . 9 提 争论并归纳：依据逐1

25、0 、11 、名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载事物 的正确答案不止一个 12 、从阅读的角度说说看,你是怎么得到这个正确答案？第一、二两个自然段是解说问题的四个答案都正确,第三自然段在说明“ 正确答案不止一个”后,用 “ 因此 ” 带出结论；13 、你来评一评：一群学校生在空地上踢球；一个孩子不当心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃；这个孩子跑到长者家里,当头就是一句“ 一块玻璃多少钱？” 人们对这件事情看法不一,归纳 起来有三种：明 确：事物的答案是丰富多彩的,各人提出自己的看法和理由；有其他看法

26、也可以提出来；五、小结：本文 运用了摆事实,讲道理的论证方法,逐层深化的论证了怎样才能成为一个有制造性的人,使我 们熟悉到思维方式,学问,活用学问的观念对于制造性人才培育的重要性,创新是思想火花的 迸射,是人类前进的动力；人类社会的车轮正是在创新中前进的；古猿人从树上下来,直立行 走是创新,瓦特创造蒸汽机是创新,爱因斯坦发觉了相对论是创新,五、作业布置 1 、如 果要到因特网上去查找事物的正确答案不止一个,输入以下哪一项关键词最易找到该文（ a ）a 、事 c 、事 2 、下 c 、自物的正确答案不止一个 b、罗迦费因格物的正确答案 d、不止一个列诗句中,直接表达“ 事物的正确答案不止一个”

27、意思的一句是（ d ）古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝； d 、横看成岭侧成峰,远近高低各不同；者列举 “ 约翰古登贝尔克创造印刷机、排版术戏” 是为了证明哪一个观点（ b ）3 、作” 和“ 罗兰布歇内尔创造了对战型的乒乓球游a 、富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问,使自己学识渊博 b 、发 挥制造力的真正关键,在于如何运用学问,并在此基础上,持之以恒地进行各种尝试；c 、富 于制造力的人,认为自己具有制造力；缺乏制造力的人,不认为自己具有制造力 d 、拥 有制造力的人留意自己细小的想法 4 、对名师归纳总结 成语 “ 持之以恒、不言而喻” 中“ 恒” 和“ 喻” 的说明正确的一组是（ b ）

28、第 8 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 、永恒比如 b、恒心学习必备欢迎下载明白明白 c、恒心蕴涵 d、永恒5 、选出不同意思的一个成语（ a ）a 、根深蒂固 b、孜孜不倦 c、持之以恒 d、锲而不舍6 、如 何做一个有制造力的人？做一 个有制造力的人需要：积存 学问 “孜孜不倦地吸取” “学识渊博 ”敏捷 运用 “发挥制造力的真正关键”反复 试验 “持之以恒地进行各种尝试”拥有 自信 “认为自己具有制造力”珍爱 灵感 “锲而不舍地把它进展下去”保持 奇怪 “似乎迷醉于神话故事一般”多向 思维 打破 “ 根深蒂固 ” 的“ 思维模式

29、 ”敢于 质疑 不“ 迷信权威 ” ,坚持真理 走进 自然 尽心观看、动手试验 异想 天开 没有想像就没有制造 . 答 案是丰富多彩的学反思：事物的正确答案不止一个是一篇谈论文,文章聚焦制造性思维,谈如何培育制造 性人才的问题；文章先用四个图形引出“ 事物的正确答案不止一个” ,提出 “ 不满意于一个答 案,不舍弃探求” 的观点,然后强调了制造性思维必备的要素；最终得出结论：任何人都有可 能成为富有制造性的人；过去 我在引领同学学习这篇课文时,先让同学整体感知课文,让同学明白课文论述的问题,按“ 提 出问题 分析问题 解决问题 ” 的思路理清结构,然后找出文章的论点、论据,揣摩论证方法,懂得课

