2022年人教版二年级语文上册第四单元集体备课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 识字 4 一、教学目标：1、熟识“ 词、受” 等14 个生字；会写“ 寸、落” 等10 个字；2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感；3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好；二、教学重难点：重点： 1、熟识 14 个生字；会写 10 个字；2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感；难点：初步感知成语的特点并有收集成语的爱好；三、教学预备：生字词卡片、多媒体课件 四、教学时间：2 课时 第一课时 一、激趣导入；听老师讲拔苗助长的故事,揭示课题；老师简介成语的特点； （如,成语是人们长期以来相沿习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的固定词

2、组； 成语是汉语宝库中一朵刺眼的奇葩,是中华民族传统文化的一部分；汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处；）二、初步朗读课文；1出示“ 识字 4” 中的成语；2听示范朗读；3自由朗读,不会的字看书上的注音拼读；三、读词识字 1自愿读成语,师生正音；提示：寸,平舌音；彰、障,分清声调；2出示字词卡,同学认读；3小组合作识记生字；4、全班沟通；提示：（1）村 - 寸,用“ 减一减” 的方法；工- 功,用“ 加一加” 的方法；彰- 障,用“ 换一换” 的方法；（2）你最喜爱和哪个生字交伴侣,5识字的巩固；为什么？ （字词的运用）（组词、 近反义词、 造句等形式）（1）用开火车的方式,巩固和检查生字

3、识记情形；（2）看字卡说词语；如, “ 寸” “ 寸有所长”；（3）出示“ 我会读” 中的词语,同桌互读；6指导读全文,读出韵味,巩固认字；（1）自读,要求读精确,读通顺；要留意咬字吐字；（2）师生对读；老师读前一个词语,同学对后一个词语；（3）生生对读；一人读一个词语,或一人读一节,相互正音；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）齐读,指导读出韵味；留意体会韵脚的读音：长- 彰；天 - 山；功 - 成；（5）让同学用自己的话说说,读了这些词语明白了什么；四、写字；1、读一读田字格里的字,按结构分类；2、学写寸、

4、落；寸：独体字；与才比较；组词；落：上下结构；组词；其次课时一、 复习导入；1、 出示生字；指名读、开火车组词读；2、 出示词语；开火车读；二、学习课文内容；1、指名读第一组的四个成语；边读边想一想你读懂了什么？（尺有所短 寸有所长 相得益彰 相得益彰）尺比寸长, 但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候；比如每个人或事物各有特长和短处；出自楚辞 .卜居 ：“ 夫尺有所短,寸有所长；”相得,相互协作、衬托；益,更加；彰,显著；原指君臣之间相互协作更能发挥各自特长；后泛指两者之间相互衬托,更能显示各自的特长和优点；出自汉代王褒圣主得贤臣颂：“ 全神贯注,相得益彰； ” ）第一组是说

5、人应当“ 取长补短”；2、相同方法学习二、三节；其次节；（坐井观天管中窥豹一叶障目,不见泰山）.原道：“ 坐井而观天；曰天小者,坐在井里看天；比如学问有限,眼光短浅；出自韩愈非天小也；”管,竹管；窥,从孔隙中看；从竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一块斑纹；比如见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌；障,遮挡； 一片小小的树叶拦住了眼睛,蒙蔽,看不到事物的本质或全体；）就看不见远处高大的泰山；比如被眼前细小的事物其次组是说看事物要全面,不能以偏概全；第三节；（拔苗助长白费无功瓜熟蒂落水到渠成）把禾苗拔高,帮忙它生长；出自孟子.公孙丑上 ；这是个寓言故事,说明不顾事物的进展规律,急于求成,结

6、果反而把事情弄糟；瓜熟了,瓜蒂自然脱落；比如条件或时机成熟,事情自然就会胜利；出自宋代张君房云芨 七签：“ 瓜熟蒂落,啐啄同时； ”渠,沟渠；水流到的地方自然成渠,比如条件成熟,事情自然胜利；出自宋代苏轼答秦太 虚书：“ 水到渠成,不须虑； ” ）第三组是说做事应当遵循事物进展的规律,不能急于求成；三、写字；学习六个左右结构的字；强调：补：第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边衣字旁,不要写成示字旁；名师归纳总结 拔：左窄右宽,捺要伸展,右边不要写成“ 发”；第 2 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 所：留意左边的笔顺；助、功：右边都是

