2022年店口二小五年级上册语文电子教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案店口二小五年级上册语文电子教案课题5 古诗词三首. . 设计教学目标1. 识记本课四个生字并正确书写、运用2. 体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 教学重点3. 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 懂得诗意,体会作者的思乡之情. 教学难点揣摩作者借不同景物抒发情怀的表达方法课前预备1. 明白王安石的生平 . 2. 明白宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 课时2 课时教学过程第一课时导游介绍,激趣导入 出示地图,标明“ 瓜洲” “ 京口” 的大略位置 . 1. 谈话：今日老师给你们当导游,好不好 . a“ 汴水流, 泗水流, 流到瓜洲

2、古镇头 . ” 这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲 . 瓜洲位于江苏省扬州南面, 长江北岸 . 川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“ 江北重镇、千年古渡”. b而“ 京口” 不仅是东汉吴国第一古都,更是文气充满的灵秀之地 . 很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“ 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“ 但愿人长期,千里共婵娟”,if-件呈现诗句 . 仍有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲. 2. 板书诗题,读题 . 3. 过渡：为什么人们宠爱这首诗呢 .先去读一读吧 . 整体感知 . 直奔重点 1. 同学用自己宠爱的方式读古诗 . 2. 指名读,正字音 . 特别留意

3、“ 一水间、数重山、照我仍” . 3. 反复多读几遍这首诗, 结合课文注释, 想想诗句的意思 . 你会有怎样的感受呢 . 4. 指名沟通 . 我觉得诗写得很关,写出了诗人思念家乡的感情 5. 你最观赏诗中的哪一句呢 . . 赏析诗句 . 感悟诗境1. 刚刚同学说得最多的就是这句诗, 课件出示“ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍” . 我们一起来读一读吧 . 生齐读 . 2. 能说说为什么宠爱这句诗吗 . 指名答 . 3. 有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色 说：在你的头脑中显现了怎样的一派景色呢 4. 同桌之间互读、练说 . 5. 指数名同学说 . . 那就和你的同桌再相互读一读,说一 .想到

4、什么说什么 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 6. 小结：你们的回答很出色 . 原先短短一句诗可以在人的头脑中显现这么多不同 的画面,文字的魅力真是无法想象 . 7. 那就用朗读把感受表达出来吧. 小组内练读,指名读 . 8. 听了同学们的描述,我似乎观察了一派颜色斑斓的美丽风光. 种“ 绿” 色呢 .认真观看书上的插图,对你会有所帮忙的. 9. 指名答 . 在江岸两边大面积显现的是草地、树木、青山 1 . 是呀,作者放眼望去,观察了练习题：你能填入表示不同绿色的词吗. 的树林 高山 . 同

5、学口述 近处 的小草 的柳树,远处 11. 诗人此时正遇早春季节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了 . 12. 可别小看了这个“ 绿” 字, 它仅仅是告知你春天来了吗.它仍能让你感受到什么呢 . 13. 指名答 . 感受到春天里的“ 绿” 有着层次关,远近各不相同；“ 绿” 仍写出 了春天景物的变化 14 同学们懂得得多丰富呀 . 把你感受到的“ 绿” 读出来吧 . 男女生赛读 . 15. 小小的“ 绿” 字却有大大的文章. 引导阅读“ 资料袋” ,介绍王安石推敲用“ 绿” 字的故事 . 16. 听完“ 绿” 字的故事后,你感受最深的是什么. 指名答 . 17. 小

6、结：是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,莫非我们在平时的习作中不能做到吗 .“ 世上无难事,只怕有心人 18. 这首诗正是由于这个故事,让人们更加称赞吧. . ”. 那就让我们一起读出你的称赞品评诗句 . 升华情感 1. 过渡：这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼 .谁不想流连其中 .诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗 . 指名答 . 2. 诗人想回哪里去 .诗中的家乡是指哪儿 .引导从课题“ 泊船瓜洲” 和诗句“ 钟山只隔数重山” 等处懂得 . 3. 你能在地图上找到它大致的位置吗.先好好读读古诗 . 4.同学上台指明 . 老师点击课件,显示“ 钟山” 的位置. 简介：