30、文内容；结果课堂气氛死气沉沉,同学爱好全无；而这节课我从三个小嬉戏（ 在 1+1=“ 日” 字上添一笔,看看它能变为一个什么字？ “ 圆” 在你眼中是什么？）开头,紧扣生活现象,这样引入课题,让他们感受到制造并不高深,离自身不是很遥远；接着我检查了同学们的预习情形,由于我教授的班级是试验班,所 以预习对他们来说没有多大的问题,基本上每生都能独立完成；然后抓住他们期望明白谈论文名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这种文体的欲望,利用小组合作学习引入对本篇谈论文的结构的学习和问题的探讨,强化同学 的探究

31、欲望,刺激他们的表现欲；第三 步创设情境,多角度的训练同学的语言思维,激发同学的写作欲望；最终,用布满激情的结语鼓励同学们敏捷运用所学的学问,走向制造之路；（学问是基础,活用最关键; 毅力来攻关,胜利在眼前）；在实 际的授课过程中,我觉得在以下三方面收到了较好的成效：一、留意了情境的创设,使这篇原来枯燥抽象的谈论文学起来不再乏味,而是布满了乐趣；二、有效地实施了阅读与写作的链接；课堂的引导和学习,使同学领会了如何写简洁的谈论文,也 懂得了任何人都拥有制造力,意识到谈论文要靠事实说话,要以理服人；于是我水到渠成的布 置了紧扣本课主旨写作谈论文的训练,取得了较好的成效；三、充分的利用小组合作学习,

32、让同学真正走进了文本,真正在读,真正在品,课堂气氛活跃,热 烈,同学学习的积极性和参加性都大大的提高；但与此同时,觉得我的这一堂课也仍存在着很多的不足之处：在本课的重难点的突破上、教学的每一部分的 过渡上、老师上课语言的打磨上仍做的不够；仍要下肯定的功夫；总而言之,整堂课我感觉 我的教学似乎仍有一些传统教学的味道,我只是设计了一个又一个循序渐进的问题,让同学深 入小组合作来解答,同学仍在围着老师的指挥棒在转；可如何培育同学的问题意识绝非一日之 功,九年级又面临升学压力,课程紧、任务重,为此,特此提出相关的疑问与大家共同争论交 流,从而弄清九年级的语文课到底如何上才能更务实更高效；篇五：事物的正

33、确答案不止一个课堂实录及反思事物的正确答案不止一个课堂实录及反思 溧阳 市南渡中学 蒋志伟习目标：过对文章的自主学习,明白作者观点,学习做一个富有制造力的人；1 、通、培育 “ 事物的正确答案不止一个 学过程：” 的思维方式,放飞想象,积极创新；：上课前老师带领同学们一起来看两幅好玩的图画,同学看一看,从不同角度告知大家你看到 了什么？多媒体课件播放两幅图：一幅为帆船和桥合二为一的图,一幅为人脸和杯子合二为一的图】师：同学们,是不是觉得这两幅图都很好玩啊？（齐声）：好玩；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备

34、 欢迎下载：那么你们从这两幅图里看到什么了呢？下面请同学们积极举手来说说你看到的；生 1：近处看到了帆船,远处却是座长桥,帆船的白帆变成了桥洞；2：其次幅图假如看中间的就是一个杯子,看两边就是两个人脸；：同学们都看出来这两幅图的奥妙了,那么同学们想想,为什么会这样呢？生 3：由于从不同的角度看事物,得到的答案就不一样了；：这位同学说的很对,其实在很多时候,我们只要调整一下思维方式,换一个摸索角度,跳出习惯的思维模式,就会“ 山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村” ,得到异乎平常的答案；今日我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章；多媒体课件打出课题事物的正确答案不止一个】：在学习课文之前我要先来