7、“ 力” 字,“ 横折钩” 的“ 折” 笔要往左斜,不能写垂直；取、留意左边“ 耳” 字旁的变形；四、实践活动；1、读成语故事,积存喜爱的成语；2、成语故事用图画的形式表达出来；教学反思：13、坐井观天教学目标：、熟识“ 沿、际” 等个生字；会写“ 信、沿” 等个字；、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话；、发挥想象,初步懂得课文寓意；教学重点：朗读课文,读写生字；教学难点：懂得课文寓意；教学时间： 2 课时 教学过程：第一课时 一、揭题导入1、“ 观” 是什么意思？2、“ 坐井观天” 是什么意思？（坐在井底看天）3、谁坐在井里看天？它看到的天是什么样的？它的看法对不对？读了课文就知

8、道了；二、释题 、请大家齐读课题；、谁知道“ 观” 是什么意思？“ 坐井观天” 呢？三、朗读感悟 、老师引读：青蛙问小鸟 小鸟回答说 青蛙说 小鸟说 青蛙笑着说 小鸟也笑了,说 、想读谁的话？自己练一练；、同桌分角色读；、指名分角色读；、去掉提示语,男女生分角色读,读出争辩的语气,可以配上自己设计的动作；、读课文后,填空：青蛙坐在（）看天,看到的天不过（）那么大；小鸟站在（）看天,看到的天（）；、争论：小鸟和青蛙谁说得对？集体沟通；四、同学分角色表演故事 五、揭示寓意 、沟通心得；读了这篇课文,你有什么收成？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - -

9、- - - - - - - 、终止语：小伴侣, 坐井观天是一就寓言故事；寓言故事短小幽默；让人读后能明白一个个道 理；你们喜爱读寓言故事吗？请大家课下找几就寓言故事来读好吗？其次课时 一、复习导入 分角色朗读课文；二、认读生字,扩词训练 课件出示生字：沿际信、同学齐读,指名读；、谁能用“ 沿、际、信” 这三个字分别来说几个词？、同学自由读组的词；三、指导书写生字 、指名读生字；、同学观看每个字的位置,引导同学书空；、老师范写；、同学在田字格里先描红,再临写；、小组内评议；四、读读抄抄 课件出示：小鸟青蛙伴侣坐井观天观察井沿抬头无边无际、齐读,指名读；、同学在书上誊写词语；五、拓展练习 续编故事

10、：青蛙跳出井口一看 教学反思：第十四课 我要的是葫芦教学目标：11 个生字,熟识3 个生字；1、认读本课的2、能正确读出要求学会的词语；3、通过看图和学文,明白葫芦的叶子和果实的关系；教学预备：1、课前让同学收集葫芦的实物和图片；2、葫芦的实物、课件、词语卡片；第一课时 教学流程：名师归纳总结 一、激趣导入：（同学各抒己见,第 4 页,共 15 页同学们,（指着葫芦实物） 这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？预设同学心理：葫芦是农夫伯伯在地里种出来的；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本

11、上的这个故事,就会知道了；（齐读课题：第七课我要的是葫芦指导读好“ 葫芦” 一词,留意“ 芦” 字要读轻声）二、读文、识字； 1、 提出自读要求：读准字音,读通句子,标出自然段；（同学依据要求独立读课文；） 2、 看图（课件显示） ,图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？ （同学评议同学读的字、词的正确读音； 并出示本课要读好的词语：葫芦藤、 挂了、一些） 3、 谁认为比他读得更好？好,我就请你当一当小老师；（让同学跟着同学读,进一步熟识第一段； ） 4、 读了第一段后,你明白了什么？（看课件,结合同学回答,指点懂得：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关