7、王安石的父亲曾在江苏南京为官,在的南京王安石是在那里长大的, 对钟山即现有着深厚的感情,可以说那里是他的其次家乡 . 5. 你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢 . 6. 引导同学从“ 一水间” “ 只隔数重山” “ 又” “ 何时照我仍” 这些词句理解. 指名答 . 7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情. 回来整体 . 深化体验 1. 这真是“ 露从今夜白,月是家乡明挂肚呀 . 让我们一起再来有感情地朗读这首诗 2. 练习背诵 . . . ” 漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠 3. 王安石,北宋时期闻名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革 . 这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲

8、时所写. 短短 28 个字,呈现了早春江南的一片嫩绿, 抒名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案发了久思家乡的一寸衷肠,更示意了他对自己前途的担忧 图吗 .千头万绪涌上心头. 此去京城,真能大展宏 更让我们赞叹的仍是他对文字的讲究,一个“ 绿” 字令人不得不佩服他的风范. 其次课时乐调情 1. 播放歌曲家乡的云 . 2. 听. 来自远离家乡游子们的声声呐喊. 家乡的云总是那样的白, 家乡的人总是无比的亲 . 王安石借春风问明月, 何时才能荣归故里 .那么,宋朝诗人张籍、 清朝的纳兰性德又是如何表达胸中

9、满溢的情怀呢 读入情. 1. 读一读秋思和长相思 ,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词 . 2. 指数名同学读,正音 . 留意读准“ 意万重” “ 聒”. 3. 看看诗词的题目,你能发觉什么. 指名答 . 4. 这相同的两个“ 思” 表达了诗人怎样的感情呢.和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想 . 5. 读了这么多遍,让你感受最深的是什么.任选一首说 . 指数名答 . 品悟情 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.诗人那深厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢.默读,画出来 . 指名答 . “ 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重. ” 从这句诗中你读懂了什么. 同学

10、同桌相互说一说；指名说. 指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢. 指名答 . 你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗.小组内沟通 . 引读“ 复恐匆忙说不尽,行人临发又开封” .这一次又一次的封信、 拆信、封信的过程, 让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念 . 1 . 就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧 . 齐读 . 11. 王安石见明月而惆怅, 张籍见秋风而感叹 . 那么,清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢 .你能感受到吗 . 12. 小组内争论沟通,各抒己见 . 13. 全班沟通,师引导留意体会“ 风一更,雪一更,聒碎乡

11、心梦不成,故园无此声” .议深情 1. 同学任选一首配乐背诵 . 2. 在你背诵时,眼前显现了怎样的画面呢 . 指名答 . 3. 总结：读诗的人不同,想象到的画面就不同 . 我们不行能到诗人生活当中去,不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情, 我想无论是谁都能感悟得到 . 由于诗中的字字句句无不包含着对家乡的思念、对家乡的思念 . 让我们一起再来背名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一背这首感人的诗词吧 . 记生字 1. 找到本课四个生字,读读相关句子. . 2. 说说你

12、有什么好方法记住它们. 指名答 . 3. 指导书写：都是左右结构的字,留意写得左窄右宽 4. 同学练写 . 教学反思： 反复的用各种形式的诵读无疑是懂得古诗词的最好方法；更何况本课的这几首诗用词浅显易懂, 词也是紧紧扣着主题思乡,所以我采纳让同学通过反复诵读来自己懂得体会诗词的方法,以进一步培育同学自己感悟的才能；店口二小五年级上册语文电子教案名师归纳总结 课题6. 梅花魂设计14 个生字,能第 4 页,共 15 页1. 熟悉“ 魂、幽” 等12 个生字,会写“ 魂,缕” 等教学目标正确读写“ 幽芳、漂泊” 等词语. . 2. 有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情3. 领会梅花不畏

13、“ 风欺雪压” 的品行. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重点名师精编优秀教案引导同学把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方 式. 教学难点 课前预备领会梅花不畏“ 风欺雪压” 的品行. 1. 查找有关梅花的资料 . 明白梅花的特点 . 2. 自同学字词 . 2 课时课时教学过程第一课时导入揭题 1. 老师板书“ 梅花” 二字 . 你见过梅花吗 .你知道梅花的品行吗 . 同学相互沟通课前查找的有关资料 . 2. 老师板书“ 魂” 字 . 查字典说说“ 魂” 字的意思 . 3. 揭题释题 . a读课题,你的心中有疑问吗 . b同学针对课

