2022年幼儿园的中层管理工作之我见.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本幼儿园的中层治理工作之我见 一、中层治理工作的重要性 幼儿园的中层领导,从治理的角度看,其主要职能就是严格有效地落实 幼儿园的各项规章制度和治理措施,为促进幼儿园的进展供应合理化建议或主 张,是所谓“ 园长出思想,中层抓落实” ；因此,幼儿园要实行精细化治理,向细节治理要成果,其关键人物就是幼儿园的中层领导；幼儿园中层领导是幼儿园治理的中枢,是幼儿园的关键人物 . 得力的中层干 部是园长施政的左膀右臂,是园长决策的参谋智囊；是幼儿园训练教学及治理 的辐射源,是幼儿园进展的加速器；幼儿园如同一部大机器,欲使其正常运转

2、,必需要有源源不断的动力；这动力来源就是幼儿园的领导班子；但光有动力是 不够的,仍要有传动带,来带动各功能部件运作起来；中层干部就是传动带,没有传动带,动力就白耗了；二、在组织机构中,中层领导的位置如同处在“ 夹心饼干” 中,在上挤 下压的环境中如何游刃有余地开展工作,营造良好的工作环境,处理好上下左 右各方面的关系,是每一个中层治理者必需面对的现实；第一、具备几种素养 1 ）决不彰显的贡献贡献精神 中层领导应时刻想着幼儿园、念着集体；而不应把它看成是谋私利、争 荣誉的筹码；面对各种升迁、学习和表彰的机遇,中层治理者要能够表现出决 不彰显的贡献精神；其实贡献是一种精神,但决不彰显的贡献就是一项

3、难能可 贵的素养；从组织整体的进展来讲,这种贡献素养有利于和谐整体的利益,增 强组织成员的工作动力；但是,我们中层治理人员必需重视的是不彰显,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本否就简单被别人误认为故作姿势、炫耀而已,非但达不到贡献的目的,甚至有 可能弄巧成拙；让人看到的是真诚,而不是作秀； 2 ）敏捷贯穿的关照富有团队精神 中层治理者的一个重要素养是对上层领导、下层同志和同级别其他职能管 理者敏捷贯穿的关照；这项素养要求中层治理人员对全部的同事都给于充分的 关怀和照料,能依据不同人的详细

4、情形进行颂扬和勉励,包括对各个层次人员 的事业进展、生活琐事、学习方案都赐予关注,站在他人的立场关怀他人的长 远进展上,替他们筹划谋略；这样作的成效是更多的同事会在工作中保有一颗“ 感恩的心 ；在感恩之心的包围中,每位同事都会站在你的立场中,帮助你完 成方案,主动的努力工作,积极的解决困难,形成一个良好的工作环境和高效 率的工作团队； 3 ）坚决不移的执着吃苦耐劳精神 执着是胜利者的通行证；对中层治理者来讲,坚决不移的执着尤为重要；信任许多治理者的胜利要领就在于关键的时刻仍有自己一如既往的执着；执着 就是要对幼儿园的长远目标清晰熟悉,对领导的战略规划坚决支持,对部门的 各项事务合理支配,对下属

5、的详细工作不厌其烦的指导,更为重要的是对自己 和所在部门设定的目标要自始至终的坚持,面对各种变化,大胆的声明自己在 事业中的执着态度,决不舍弃个人和幼儿园既定的目标； 4 ）必不行少的宽容宽以待人 睚眦必报者不能治理；所以,作为中层的治理人员仍要有必不行少的宽容 之心；这里强调的必要的宽容是对同事和下属的疏忽大意、不重细节、方法迟 钝甚至妄言是非的宽容,但又不能无限制的宽容,特别是不能对那些消极应对、满腹牢骚的工作态度予以宽容；方法不先进可以磨砺,态度不端正却不能容忍；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先

6、,立学以读书为本在必要的宽容中,以极大的耐心帮忙四周的这些方法落后人,以坚决的士气批 驳那些态度倾斜的人；不但如此,中层治理者仍要宽容那些团队中性格张扬、才华杰出的人的某些做法,无论是不拘小节言语唐突,仍是才能特殊气质昂扬,其实需要的恰恰是别人的宽容,给他们必要的宽容就收成惊诧的成就；5）合理适度的创新创新意识 中层治理者侧重于日常经营的常规性工作；作为中层领导干部,不认真贯 彻上级的打算是不对的,原原本本地贯彻上级打算是应当的,但不是最好的,最好的应当是制造性的工作,开创工作的新局面；制造性地开展工作,需要形 成制造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先的精神；不能园长交待什么干什 么,担心排装

7、着没看到；准时汇报、准时请示；但不能过分的追求创新的程度 和数量,保持合理适度的创新,既活跃了工作的基本程序,又不会靡费太多时 间；6）近乎偏执的认真严谨态度 近乎偏执的认真是中层治理者的一件法宝；治理者,管人理事也；管人无 小事,理事不行轻；对工作的认真,近乎偏执的认真就是“ 不放过任何一个细 节 ,从细节中关注每位员工的工作态度和心情,从细节中分析任何一件事务的 处理方法和成效；对于规章制度的建设、校内文化的锻造、突发大事的处理,我们不能粗劣地对待任何一个环节；其次、处理几种关系 1）责任与权力的关系；担任行政职务,无疑是一种荣誉,也有肯定的权力,但第一是一种责任；当好中层领导干部,要有一

8、种剧烈的责任心,对所担任的 工作要主动负责、敢于负责和善于负责,即所谓在其位谋其政；只想要荣誉要 权力,不想负责任或者是怕负责任,那是不行的；当前,在一些中层干部中不名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本想负责任或者是怕负责任的现象仍是存在的；其表现为：一是遇到冲突围着走,不敢触及冲突,缺乏解决详细冲突的士气和才能；二是把冲突上交,不想也不 敢处理麻烦问题；三是能落好的事自己办,得罪人的事推给别人去办；四是工 作没有长远准备,心中许多,当一天和尚撞一天钟,有的甚至只当和尚不撞钟；所以能否正确