12、系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系；）“ 挂了” 在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看课件感悟； ）指导朗读, 那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样？比一比,看看哪组读出了兴奋的心情？（分组竞赛读） 5、在文中找诞生字并标记出来；（1）、指名读生字,拼读；（2）、出示生字卡片,同学开火车读,竞赛读；6、教学要求会写的字；老师范写,同学描红,书写；四、拓展与巩固； 1、 说学了这篇课文后你有什么体会？2、 指点、展现：叶子和果实有联系,我们就要留意叶子上的虫；写作业 和考试成果有联系,我们就按时完成好作业 （看课件） 你仍知道哪些事物是有联系的,我们应当怎样做好它？ 3、 总结谈话； 原先

13、葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不留意事物之间的联系,结果一无所获；五、作业 设计； 1、感情朗读课本,说说自己学到的新学问； 2、认读本课的生字、词；其次课时一、复习一自然段1、我们借助图片回忆 , 课文讲了一件什么事？ 多媒体 2、好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段；请打开书,依据老师的问,用书中的话回答；瘦长的葫芦藤上有着什么？花谢以后,又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段（多媒体）这以后肯定会长得更好吧,可结果, 是怎样的？ 1、是的,这是一株长得特别好的葫芦,请看图（多媒体） ； 2、看了图,你心里有什么感受？个读,用读表现出你的惋惜；齐读；对

14、比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问？ 3、长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题,自读 2、3 段,边读边想；三、学习二、三自然段你知道主要缘由是 : 1、叶子上长蚜虫,他不治；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、邻居劝他,他也不治；由此,你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫,他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读,听听、 想想； 现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读,订正；齐读,你怎么懂得

15、这句话？不怕,不在乎；怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读；是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦； 他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对,他在乎的只有葫芦,他怎么说的 ？你从他的话中感受到什么？ 3、你详细从哪儿感受到他期望葫芦长得快些？个读、齐读； 4、仍感受到什么？（长得大些） 5、从哪儿感受到的？读、齐读； a、是的,他多期望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了；再读他说的话,齐读； b、你仍从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思？ c、会抓关键词,用这种表情来说一说,齐读； d、对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦；根本不去治叶子上的虫； 6、可邻居劝他,他为什么不治

16、,他是怎么说的？ a、我请一个孩子读三自然段,其余同学边听边想； b、他怎么说的？个读； 7、齐读,种葫芦的人说了几句话？分读； 8、你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读；9、假如是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢？四、总结从这篇课文中, 我们知道了这个人他的葫芦开头长得那么好后,邻居 最终才使葫芦变黄落下来,这多惋惜；好,再读一遍课文,回忆内容；五、练习 这有一练习题,请同学们自己填空；教学反思：后来长了虫, 他不 ； 15 小柳树和小枣树一、教材分析：小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在 微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人；小枣树呢,春

17、天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光 秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处；但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜；这是小枣树的特长,也正是小柳树的短处；小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在；课文借小柳树和小枣树生长情形的不同,给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而满意,瞧不起小枣树； 而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,枣子而自大,相反仍夸奖小柳树；二、教学目标：也不由于自己能结又大又红的名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - -

18、- - 1、 熟识 8 个生字；会写 10 个字；2、 正确、流利、有感情朗读课文,能用不同语气表现角色的不同性格；3、 懂得“ 尺有所短寸有所长” 的道理,知道要多看别人特长；三、教学重难点：学会生字词,懂得课文内容；懂得“ 尺有所短,寸有所长” 的道理,知道要多看别人的 特长；四、 教学思路：本文是一篇说理的童话故事,好玩又有哲理；人物对话较多,利用这点指导同学分角色朗读,在搞清晰“ 为什么这样读” 的同时,体会到抓重点词、句能深化理解课文内容,同时又提高朗读技巧；五、课前预备：课件、生字卡片、同学自制生字卡片；第一课时 一、创设情境,联系生活,诱发学习爱好；同学们, 你们喜爱春天吗？现在

19、我们就一起去找春天吧！引导同学齐唱 春天在哪里 ；好,我们已经找到了春天；你看,春天的使者小柳树来了！仍带来了它的伴侣小枣树呢；（课 件出示） 想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了；（板书课题）二、初读课文,整体感知；1、自由朗读全文,边读边画诞生字；摸索：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、出示生字卡,同学找出带这个字的词和句字读给大家听；说一说自己用什么方法记住它； 3、开火车认读生字卡片；4、引导同学以小组为单位做预备,小组成员相互帮忙；以小组竞赛的形式读；5、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？同学自由说说小柳树和小枣树,也可以找课文