14、题进行质疑 . 老师过渡语：是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂 .让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑 . 初读感知 1. 自由朗读课文,留意读准字音,读通句子,画诞生字新词 . 2. 小组伙伴之间相互读课文,沟通自读生字新词的成效 . 3. 全班沟通,指名分段读 . 4. 用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事 . 五件事： a外祖父经常教“ 我” 读唐诗宋词,仍常流眼泪 .b 外祖父对墨梅图格外珍爱, “ 我” 不当心弄脏, 他竞大发脾气 .c 外祖父因不能回国而伤心得哭了 .d 外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“ 我”.e 分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“ 我”.合

15、作沟通 1. 争论沟通： 比较课文中首尾两段, 你发觉了什么 . 第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗爱恋祖国的心 . 在写法上这是首尾呼应 . 2. 过渡：是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父, 外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永久感受到外祖父那颗爱恋祖国的心 . 让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父, 去感受一下吧 . 3. 分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简洁的批注 . 4. 全班沟通 . 其次课时听写词语名师归纳总结 “ 词语盘点” 中“ 读读写写” 里的词语. . 共有三处：

16、第 5 页,共 15 页读“ 三哭”. 感悟真情 1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处教我读诗词时；得知不能回国时；送“ 我们” 上船时. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2.名师精编优秀教案. 同学听录音跟读第2 自然段,沟通体会外祖父第一次哭时的情感 a明白外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思. b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在 . 这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教“ 我” 的目的在于借诗句表达他对家乡的思念 . c说说“ 外祖父哭了” 的缘由 . 由于这些诗句触动了他思乡的情感, 教“ 我”读着诗

17、句,他心里涌动的是对家乡、 对家乡亲人的怀念, 泪水就不知不觉流了下来 . 3. 探究外祖父的其次次落泪,体会他无法回到家乡的伤感 . a老师朗读这部分内容, 同学闭上眼睛想象： 你观察了什么 .用自己的话说一说. b你能懂得这位老人此刻的心情吗 . 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,然而由于种种缘由, 他无法回到故 请大家再认真读读课文, 想一想： 1 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱 .找到有关的句子读一读, 读出体会和感受 . “ 唯独书房里那一幅墨梅画,他格外疼惜,家人碰也碰不得 . ” 出示一个句子进行比较：“ 书房里那一幅墨梅画

18、,他很疼惜 . ” 说说这两个句子的异同,哪个句子更好 .为什么 . “ 有生以来,我第一次听到他斥责我妈：弄脏得的吗 .孩子要管教好,这清白的梅花,是训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子渐渐抹净. ”.你能读好 从外祖父的话中你感受到了什么.从外祖父的动作中你看出了什么这句话吗 . 2品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感. “ 旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是冰冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气 . ” 这句话中哪个词用得最多 . 再读一读这句话,说说有怎样的感受 . 此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品行呢 品行、最有灵魂、最有骨气的 . “ 他们就像这梅花一样

19、 . ”.用外祖父的话来回答 . 她是最有 “ 他们” 是指谁 .为什么把他们比如成“ 梅花” . 你知道中华民族有哪些有气节的人物 .同学沟通之后指导朗读 . “ 一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好 . ” 作为一个中国人,你怎样懂得外祖父的这句话 . 在外祖父的眼里,梅花代表着什么 . 外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“ 魂”拳拳爱国之心 . . 他珍爱梅花,赞扬梅花,实就是在表现他那颗 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗. . 4.在何情形下,外祖父第三次掉泪.读一读,深人体会外祖父的思想感情 a哪个词使我们感受到了老人的“ 哭”.