35、检查一下同学们的预习情形；【多 媒体课件打出检查预习的生字词内容,同学积极举手展现自己的预习成果】师：好,接下来,请大家自由地朗读一遍课文；同时把我们全部的感觉器官都调动起来：如嘴巴、耳朵、眼睛 . 来看一看这篇课文到底写了些什么.它要告知我们些什么. 下面同学们一起来看投影上的几个问题；边读边摸索；师投影争论的问题：1 、“ 不满意于一个答案,不舍弃探求,这一点特别重要” ,为什么？2 、寻 求其次中答案的途径？3 、创 造性思维有哪些必需的要素？4 、发 挥制造力的关键是什么？谈谈你的体会体会 5 、区 分一个人是否拥有制造力,主要依据之一是什么？你准备怎样做一个富于制造精神的人？】【生

36、读完文本静下来】：好,下面请大家在刚才读文本的基础上,独立的摸索投影上的几个问题,看能否自行解决 它；【生 进入独立摸索的学习状态,同学在文本中圈占勾画,在稿纸上记录；师走到同学中,观看孩子 们学习的状况,发觉一些闪光点或存在的问题,和孩子们个别对话】：很多同学学得特别不错,他们在文本中有圈点勾画,在稿纸上有记录,有自己的摸索和发 现；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【生仍积极自主地学习,有的没有记录、无勾画的同学静静补上这一环节】：好,现在我们已独立自主地探究完了投影上的5 个问题；下面,就

37、请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告知给你的同伴,和你的同伴进行沟通,一会儿我们再请你们各学 习小组的中心发言人告知全班同学你们小组的沟通情形；同学分组进行仔细而猛烈的沟通；师深化到各学习小组中,看孩子们沟通的情形,不时对合作 学习作一点指导：小组中要有负责记录的同学,要有预备代表小组看法发言的中心发言人】师：刚才大家沟通得特别不错,很仔细,看来大家的确进入到文本中去了；下面,我想我们一起来看一看,把每个小组沟通争论的结果展现一下；：我代表我们小组回答第 1 个问题；我们小组认为：假如一个人他把正确答案看成是惟一的 话,那么他就会停止思维,停止前进,而不去发觉其他更好的答案啦；：啊,

38、它的关键在于停止思维,就不再进展了,那和我们现在这个社会相不相适应呢 . 生l ：当然不相适应；2：我代表我们小组回答第 2 个问题；我们觉得：富有制造性思维的人,不仅要孜孜不倦地学 习,而且要布满奇怪心,积存更多的学问,然后运用所学的学问去解答生活中遇到的实际问 题,而且仍要信任自己,不满意于一个答案,要更加深化地去探究,而且要信任自己的答案,去锲而不舍地进展它；：请坐下,刚才回答的是第2 个问题；在回答的时候,用自己的话来表述的,这很不错,仍有哪个组想补充,再说说 . ：仍有要留心自己身边一些细小的事情,特殊是留心自己的一些一瞬时小的思维成果；：嗯 . 那个一瞬时的念头有时候就可以开发人的

39、思维,对吧 有想说的吗 . .有时候也会给我们一些启示,仍l ：我觉得在争论这个问题的时候,我们不光是要把握肯定的学问,仍要会运用这些学问,在 平常的时候要留意发挥自己的创新意识,这样才能有利于我们的制造性的思维；而且在我们掌握学问的基础上,要多去观看,以此来保证我们得出来的答案是正确的；：说得不错,下面对剩下的问题连续争论；：我来解决第 5 个问题；区分一个人是否具有制造力,主要的依据是看他是否留意自己的一 些细小的想法；我觉得作为一个具有制造力的人要留意自己一瞬时的想法,而且坚信它是正确 的,是有价值的,然后要去不停地探究,从而开阔自己的思维,得到一个特别有价值的结果；：是呀 . 像我们现