20、中的句子读一读,老师指导读通句子；三、巩固生字；1、巩固会认的字；2、教学会写的字；其次课时 一、复习生字导入： 1、出示生字卡片,同学快速认读； 2、今日我们就来学习小柳树和小枣树之间的故事；二、再读课文,感悟小柳树的美,体会小柳树的满意；1、认真听课文范读；2、自由读 24 节,找一找小柳树美的句子,并用横线画下来；3、沟通,并进行朗读指导；A、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看；出示这句话；（课件出示）抽生读,评议；（你读的比小柳树仍美）你是怎么来读好这句话的；给重点词加点；齐读；B、过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美！自由读,你觉得哪个词写得特殊美？谁仍觉

21、得哪个词特殊美？课件加点；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 想不想看看小柳树浅绿色的美（出示图）谁能通过朗读来夸一夸它？芽儿变成小叶子,多兴奋啊,让我们一起来夸夸小柳树；C、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了；谁来读读；（出示图）小伴侣你们看,小柳树长得更美了,它在微风里满意得跳起 舞来；谁能来满意地读一读这一句话；4、让我们再一次一起来感受小柳树的美,齐读这三句话；5、小柳树长得这么美,可是小枣树呢？（出示图）看图说；找出课文中描写小枣树 的词语；出示：小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点也不好看；她看看小

22、枣树,小枣树 仍是光秃秃的；6、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？出示：小柳树说：“ 喂,小枣树,你的树枝多难看哪！你看我,多美丽！小柳树说：“ 喂,小枣树,你怎么不长叶子呀？你看我,多美丽！抽同学读；自由读；小伴侣,你认为小柳树这样说小枣树对吗？你想怎样劝告小柳树呢？、小伴侣说得真好；小柳树由于自己长得美丽而满意,瞧不起小枣树,这是特别 不对的,小伴侣可不能像小柳树这样啊！三、细读 58 节,品读升华；1、 春 去 秋 来 , 小 柳 树 和 小 枣 树 又 发 生 了 什 么 变 化 呢 ？ 用 自 己 喜 欢 的 方 式 读 读课文第 58 自然段吧,可以用笔划自己喜爱的句子；2、沟通

23、：（1）“ 到了秋天,小枣树结了很多又大又红的枣子；”请大家自己读读这个句子,你能读出什么意思来？（美、 很多、又大又红、 高兴奋兴）谁来美美地读一读； （指名两人齐读）听了你们的朗读老师似乎看到了小枣树茂盛的绿叶丛中缀满了大红枣儿,美得让人羡慕；他不仅美, 它的大红果子仍给人们带来了欢乐和甜蜜；吧；（齐读第五段） （2）小柳树看看自己,什么也没结；小柳树怎么想的？对小枣树说了些什么？让我们把这一段连起来观赏一下小枣树又是怎么说的？（出示）小枣树温顺地说：“ 你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早；到了秋天,你比我落叶晚；再说,你长得也比我快,等你 长大了,人们在树阴下乘凉,

24、那有多好啊！”a 你觉得小枣树怎么样？（用词丰富、精确）b 小枣树不因自己能结出又大又红的果子而自豪自大,相反仍夸奖小柳树呢；c 谁来学着小枣树,用温顺、宽容的语气读一读；d 我想此时的小柳树肯定也学会了夸奖别人呢？小柳树,你会怎么夸小枣树呢？3、老师有两个成语要送给小柳树和小枣树,同时也送给我们的同学们,那就是尺 有所短,寸有所长；4、你喜爱小柳树和小枣树吗？喜爱它们的什么？是呀,老师也喜爱小枣树,由于小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,又不因为自己能结出又大又红的枣子而自大,相反仍夸奖小柳树；但是老师也喜爱小柳树,由于小柳树长得很美,老师喜爱一切美的事物；而且小柳树能准时地熟识到自己的