20、泪眼模糊 . b外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“ 我” ,懂得外祖父的这一举动 . 品语句,升华情感是不是不再思念家乡了 .你如何名师归纳总结 1.从外祖父的一言一行中, 我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花第 6 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案秉性的中华儿女的爱, 更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深 的爱恋 . 请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句 . 2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗.让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段. 归整体,理清层次1

21、. 读到这里,你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗2. 尝试分段,说说每部分的意思. . 重积存,延长拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落誊写下来.这样写有什么作用呢 . 2. 家乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与爱恋；几千年来,多少文人墨客吟诵出了很多思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗 . 3. 同学吟诵熟知的有关诗篇 . 教学反思：“ 思乡” 是本组课文的主题,文章由“ 梅花” 深化,引出家乡,我着重抓住这个“ 引出” 的过程（即“ 梅花是中国特有的花 ” ）让同学体会用这个题的用意,从而深化体会中心, 这样达到了事半功倍的成效, 也比逐段逐句地讲解更易让同学入情入境；店口二

22、小五年级上册语文电子教案课题7 桂花雨设计教学目标1. 学会“ 箩、杭”2 个生字 . 2. 正确、流利、有感情地朗读课文. 3. 学会边读边想象课文描述的情形,边读边体会作者通过景物表达的思想感情 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4. 培育宠爱生活的乐趣和宠爱家乡的思想感情 . 教学重点 教学难点 课前预备抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情；懂得重点句子,体会思想感情. 1. 按要求预习课文,自同学字词. 2. 查找有关桂花的资料 . 3. 预备“ 摇花乐” 的课件 . 课 时教学

23、过程第一课时自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事 . 老师导语： 童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它, 我们仍会感受到一种欢乐 . 今日我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感. 板书课题：桂花雨 沟通课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想明白哪些内容. . 初读课文知大意 用较快的速度默读课文,一边读一边想：课文主要写了什么内容 小组合作沟通学习： 伙伴之间相互读课文, 订正字音, 再说一说课文的主要 内容 . 全班沟通：指名分自然段读课文,概括课文的主要内容 . N品读语句悟情感 读课文,看“ 摇花乐” 的

24、挂图,在课文中找出有关的语句画下来 . a “ 这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,用劲地摇 . ”. ” b “ 摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花 c “ 我喊着：啊 . 真像下雨,好香的雨啊 . ” 分小组读所画的句子, 边读边想象语句所描画的情形, 再说一说此刻在脑海中显现了一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么. 有感情朗读“ 摇花乐” 这一段. . 然 老师导语：多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的欢乐带给了我们而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗.联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受. a“ 我宠爱的是桂花 . ” b“ 可是桂花的香气,太迷人了. ” c“ 桂花盛开

25、的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的 . ” d“ 全年,整个村子都浸在桂花的香气里. ” 同学边读有关语句,边谈自己的体会. 老师适时引导同学通过这几句话,联名师归纳总结 系上下文,如与“ 梅花、梅树” 的对比,体会出作者对家乡的怀念. 第 8 页,共 15 页 体会母亲对家乡的怀念 . a找出有关描写母亲的语句. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案. 说说自己的 b读母亲的话“ 这里的桂花再香, 也比不上家乡院子里的桂花”感受 . 试着用“ 这里的再, 也比不上” 这样的句式说说母亲仍可能会说些什么 . c

26、与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感 . 【听着母亲的话, “ 我” 不禁又想起了“ 摇花乐” ,你能通过朗读向同学们表达出“ 我” 的思乡之情吗 . 引导同学练习有感情地朗读课文最终一段 . 难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘家乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否仍有让你回味无穷的句子 什么要这样读 . 积存语言求进展.找出来并有感情地读一读,再沟通为 读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢. .说 在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢 一说 . 把自己的感受记录下来 . 教学反思：店口二小五年级上册语文电子教案课题8. 小桥流水人家设计1. 熟悉

27、 7 个生字 . 名师归纳总结 教学目标2. 正确、流利、有感情地朗读课文. 第 9 页,共 15 页3. 把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的. 教学重点4. 观赏课文中美丽的语言积存. 有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对家乡的怀恋和思念之情；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学难点名师精编优秀教案体会作者是怎样表达思乡之情的；课前预备1. 同学预习课文,遇到不懂得的词查字典懂得. 2. 同学搜集表达思乡之情的古诗句. 课时3. 老师预备古诗文天净沙. 1 课时教学过程读诗,明白课题出处 谈话： 板书课题： 小

