2022年《故乡》电子表格教案.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载电子教案设计课题：第 9 课家乡年级：九年级章节：第三 单元版本：人教版科目：语文（上册）主备课人：教研组长：课时支配： 3 课时教学目标：1. 明白作者和写作背景. 把握课文中作注的疑难词语的读音、字教学目形、词义；2. 理清小说线索和故事情节；分析人物形象,懂得对话描写、外 貌描写的作用；3. 懂得课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法；懂得课 文中 我的人物形象；4. 懂得课文重点语句的深层含义；懂得课文的主题思想；情感态度与价值观 ：通过对这篇小说内容的把握,深刻懂得在旧中国帝国

2、主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的根源,而且也在思标 想灵魂上对农夫造成了深深的毒害,激发起同学喜爱新中国,努力建设社会主义精神文明的剧烈愿望教学重点 1.对鲁迅思想感情的懂得2 .对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用教学难点 懂得课文重点语句的深层含义； 懂得课文的主题思想教 多媒体、录音机 教学 朗读法、预习法具 方法教学流程：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学内容学

3、习必备欢迎下载活 动备注老师活动 同学活动第一课时：一、导入新课：我们在前几册课本中已经学过了不少小 说,如最终一课 、社戏等,小说以刻 画人物形象为中心、通过完整的故事情节和 典型的环境描写来反映社会生活；1、一篇小说必需具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素,塑 造人物形象是反映社会生活的主要手段,因 此,人物是三要素中的主要要素；2、常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写,以及正 面、侧面描写；3、小说情节起着展现人物性格、表现作 品主题的作用,它一般包括：开端、进展、高潮、结局,有的仍有 序幕、尾声；4、环境：的时代背景；A 社会环境：主要交代作品B 自然环境；

4、 用以烘托气氛、表现人物感情等；5、 请两位同学朗读第 第 2 自然段的景物描写：12 自然段开头和这是鲁迅小说家乡中的两段景物描写,前者多么明朗、漂亮、令人 神往；后者多么 晦暗、萧条、令人悲凉；前者是小说中 我 头脑中想象出的 二十年前的家乡的图画； 后 者是 我 眼睛里看到的二十年后的家乡的实 景； 二十余年过去,家乡景色在作者眼中发 生了如此庞大的变化, 作者为什么要 这么写 呢？作品中的 我怀的是什么感情呢？让我 们深化地明白写作背景,仔细地阅读课文,去查找答案吧；6. 介绍写作背景：7. 作家、作品介绍：鲁迅,我国现代宏大的文学家、思想家、革 命家；原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名,

5、浙江绍兴人；选自呐喊 （小说集）；（百 草园选自散文集朝花夕拾 ；）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载8. 听课文录音,熟识课文；9. 争论课文段落：小说以时间为序 , 以我回家乡的所见所 闻为线索绽开故事情节 , 全文可按“ 渐近家乡在家乡离开家乡” 三个方面分为三 个部分；一、（开头到“ 搬家到我在谋食的异地 去” ）：“ 我” 渐近家乡时见到的一片破败萧索 的景象及当时的感

6、受,交代了时间、地点、回家缘由及心情；二、（从“ 其次日清早晨” 到“ 已经一扫 而光了” ）：“ 我” 在家乡期间的见闻和感受,着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示 农村破产、农夫生活贫困的社会根源,是小 说的主干部分；第一层（到“ 顺便将我母亲的一副手套 塞在裤腰里,出去了” ）写“ 我” 到家时的情 况；对少年闰土的回忆天真无畏、深厚 友情；对杨二嫂的比照小市民习性更厉 害 其次层（到“ 他就领了水生回去了”） 写“ 我” 和中年闰土见面的情形； （全文重点）闰土外貌到精神的庞大变化（社会根源）第三层（到“ 已经一扫而空了” ） 写“ 我”辞别闰土与家乡；三、（从“ 我们的船向前走”到

7、终止）：“ 我”离开家乡时种种感受和冲突心情,抒发了作 者对现实社会极大的愤懑,表现了作者改造 旧社会、制造新生活的剧烈愿望和坚决信心；其次课时：1. 复习旧课,导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情 节,对课文已比较熟识,现在我们来争论闰 土的形象塑造；2. 分析闰土人物形象：（朗读第 12 自然段 30 自然段；第 55 自然段）家乡写闰土着重是前后对比的方法；从哪几方面进行对比？通过对比突出了什 么？明确：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 -

8、- - - - - - - - - - - - - -学习必备（1）外貌对比：少年闰土：“ 一个十一二岁的少年”欢迎下载,“ 紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明 晃晃的银项圈” 淳朴天真、可亲可爱；（2）动作、对话对比：（3）闰土对 我 、对生活的态度前后对 照：对我：少年闰土：“ 只是不怕我” ,“ 不到半日,我们便熟识了” ；情真意切,亲热无间；中年闰土：尊敬地叫“ 老爷” ,要水生“ 给 老爷磕头” ,认为少年时的“ 哥弟称呼” 是“ 不 懂事” ,不成“ 法规” ；被封建礼教牢牢 束缚；对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮 天真活泼、对生活布满热忱和 期望；中年闰土：拣