25、不 足；信任,此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！名师归纳总结 四、带着我们对课文的懂得来读读全文吧,挑选自己喜爱的方式,想怎么读就怎么读吧；第 8 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 五、同学互动：夸夸我身边熟识的人；（可以是我的老师,我的同学）是啊,尺有所短,寸有所长,就你我们身边的每一个人,都有自己的特长和不足,你能 学着小枣树,也来夸夸你身边熟识的人；教学反思：16 风娃娃教学目标：1、熟识 12 个生字；会写 8 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气；3、懂得“ 做事情光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有

26、用” 的道理；教学重点：1、熟识 12 个生字；会写 8 个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气；教学预备：教学挂图、生字卡片,课件 预习：同学收集有关风的资料；课时： 2 课时 教学过程：课前一分钟1、老师出谜语,同学猜：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头；（风）2、让同学说一说自己收集的有关风的资料；（一）板书课题,谈话激趣1、揭题：今日,我们熟识的新伴侣就是来自风家族的一位小成员 “ 风娃娃”（师板书：风娃娃）（二）初读,感知课文1、想明白“ 风娃娃” 吗,那就用自己喜爱的方式读读课文,遇到不熟识的字就请教书中的 枫叶老师或者同桌的小伴侣,读

27、完之后同桌相互沟通自己学会的生字；2、趣味识字 多种形式指导同学读生字：自由读、齐读、小组竞赛读、抽读；沟通识记方法 3指名分段读课文,沟通风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？依据同学的回答相机板书：田野 吹动大风车河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服,吹断小树（三）、提问设疑,研读课文1学习其次自然段；（1）播放课件； （风娃娃吹动风车； ）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（3）小组读,然后派一个人来竞赛读,并指导朗读；（懂得“ 断断续续”“ 深深地吸了一口气” ,同学配上动作表演； ）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - -

28、 - 2学习第三自然段；（1）播放课件； （风娃娃吹帆船； ）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？（3）指导朗读； （懂得“ 纤夫”,同学配动作表演； ）3全班朗读其次、三段；4你知道风娃娃仍可能做哪些好事？（让同学利用校内网找风娃娃可能做哪些好事,在班 级中沟通；）5风娃娃做了两件好事后,是怎样想的？读读这一句话；你们觉得它这样想对不对？6小结：看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,你们 回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料,我们下节课再来学习；四、写字指导1屏幕出示四个生字：夫、表、示、号；2同学观看写好这四个字的留意点,说一说哪个字最难写？3示范写“ 表”,提示

29、下半部分不是“ 衣”；4提示“ 夫” 与“ 天” 的不同；“ 号” 的最终一笔；5同学先书空,再描红、临写；6展现同学写的生字,师生共同评议；其次课时 课前互动：指名说一说搜集的风娃娃好心办坏事的资料；一、复习导入1. 做拍卡片认字嬉戏；2. 朗读其次三两段；二、学习沟通“ 做坏事” 板块 师：学习小组自由读课文,想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？（反馈沟通,引导同学懂得“ 无影无踪”同一小组的同学分自然段读一读；“ 难过” “ 责备” 等词语的意思； ）师：风娃娃听到人们责备他,心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责备他吗？师：谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？师：假如你就是

30、那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服,你想对风娃娃说些 什么？；（反馈后进一步强化同学的感受,明白其中的道理；）5进一步练习朗读：挑选自己喜爱的段落上台展现朗读,挑战竞赛读；（评出本节课朗读小 能手；）三、明理小结1其实,在我们生活中, 有时需要风大点, 有时又期望风小点；什么时候期望风小点儿？2听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误；四、拓展（1）作为风娃娃的伴侣,你有什么想对他说吗？（2）把你想说的在本子上写写吧 . 板书设计：16风娃娃田野 吹动大风车什么时候你期望风大点儿？名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - -

31、- - - 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服,吹断小树 教学反思：17 、酸的和甜的学习目标：1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文,明白课文内容大致内容；2、有感情朗读课文的才能,读出不同语句应表达出的语气,培育同学分析的才能；通过同学对课文的懂得,让同学争论“你是怎么看这四位动物伙伴的”；3、通过对课文的学习,同学能懂得做事要敢于亲自尝试的道理；教学重点：把握本课要求熟识的 9 个生字；正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点；教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理；课前预备：生字图片、课文插图 教学课时： 2 课时 教学过程：第一