28、桥流水人家 读一读课题, 说一说看到这个课题你有什么想法 . 或想说点什么 . 出示古诗文天净沙 ,全班齐读 . “ 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的懂得 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢 初读,把握课文主旨. 夕阳西下,断肠人在天际 . ”. .让我们一起翻开书读一读 . 自主学习：读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容 怎样的.表达出作者情感 . 同伴互助：同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎 样的情感 . 全班沟通： a 指名分自然段朗读课文,师生共同正音. 边读边在 b 概括课文主要内容,说说课文表达的

29、情感. 沟通 . 探究表达方式 默读课文, 想象文章描写的情形, 体会作者是怎样表达思乡之情的,句段旁作批注 . 小组沟通,合作探究 . 呈现沟通探究学习的成果 现和体会 . . 以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发 a 依据同学发言,老师相机点拨,引导同学体会作者表达思乡之情的方法. “ 婀娜的舞姿,是那么美,那么自然 当水鸟站在它的腰上唱歌时,流水也唱和着,发出动听的声音. ” 运用拟人的手法,描画溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音,表达了作者对家乡景物的宠爱与赞扬 . b“ 一条小小的木桥, 横跨在溪上 . 我宠爱过桥, 更兴奋把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方

30、. ” 先写了桥的样子,再描画在小桥上丢花的情形,给名师归纳总结 人一种诗情画意的享受,令人神往. 第 10 页,共 15 页 c“ 我家只有几间矮小的平房, 我诞生的那间卧房, 光线很暗,地面潮湿 那是一座空气流通、 阳光充分、 有东南两面大窗的美丽房子. ” 用对比的方法写出了农家卧房与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆. d“ 大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活. 那段日子,深深地印在我的脑海中 . ” 用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“ 深深地印在表达了作者对它的流连和宠爱. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精

31、编 优秀教案赏读,积存美丽句段 配乐朗读： 作者用生动的语言, 向我们描画了一幅美丽的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 挑选自己宠爱的句段读几遍,熟读成诵. 摘抄课文中生动美丽的语句. 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句教学反思： 美丽的文章切忌字斟句酌细细分析,.读一读,说一说 . 这样不但破坏了整体的美感, 而且更简洁让同学对文章产生一种“ 任务” 式的学习观；美的文章更该当作诗来诵读；为 防止同学由于常读导致疲惫,老师仍应在朗读方式上下工夫；店口二小五年级上册语文电子教案课题口语交际 习作二设计教学目标1. 能环绕“ 浓浓的乡情” 这个主题讲清晰自己的活动支配. 2. 能

32、与同学进行商讨,培育自主合作的参加意识. 3. 通过活动,培育对家乡的宠爱之情. 4. 能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的宠爱之情 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课前预备名师精编优秀教案. 收集与“ 浓浓的乡情” 相关的诗词、歌曲、故事等 明白班级同学的特长,以便策划活动. 通过书籍、电视、网络等媒介,明白怎样策划才能搞好一次活动,课时可以事先参阅一些好的体会. 3 课时教学过程第一课时 口语交际 黧谈话导入 . 激发爱好 俗语说得好：一方水土养一方人 . 每个人对自己的家乡都

33、有着深厚的感情 . 大诗 人李白用诗句“ 举头望明月,低头思家乡” 来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句. 今日也让我们来畅谈一下对家乡的宠爱之情吧. 畅所欲言 . 抒发情感 1. 2.同学们,请你们来说说对家乡的宠爱之情吧. 现然大家都这么宠爱家乡, 那么我们就以“ 浓浓的乡情” 为主题来策划一次活动 . 既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、出色的节目来表达对 家乡的宠爱之情 . 小组沟通争论 明确小组争论的内容： 表演哪些节目； 由哪些同学表演； 怎样表演才能使节 目更出色 . 重点争论怎样演才能使节目更出色,依据争论情形列出节目表 . 老师参加部 分小