40、在的宇宙飞船,飞到月球上,飞进太空中,就是我们的祖先曾有过的嫦娥奔 月的一瞬时的想法；今日在很多科学家的努力下,变成了现实；名师归纳总结 ：我代表我们组回答第4 个问题；制造力的内涵包含以下几个方面：一是我们如何运用知第 12 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载识；二是要我们常常保持奇怪心；三是要我们不断地积存学问,不断地去运用,不满意于一个答案；四是要我们连续进行多方面的思维,一旦产生小的灵感或一瞬时的灵感,要留意捕获,不能舍弃；五是需要我们锲而不舍地将它进展下去；：说得很好,请坐下；也就是说,满意于一个答案,就会舍

41、弃自己的追求,就会停止思维,那我们整个社会的进展将受到束缚了；好,关于这6 个问题,假如没有其他不同的看法的话,我们就要进入下一个话题的争论了 . 没有；那么,除了我们前面争论的话题外,课文中我们仍有些在自学小组争论中仍不懂,或者说不太懂得的地方呢 .请提出来,我们一起来探讨 . ：第 5 段中的 “ 插花 ” 是什么意思 . ：这位同学提出的“ 插花 ” 在课文中是什么意思 .哪位同学能帮帮忙啊 . l ：我觉得这里的“ 插花 ” 是对于教学的一种对比,由于它前面说到了“ 从古代史到现代技术” ,这个古代史和现代技术,一个是特别古老的,一个是特别现代的；这个数学和“ 插花 ” 看起来是没有什

42、么联系的,但是它是强调学问面要广 . 2：课文中 “ 正由于如此,原先行之有效的方法,到了现在往往不灵了 的方法 ” 是个什么方法 . 3：我觉得是在事物变化之前能够解决这个问题的方法；：仍有问题吗 . ” ,这个 “ 原先行之有效l ：课文倒数第 2 段的第 2 行,这里为什么说“ 小的创意会打破大的突破口” ；2：在我们的生活中,连小的方面的事情都不去想的话,大的方面的问题又怎么可能去解决呢 . 由于任何一件事都是从小的方面着手的呀 . ：就是说任何一件大的事情都是从小的事情着手的；这位同学想说,再说说看；：我觉得这里是“ 突破口 ” 的意思,它会由生活中一些小的事情想到很多,可以打开你的

43、思 维,发觉一些新的答案；：刚才这两位同学的回答,解除了你心中的疑团吗. 、：解除了；：最终一段；：好,咱们一起把最终一段朗读一下,“ 任何人都拥有制造力.” 预备读；【生 齐读最终一段】：这段话是作者写在最终的；信任大家都期望自己能成为一个富有制造力,那么人类历史上存 在过的那么多富有制造性思维的伟人都可以成为你的一个目标,只有像他们这样才能算是把创名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载造力发挥到及至的人；下面,同学们把你们脑子里崇拜的一些富有制造性思维的伟人介绍给大 家；【学 生积极争论展现自己

44、所明白的伟人,下面同学们看看投影上的几位显现在黑板上的伟人介绍】师：看过这么多位值得我们大家崇拜的伟人之后,信任大家也特别急迫的期望自己一下子成为一个 极富制造力的人,现在老师就要来考考你们的制造才能；【教 师投影展现两个三角形,两个圆,两条线】把这 几个图形任意缩放和摆放成一个图形,并给它取个名字；【学 生预备沟通,思维活跃】：通过一系列的展现同学们已能充分体会到制造精神的魅力；下面我们一起来看我们今日的作 业；【投 影展现龟兔赛跑的故事图片】课后 同学们从多角度尝试提炼新的观点；下课！学反思：有些 问题过于重复,老师的话太多,要让同学多说,老师少说；教学版块要遵循同学的认知规律去 规律；不能够机械的脱离文本的进行；要多 争论文本,理清层次,问题和问题之间不能割裂,要有整体思路的表达；既然本文是“ 事物的” 就要抛开问题的答案,让同学与同学之间多对话；正确答案不止一个都市精灵课堂教学实录及反思 溧阳 市南渡