9、行使权力,有没有责任心,责任心强不强,是能不能当好中层领 导干部的前提和思想基础；2）与幼儿园领导的关系；（1）中层领导干部与上级领导之间是同志关系,也是工作关系；处理好与 上级领导的同志关系与工作关系,是当好中层领导干部的基本素养要求；工作 关系属于上下级的领导关系,必需接受领导,必需树立领导的权威,不答应在 下面说小话,玩小动作,抬高自己,贬低领导；对上级领导的敬重和支持,反 映了中层领导干部的组织观念；实践证明,要当好中层干部,就必需坚固地树 立起下级听从上级的听从意识,否就,是确定当不好中层干部的；同志关系是 指位置公平、目标一样,在思想、工作上相互帮忙、相互促进的关系；在实现 共同抱

10、负的过程中,只有分工的不同,没有高低贵贱的区分；中层领导干部在 工作上坚持下级听从上级的组织原就的同时,保持自己独立的人格与尊严,与 幼儿园领导以同志相处,取长补短、相互促进,既可以获得幼儿园领导的敬重,促进上下级关系,又有益于树立良好的作风,促进学校工作健康进展；（2）中层领导之间的关系；中层领导都是幼儿园的各项规章制度和治理措 施的执行者,是目标一样的分工不同,应团结协作,和谐相处；中层领导之间 要善于和谐；以保教主任为例加以说明；老师的训练活动,常常需要得到领导 和教研组的亲密协作；故在进行和谐时,要虚怀如谷,正确运用手中的权益,以取得他们的懂得；要有群体意识,不要落“ 寡” ,不打官腔

11、,不说空话,充名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本分信任别人；要有正确的思想方法和工作方法,能够透过现象看本质,抓住主 要冲突,进行正确和谐；要公平待人,留意态度,这是处理冲突、和谐关系的 前提条件,要办实事,对年级组长、班长遇到的困难要积极制造条件赐予解决；要讲道理,转变和防止那种以势压人、乱戴帽子的做法,靠摆事实,讲道理来 从思想感情上解决冲突；要善于照料对方的面子,由于实际工作中往往有人把 看法与面子混为一谈,好感情用事,对他们做一些技术上的让步,可以争取更 多的主动；要实事求是,讲

12、求实效,绝不能搞形式主义,这样才能最大限度地 调动大家的积极性,使对老师的训练活动得以有效地开展； 3 ）对上级负责与对下级负责的关系；对上级负责与对下级负责是一样 的；只对上级负责,不对下级负责,说明对上级负责也不是真的,是有个人企 图的,要让上级吃上定心丸；只对下级负责,不对上级负责,那么,对下级负 责也不是真的,是假借群众之势,与上级分庭抗礼,实现个人的某种目的,要 做下级靠山王；这两种倾向在工作中时有发生,应加以订正； 4 ）局部与全局的关系；中层领导干部必需树立全局观念,立足本职,胸 有全局；有些工作在全局看来是可办的,在局部看来是不行办的,也得办；在 全局看来不行办,在局部看来可办

13、的,同样不能办；这就叫局部听从全局,这 就是全局观念；牺牲局部利益,听从全局利益,一些教职员工可能会有看法,可能一时想不通,这就需要中层领导干部做好群众的思想工作,讲清晰局部与 全局的关系,讲清晰教职员工的根本利益、长远利益与全局利益的一样性；第三、克服两种误区 1）“ 满意”人的心理成长是周期性的；人们在每一次达到行为目标后,就会有一种 临时的满意感；中层治理者没有重大权力,也没有很大的责任；在幼儿园老师名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本也相对敬重,也能办点实事；中层治理者也是幼儿园一

14、个不大不小的“ 官” ,很简单因此产生满意心理；2）“ 焦虑“一般来说,幼儿园的中层治理者对将来有着很美好的向往；他们对职业 的期望很高,但现实中却处于较低的职位,于是高期望和低职位之间产生冲突；没有达到进入幼儿园中层之前的抱负状态,难免产生失落感；另外,中层治理者一般做着幼儿园“ 鸡毛蒜皮” 的小事,常常被园长“ 呼 来唤去” ；而他们往往又是教学业务骨干,幼儿园治理工作常常要消耗大量的 工作时间,这样就无情地挤去了钻研教学业务、学习进修的时间,他们由此陷 入了教学聪明被耗尽的“ 焦虑” 之中；治理工作是“ 为别人做嫁衣裳” ,错误的职业成就去向使中层治理者产生 了教学业务荒废感；荒废感使中

15、层治理者在对工作产生厌倦的同时,对自己的 职业生涯也失去信心,价值感低落,从而显现脾气急躁、厌倦工作等心情,由于中层治理者处于承上启下的位置,常常成为园长、 老师依靠的对象；中层治理者的本质打算了他们很少会直接从事详细的制造性的工作,平常工作 一般满意于“ 上情下达、下情上传” ,“ 不求有功、但求无过” 是中层治理者 典型的特色；正由于如此,大多数的中层治理者努力的最终方向不是如何做好 工作,而是如何保住自己的位置；“ 风吹两边倒” 、“ 两边不得罪” 、“ 不为 而无错” 等心态；有了上述倾向,肯定要兴奋精神,调整心态,尽快投入到治理工作中去；我信任,只要我们具备上述六种素养、处理好四种关系,走出两种误区,那肯 定是一位合格的中层领导,确定能搞好中层治理工作；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页