34、组的沟通,赐予指导 . 小结过渡： 刚才老师参加了部分小组的争论,看得出来同学们事先都做了精心的预备,而且在争论的过程中特别热闹,方方面面的问题都能考虑到 . 每个小组都期望通过策划这次活动来表达对家乡的宠爱,那现在就请同学们来呈现一下你们小组策划的活动方案吧 . 呈现活动方案 以小组为单位呈现活动方案 . 其他同学可以质疑,也可以和同学进行深化的沟通 . 师生共同评议 . 综合大家的看法,全班制定一个活动方案 . 总结同学们,这节课,通过策划“ 浓浓的乡情” 这个活动,不仅锤炼了我们的组织策划才能,而且仍激发了大家对家乡的宠爱之情,信任“ 浓浓的乡情” 这个活动一定能够获得胜利 . 其次、三

35、课时习作谈话导课,激发爱好在策划“ 浓浓的乡情” 活动中,同学们纵情抒发了自己对家乡的宠爱之情 . 是呀,谁不爱自己的家乡呢.今日让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子 . 大胆想象名师归纳总结 想象家乡发生的庞大变化. . 第 12 页,共 15 页 想象儿时的小伙伴会是怎样的. 想象久别重逢的亲人会有怎样的感叹- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编. 优秀教案阅读提示,明确要求同学默读提示,明确习作要求及内容小组互说 . 打开思路全班沟通,老师适时点拨 . 试写初稿 . 自行修改 回忆这组课文中作者运用的表达感情的方

36、法,试着在自己的习作中加以运用. 要求书写工整,语句通顺. . 小组评议,互改 小组内互读互改,提出修改建议. 依据同学的建议再次进行修改. 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断赏评 . 教学反思：店口二小五年级上册语文电子教案课题回忆 拓展二设计1. 回忆本组课文内容,引导同学专心体会课文作者是怎样用详细的名师归纳总结 教学目标景物或事情表达思乡之情的. 第 13 页,共 15 页2. 拓展同学视野,引领同学积存有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激课时发同学宠爱家乡之情 . 1 课时- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编

37、 优秀教案教学过程谈话导入,明确内容 “ 望着云彩, 思念家乡 . 思念家乡,望着云彩” 这诗句表达了一种什么情感 . 这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情 . 通过课文的学习, 我们收成了什么呢 .让我们共同走进 . 板书课题： 回忆 拓展 ,赏读片段. 感悟乡情 读着一篇篇思乡的课文, 一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容仍记得吗 .出示相关语句 . “ 春风又绿江南岸,明月何时照我仍 . ”“ 我很小的时候, 外祖父经常抱着我, 坐在梨花木大交椅上, 一遍又一遍地教我读唐诗宋词 . 每当读到独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲春草明年绿,王孙归不归 悠闲飞

38、花轻似梦,无边丝雨细如愁之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背 . ”“ 夏天,凉快的清风从南窗里吹进来,太舒适了. 更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,仍有那几株依依多情的杨柳 . ” 这些语句出自哪些课文 .从这些描写中我们感受到了什么 . 诗人触景生情；通过写详细的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念家乡之情 . 过渡：课文中这样的描写仍有哪些呢 .本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的 . 相互沟通,各抒己见 回忆课文内容, 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注 . 你找到了哪些这样的描写.小组里相互沟通,畅所欲言. .

39、全班沟通 . 小组派代表发言 . a课文中通过描写详细的事物表达思乡之情的语句. b课文中通过写景表达思乡之情的语句. 小结：表达思乡之情不是空泛地抒情, 应通过描写详细的事物或景物来表达作家的作品是这样,我们的习作也要这样. 平常我们的习作是怎样表达感情的 流. 诗文链接,内化积存. 结合本次习作中的典型例子进行交 回忆课文的学习, 通过充分沟通, 我们收成了很多, 不仅明白了抒情要用具体的事物 或景物来表达,仍积存了不少感人的片段 表达思乡情的诗文仍有很多很多,. 谁能背诵一两段 . 读一读下面的诗句 日积月累中的 ,你能把它们印在脑海里吗 .练习背诵 . 个人背,同桌背 . 你仍读到过这样的诗文吗 趣味语文 . 激发爱好.能向同学们介绍介绍吗 . 指名读背 . 名师归纳总结 同学自读“ 推敲的来历” 一文,不熟悉的字查字典. . 第 14 页,共 15 页 同桌互读,订正字音；小组互问,解决不懂的问题. 全班沟通对“ 推敲” 的懂得,以及在生活中对语言文字进行推敲的实例- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学反思：名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页