32、课时 一：导入新课：同学们喜爱小动物吗？为什么？（勉励同学说,进行发教思维训练；）老师给你们讲一个关于小动物的故事： （第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的仍是甜的呢？这就是 我们今日要学的童话故事；板书课题酸的和甜的,同学齐读课题 二、初读感知内容,认读生字1、自由读课文,读后说说你知道了什么？2、认读生字,老师随机出示相应的生字词；3、指名试读,会读哪个就读哪个；说说你是怎样熟识这些字词的；（通过观看、读文使同学懂得在详细的语言环境中识字；）三、朗读感悟,深化体会1、听老师示范朗读,谈谈自己的感受；先自由读,借助插图,逐段读文；2、小组合作读,观看图画中的小动物的神态,动作、想象他们的

33、语言,推测他们的心理；练习有感情朗读；（通过观看使同学明白每个动物的特点,并且针对特点, 挑选适当的语气来读,以达到有感情朗读的目的； ）3、各小组选送代表竞赛读,喜爱读哪段就读哪段；看谁读得最好,师生共同评议；重点品读以下句子；课件出示：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待地爬上葡萄架；小猴子吃起葡萄来；小猴子大口大口地吃起葡萄来；比较说说两组句子有什么不一样；）（通过反复读来加深同学对句子的懂得、从而也达到巩固识字的目的；4、争论沟通；通过朗读,说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - -

34、谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读；指（ 1 2）名同学读,从中感受小猴子的聪慧；读 5、6 自然段；读小猴子和小兔子、小松鼠的对话,你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实,总是轻信别人；大家谈各自的想法； （培育同学创新思维的意识；）5、齐读文章最终一段；出示生字“ 硬”,让同学结合句意说说“ 硬” 的意思；扩词；结合详细语言环境识字,并且反复显现扩词运用以达到巩固识字的目的；）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白,想法说给大家听；6、假如是你,你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？你能帮忙他们想想缘由吗？把你的（让同学发挥想象,认清事物的本质以辨论是非；从而懂得做事要亲自尝试

35、的道理；）四、巩固识字、指导写字；在写字中巩固要写的字；认读生字,记忆字形；指导扩写；重点指导反犬旁的字；五、迁移运用；指导复述故事；先自己看图复述,再上台讲给大家听,懂得了什么道理？板书设计：酸的和甜的小狐狸小松鼠小猴子小兔子（狡猾）（老实、轻信）（聪慧）其次课时 一、复习导入 二、书写指导 三、朗读感悟 1、读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐狸的话,指导同学读出狐狸酸酸的语气；3、读第一自然段；4、分角色朗读课文；5、复述故事；先自己看图复述故事,再上台讲故事；要求：态度自然大方,口齿清 楚,有感情；四、实践活动 自选伙伴,编排童话剧,再演一演；一分析角色 狐狸：狡猾

36、小松鼠、小兔子：老实、轻信 小猴子：聪慧、敢尝试名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二安排角色 自主组织,竞选角色,确定导演、演员；三编排表演想想每个角色说的话；导演解说,演员表演,相互指点；四表演童话,评委评分 主持人介绍节目,各组表演,评委评分；五总结颁奖 师生评判总结；教学反思：语文园地四教学目的：1、明白形声字的特点,学习利用形声字的结构特点识记生字的方法,培育同学自主识 字的才能,不断扩大自主识字成果和体会的沟通；2、学习积存词语的方法,学习使用常用的标点符号,熟识几种基本句式；3、学习观看的方法,提高朗

37、读才能和书面、口头表达才能；教学课时：二课时 教学过程：第一课时 一、我的发觉 1、放手让同学观看发觉,沟通争论；2、先让同学拼读生字,朗读韵语,在读中发觉字的特点 3、读学习伙伴的话,让同学说泡、饱等 6 个字的特点 4、认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的；5、老师仍可举出几个声旁是“ 包” 的子,让同学试着认一认（苞、胞、炮等）二、日积月累 1、读读记记（1）自由读（2）师生相互数数字对词语的嬉戏（3）师生相互数数字对词语的嬉戏（4）生生相互数数字对词语的嬉戏（5）说说对词语的懂得,如有不懂得的地方,老师可讲解；（6）你记住了哪些词 2、我会填（1）自由朗读,感受语气（2）填写