9、了“ 一副香炉和烛台”；将期望寄托于神灵；（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫,多子、饥 荒、税、兵、匪、官、绅,把一个活泼的少 年磨练成凄惨的苦人儿；3. 杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作 描写）：（朗读 39 自然段 52 自然段）小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见 其人；外貌描写“ 凸颧骨,薄嘴唇,五十 岁上下的女人” ,“ 像一个画图仪器里细脚伶 仃的圆规” ；对话描写动作描写 4. 朗读体会； 5. 作业：第三课时：一. 复习旧课,导入新课 上两节课,我们熟识了几种描写对塑造 人物的作用,并分析了闰土这一人物形象；这节课,我们来分析小说中的 我 的人物形 象,探讨小说丰富的语言内涵,

10、从而懂得作细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载品表现的主题；二. 讲读第三段,离开家乡：这一段主要写 我 离别家乡时的怅惘情 绪和对将来的期望；（同学读第 78-85 自然段）（1）“ 我” 这次是“ 诀别了熟识的老屋,而且远离了熟识的家乡”,到异地去谋生；离 开时“ 我” 的心情是怎样的？有没有依依不 舍的情感？（同学齐读 86-88 自然段）（2）为什么 我想到期望,突然可怕起

11、 来 ？明确：闰土崇拜神鬼的偶像,态度真诚,他期望自己的生活能够好起来, 这种愿望是 切近 的；而 我 对将来布满期望, 我的希 望是让后辈过幸福的生活, 我的愿望是 茫远 的,实现自己的这一期望又是特别艰难的；因此, 我想到期望,突然可怕起来了 ；三. “ 我” 的人物形象： （心理描写；主 要采纳内心独白,直抒胸臆的方法； ）（小说不同于一般记叙文, 小说中的人物 不是作 是经过艺术加工的人物形象, “ 我”者；是一个线索人物； ）作品中的 我 是一个要求进步的学问分 子形象；家乡萧索的景色显示了当时农村的 凋敝,衬托了 我的悲凉心情；现实的家乡 与记忆中的家乡距离太大,我 特别扫兴,从而

12、抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎 恨的感情；闰土的庞大变化,与 我 的思想隔阂刺 痛了 我 的心,思想上引起极大震惊、悲伤、愤慨；哀其不幸,寄予无限怜悯；杨二嫂的变化, 我感到厌恶；一千个读者就有一千个哈姆雷特, 不同的 同学阅读家乡,对文中的人物的懂得也应 该是不同的；评判人物,发表对文中人物的 看法,就是个性化阅读的一种实践,是一种 创新才能的展现；读这篇小说,评判其中的 人物,也是在前三个单元学过了谈论文之后,运用谈论这一表达方法的一种实践；用一两 句生动的话评判人物,仍是一种对语言运用 才能的训练；在同学沟通过程中,有可能会 显现很多闪烁着创新光线的见解,要不失时 机地予以勉励；下面

13、的示例供参考：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载闰土（ 1）：多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,犹如一把把挫刀,在时间这块励石 上,活生生地把一个少年小英雄磨成了一个 木偶人；闰土（ 2）：一声“ 老爷！” 就把自己与儿 时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回 家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁 的高度呢！杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人, 不 仅表现在从当年的“ 豆腐西施”

14、 变成了今日 的“ 圆规” ,而且仍表现在自己被羞辱、被损 害的同时,又在羞辱和损害着别人；“ 我” ：曾使自己魂牵梦萦的家乡,一下 子就显露出了它的丑陋；为使它漂亮,只有 在原来没有路的地方走出一条新路来；“ 我” 母亲：慈爱、宽容、厚道地对待所 有的人,对待这个世界；世界却没有给她以 公正：变卖家产,辞别家园,跟儿子去外地 谋生,她的前面是一片未知；水生：一个 20 年前的闰土, 20 年后,他 或许不会再成为今日的闰土；对他来说,与 生俱来的苦难其实也是一种转变命运的财 富！宏儿：从“ 飞” 出家门的那一刻起,他就 开头“ 飞” 向这个既生疏又新奇的世界了；4. 懂得课文环境描写的作用：

15、提问：这篇小说实际上写了两个家乡：一是记忆中的家乡,一是现实目睹的家乡；记忆中的家乡,颜色鲜明,是一幅“ 奇妙的 图画” ,现实的家乡又是一幅怎样的图景？作 者这样写的用意是什么？最终一段又再现了 记忆中的家乡的漂亮画面,这又说明白什 么？明确：现实的家乡一片荒芜、繁重、窒 息,“ 远近横着几个萧索的荒村,没有一点活 气” ；对记忆中的家乡和现实目睹的家乡的描 写,作者采纳了对比的写法；这样写,突出 了现实家乡的每况愈下的变化,反映了在帝 国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的 旧中国农村的社会现实；小说最终一段,又再现了记忆中的漂亮 画面,这是“ 我” 的美好期望的象征,也是 对新生活的想象

16、、向往；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 7 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载小结：“ 小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描画；有外貌 和内心描写,也有行动和对话描写；有正面描写,也有侧面描写；” （谈谈小 说）在阅读课文时,把握这些塑造人物的方法,是写好人物小传的重要方面；而写人物的小传, 又是对作品进行再创作的一种重要途径,它为更好地与文本 对话,与作者对话供应了可能；同时,也为分析人物性格特点奠定了基础；在 写本文中的人物小传的过程中,可以看出“ 变” 是这些人物的一个重要特点,在分析人物性格时,要抓住一个“ 变” 字；如对闰土,就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫困、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象；作业布置：课下收集有关争论本文的资料,与自己的阅读体验进行参照,加深懂得课文的成效；课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象,为他们写一个故事；板书设计教学反思细心整理归纳 精选学习资料 亮点不足改 进 措 施 第 7 页,共 7 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -