2022年荷塘月色教学设计_共页.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 荷塘月色 教学设计【教学目标】一、学问与才能目标 1把握写景抒情散文情形交融的特点； 2学习作者运用语言的技巧：比如、通感的奇妙运用,动词、叠词的细心选用；二、过程与方法目标 1训练整体感知、揣摩语言的才能； 2提高对作者在文中表达的思想感情的领会才能； 3提高对情形交融意境的鉴赏才能；三、情感态度与价值观目标 1培育同学健康的审美乐趣； 2引导同学关注社会,追求抱负；【教学重难点】一、重点：结构支配、写景的层次和运用语言的技巧上；二、难点：引导同学学习作者奇妙运用比如、通感,细心选用动词、叠词的表达技巧；【课时支配】一课时【教学步骤】一、导入

2、新课设想一：每个闻名学府都有自己特殊的风景；北京高校里有风景美丽的燕园,其中的未名湖历来为世人所称道（乾隆赐予和珅,后划入北大校内,钱穆为其更名为未名湖）；清华高校是一所偏理科性质的学府,校内建设较北大而言好像缺少浪漫气息；但有一个不起眼的小池塘总是有很多人慕名前去观看,这仅仅是由于朱自清先生的一篇荷塘月色；设想二：（故事引出作者）月夜有无蝉声？荷塘月色中有一处写到作者在月下闲逛荷塘时听到了蝉声；“这时候最喧闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声； ”后来有一位叫陈少白的写信给朱自清,说蝉半夜晚是不叫的；朱自清为此问了好几个人,他们也都认为陈的话不错；朱自清为了进一步弄清问题,又去请教他在清华高校的

3、同事昆虫学家刘崇乐教授；刘崇乐就从别一个人的著作里摘抄了一段文字寄给朱自清,这一段文字说月夜确有蝉声,不过那位著者又说,平常夜晚蝉子是不叫的,那一个月夜,却听到它们在叫；这么一来,朱自清反复考虑,就把“好几个人 ” 的话当作 “ 客观实际 ” ,而把那个著者的亲耳所闻当作“ 是个例外 ” ,至于自己文中那一段描写,就自认是“记忆错误”；于是朱自清给陈少白复信,表示了感谢,并且谨慎表示：散文集背影（里面收有荷塘月色一文）以后再版要删掉月夜蝉鸣的句子；过了些时候,陈少白又在新同学月刊上发表文章,再次争论这个问题,并且涉及到宋代王安石的葛溪驿一诗,由于这首诗里也有月夜蝉鸣的描写；也就在这个争论之后,

4、朱自清自己又有两次亲耳听到了月夜蝉声,“跟荷塘月色中所叙的有相同的地方”,朱自清由于 “ 有切己的问题在心里,所以对此印象特别深刻；这才写了关于“ 月夜蝉声一文,公开作答；从这番周折中可以看出朱自清对写文章是极其仔细负责,绝不模糊的；朱自清仍从这件事中引出一个更深的教训,他在作答的文章中深有感叹地说：“ 我们往往由常有的体会作概括的推论；例如由有些夜晚蝉子不叫,推论到全部夜晚蝉子不叫；于是信任这种推论便是真理；其实只是成见；这种成见,足以使我们无视新的不同的体会,本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - -

5、 - - - - 或加以歪曲的说明；我自己在这儿是个好玩的例子；” 朱自清这一段话意味深长,它告知我们轻率的推论会使人们误把成见认作真理,阻碍我们获得新的体会,接受新的学问,这个体会和熟悉已经远远超出“ 月夜 ” 有无 “ 蝉声 ”的争论本身了；二、作者及写作背景1. 作者简介朱自清原名自华,字佩弦,号秋实；祖籍浙江省绍兴市,1898 年生于江苏省东海县；1903 年随家定居扬州,故自称“ 我是扬州人 ” ；1916 年中学毕业后,考入北京高校预科班,次年改为 “ 自清 ” ,考入本科哲学系；以后的五年里在江苏、浙江等地的中学教书；在高校时代,朱自清就开头创作新诗,1923 年发表的长诗毁灭,

6、在当时的诗坛上产生了很大的影响；1929 年出版诗集踪迹,1925 年任清华高校教授,创作转向散文,同时开头了古典文学的争论；的散文作家；1928 年出版了第一本散文集背影,成了文坛上闻名 1948 年 8 月 12 日,朱自清病逝于北京；他的一生既是作家、学者,又是民主战士；逝世后整理出版有朱自清文集 四卷 、朱自清诗文选集；2. 写作背景 本文写于 1927 年,这段时期中国历史上发生什么事情？“五四 ” 运动 , 憧憬过俄国十月革命 , 后来也投身过反对北 朱自清在青年时代曾参与过 洋军阀的斗争；1927 年蒋介石叛变革命,中国革命处于低潮,蒋介石、汪精卫的法西斯暴 行激起中共党人和广大

7、革命人民的奋起抵抗,同时引起一部分正直的学问分子的不满和谴 责；朱自清是一位有正义感的作家；他不满于反动派的血腥屠杀,但因受阶级的局限,没士气正视血淋淋的现实,只能用消极态度表示不满和抵抗；荷塘月色正是通过“ 我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下孤寂、苦闷、彷徨无路的心情和出污不染、洁身自好的情操；三、整体感知 1. 解题：荷塘月色 是朱自清的早期散文作品之一；荷塘,是指作者任教的北京清华高校清华园里的荷花池,说明作者所要描画的特定处所；月色是文章描画的中心,它是作者心目中憧憬、追求的和 谐安静的境域；荷塘与月色两者呈并列交叉关系,作者既写月色下的荷塘,又写荷塘上的月色；2.

8、 同学默读课文,初步懂得文章的意思；3. 读课文、正音并说明词语；4. 理清全文结构；全文分三部分；第一部分,（第 1 自然段）,写作者夜深人静时去荷塘观看月色的缘由；其次部分,（ 26 自然段）是全文的主体,细致地描画荷塘月色的迷人、恬适,抒发 作者淡淡的欢乐和哀愁；第三部分,（ 7-10 自然段）,写江南采莲习俗及惦念江南之情,表达了作者对美好生 活的憧憬；全文结构完整,连接自然紧密,写景与抒情有机地揉合在一起； 5. 找出文章线索,理清文章思路；（找出作者的行踪以及心情变化）从空间上看,作者从家里出来,经小径到荷塘,最终又回到家里,呈圆形结构；从感 情上看,作者心里颇不安静,出门寻求安静

9、,获得片刻安静,最终走出安静,同样呈圆形结构；两个圆形结构既是本文的线索,作者的行踪是明线,内心的情感变化是暗线；明暗 线交错,情与景融为一体；四、精析课文（一）讲读第一部分 1朗读； 2提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉迷在安静中的家有什么用意？本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 月亮上升了,公路上孩子们的嬉笑声听不见了,妻子拍着闰儿也渐入睡；四周已经沉 静下来了,原来可以好好想一些问题,但是,很多的事萦绕在自己头脑中,无法理清,“ 突然 ” 想起了荷塘,作者是为了

10、排遣内心的苦恼,找寻片刻的心灵的安静而去荷塘边的；第一句是全文的“ 文眼 ” ,它象是一支乐曲中的主旋律,在全曲中回荡；（二）讲读其次部分 1. 提问：这一部分是依据什么线索来写的？老师归纳：是依据作者闲逛荷塘的过程来写的；依据作者的活动、视线的转移,有层次地呈现荷塘月夜的美丽景色,抒发作者的感情；小路（第 2 段） 荷塘（第 4 段） 月色（第 5 段） 荷塘四周的树（第 6 段）闲逛 思索（线索） 2. 讲读第 2 段 文章先写去荷塘必经的小路；提问：这条小路有些什么特点？老师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻,多树的特点（板书）,这三者中,幽僻是 主要的特点；曲折与多树是构成幽僻的重要条件

11、；小路沿荷池而筑,随荷池弯曲,呈曲折 之态；多树就蓊蓊郁郁,更显幽深偏僻；文章用了对比的方式,衬托出月下小路的美；看看作者是怎样进行对比的？用白天（少人走）,一般的夜晚（更加孤寂）,没有月光的晚上（阴森森的）和今日的淡月比,写出景色模糊,富有诗意,第一次把“月色 ” 点了出来； 3.讲读第 3 段提问：这一节写作者去荷塘时的感受,请你说说这种感受的详细内容？老师归纳：请同学把“ 象今晚上, 现在都可不理 ” 这段话划出来；这是作者感受的详细内容；作者感到在这种幽僻的坏境之中,自己成了一个自由的人；在这种环境里,可以不做违心的事,不说违心的话,可以无拘无束、自由悠闲,抛弃尘世间的喧嚣和苦恼；联系

12、文章的写作背景,可以懂得这种感受,表达了作者对自由安静生活的憧憬和对黑暗的 社会现实的不满,进一步点明白夜游的缘由； 4. 讲读第 4 段 背诵课文第四段,争论以下问题；. 有何特点 .（1）作者写月下的荷塘景物次序是如何支配的 先总写荷塘,再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水；定点观看,由近及远,由上到下,先静态后动态；（2）鉴赏景物特色及表达技巧巧荷塘 曲曲折折,用叠词,突出广度 荷叶 田田,用叠词,突出密度像亭亭的舞女的裙,用比如,以动写静,写出了高而圆的风姿 荷花 袅娜,拟人,饱满的花朵姿势美丽羞怯,拟人,含苞欲放的娇美情态 明珠,比如,晶莹剔透地闪光,暗写月光柔和 星星,比如,忽明忽暗地

13、闪光,暗写月光柔和 博喻美人,比如,纤尘不染的美质 荷香 远处高楼上渺茫的歌声,通感,将嗅觉形象诉诸听觉形象,时断时续,如有如无,轻淡飘渺,沁人心脾,扩大意境,烘托环境文雅、安静,这 是月夜独处的特殊感受荷波 闪电,比如,突出快速 凝碧,以静写动 荷韵 脉脉的流水,拟人,默而有深情（3）归纳月下荷塘的总体特点：寄寓的感情素淡,安静,寄寓了淡淡的欢乐之情； 5. 读第 5 段本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 背诵课文第五段,争论以下问题；（1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色

14、的 .先写月光,再写月影,最终写光与影；（2）作者选用了哪些动词来描写月光,有什么好处 .“泻” ,照料 “ 月光如流水一般” 中的 “ 流水 ” 这个喻体,增强动感,表现了月辉照耀、一览无余的情形；“浮” ,水气轻轻升腾,渐渐扩散、充满,以动景写静景,以“ 青雾 ” 衬“ 月光 ” ,表现了月光的模糊、淡雅；“洗” ,“ 牛乳 ” 的比如承上文 “ 泻” 字而来,一个 “ 洗” 字表现了月光雪白柔和而又明艳欲滴；“笼” ,“ 梦 ” 的比如承上文 “ 浮” 字而来,一个 “ 笼” 字表现了月光下叶子与花的轻飘美丽的姿容,衬托了月光的模糊、柔和；（3）月光模糊、柔和的缘由是什么？什么说 “ 恰

15、是到了好处 ” ？“ 酣眠 ” 比如什么？ “ 小睡 ” 比如什么？作者为缘由是天上有一层淡淡的云；“ 酣眠 ” 比如朗照, “ 小睡 ” 比如淡淡的云遮住了满月的意境；这种模糊柔和的恬淡正合作者此时的心境,所以说（4）作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？“ 恰是到了好处 ” ；荷塘四周有蓊蓊郁郁的树；月影当是景中一景,塘上月光、塘中月影交相辉映,能使 月色表现得更为精妙；一个 “ 画” 字用得精妙,好像有无形的手在展纸描画一般,富有乐趣,表现了作者的 宠爱之情；（5）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？运用了比如与通感的手法；将视觉形象化为听觉形象,光与影的黑白块儿好像变成了 活泼跳

16、动的音符,化静为动,写活了；光与影的和谐分布与名曲的美丽、悠扬、和谐悦耳,两相烘托,扩大了意境；（6）这段描写荷塘上的月色,总体特点是什么？寄寓了作者怎样的思想感情？模糊,和谐,寄寓了作者淡淡的欢乐之情；（三）讲读第三部分 写夜游荷塘引起的联想,想到古代诗词中对采莲的描画从而引起对江南美好生活的怀 念,表现了作者对眼前的孤寂、毫无愤怒的环境的不满之情,进一步表现了作者内心的不 平和对光明美好生活的憧憬、憧憬；在思乡的哀愁中终止全文；附：采莲赋参考译文 美丽的少年、美貌的少女,心心相印采莲去；鹢首船头来回转,交杯频递笑把爱情传；桨板轻摇水草紧绊,船头微动浮萍才分开；姑娘身材多窈窕,白绸衫儿束细腰

17、；情意绵绵 难分割,依依不舍把头回；春末夏初好季节啊,叶儿正嫩花儿才开；撩水逗乐笑微微,怕 水珠溅身弄湿衣；突然又觉船儿斜,赶忙收起绫罗裙；五、写作特点 本文语言朴实高雅,精确生动,富有韵味；作者是如何使语言表达得如此美的？（1）作者细心选用恰当的动词,使语言精确、贴切,制造诞生动的意境；（2）作者善于运用叠词,传神地描写事物特点,加强语气,伸展文气,增加音韵美,深化物态情貌；（3）作者善于运用比如、拟人、通感等修辞手法,使语言形象生动,制造出引人入神 的意境；六、总结 领会作者的思想感情,要善于通过鉴赏作者的景物描写去把握其中寄寓的情感；而鉴 赏作者的景物描写,要善于分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的成效,要品尝景 物的特点,最终归结到美感特点；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页