38、标点符号（3）指导朗读,加深对这三种句式特点的熟识；3、我会写（1）同学自由看图,然后让同学自由说说,你看到了什么？（2）指名说,引导同学认真听；（3）同学评判（4）在此基础上,再给机会让同学有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 条理；（5）把自己说的几句话写下来；其次课时 一、“ 我会读”1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢？自己读一读这就故事,遇到难读的地方多读几遍；2、把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思；3、小组合作分角色读一读,议一议：你认为

39、老爷爷应当听谁的 .为什么 . 4、你仍有更好的方法吗 . 如一人骑一会儿 . 5、假如遇到这种事,你会怎样做6、这个故事真好玩, 我们来演一演好吗？听了人们的谈论,把你编的故事也演一演；二、展现台（课前细心布置“ 展现台”）“ 识字沟通站”爷孙俩后来会怎么做呢？“ 同学字,有方法,课内学,课外集,相互沟通进步大；” 小伴侣们,欢迎来到识字交流站；1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自己的卡片怎么 读；2、找到自己的好伴侣相互学习生字；3、自己练习读生字,每组举荐一位参与班级的竟赛；4、评比出“ 识字大王”；三、“ 故事会”1、最近,我们学习了坐井观天风娃娃酸的和甜的等

40、等故事,这些故事都告知我们一个道理： 做事要多动脑筋； 你仍知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听；2、分组预备,可以一个人讲,也可以几个人商议编一个故事,仍可以加上一点动作 边讲边演；3、在小组里讲一讲,再讲给大家听；4、评一评,谁的故事讲得最好？好在哪里？5、谁的故事不够好,哪些地方可以改一改？6、颁奖,评出故事大王以及优秀评论家；口语交际 教学目标： 1、能以短文中的话题进行口语交际,培育与人沟通的才能；2、能在小组争论中,认真听别人讲话,把“ 该听谁的” 说清晰,培育合作交际 才能；3、能在情境中感受到沟通、合作的乐趣,激发表达的爱好与自信；教学重难点：同学能在沟通的过程中,把自己

41、的设想说清晰,能与人大方地进行沟通；教学预备：课件 教学过程：一、读故事、创设情境,激发沟通爱好 1、老师展现“ 骑驴” 的故事,让同学自己读一读,展现课件,让同学配上四种人的不同说 法；名师归纳总结 2、第一种：老爷爷和孙子骑一头小驴；一个中年人观察了,说：_ 第 14 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其次种：老爷爷走,孙子骑；一个老人观察了,说 :_ 第三种：孙子走,老爷爷骑；一个孩子观察了,说：_ 第四种：老爷爷和孙子一同走,几个种菜的观察了,说：_ 二、人物评判1、师：你觉得那四个人说的对吗,假如是你,你会听谁的？四人一组争论

42、,说说你的理由；（1） 同学分组相互沟通；（2） 老师巡回检查,参与到沟通中；可引导同学说出自己的理由；2、师：谁能给大家说说,你的看法是什么？（同学回答）3、师：你认为老爷爷和孙子应当怎么做？把你的想法告知你的想法告知你的同组同学,并听听他们的看法；（1）检查、反馈；（2）让较多的同学发言；（3）适时引导同学把想法说清晰,并听听别人的看法；（4）同学当小评委,评评谁说得完整、有条理；勉励说得详细、生动和设想有创意的同学；二、改编故事,合作表演1、同学之间分组,想法一样的同学分成一组,推举一人当导演,改编、表演故事；2、师：找好你的搭档,进行表演,做到仪态自然；（同学上台展现）三、评判、勉励1、同学自评、互评,评出每个小组在故事表演中的特点；2、师：今日我们度过了很有意思的35 分钟 为咱们的爷孙俩想出了方法,仍学会了怎样与别人合作、沟通,把心中的想法说出来；今后我们在生活中多多练习,肯定能说得更好！名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页