2022年蝙蝠和雷达第二课时教学设计之二.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 蝙蝠和雷达其次课时教学设计之二gbrong 发表于 一、多媒体出示蝙蝠图：问：同学们,知道这是什么？（依据回答板书：蝙蝠）你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？（同学介绍课外搜集的资料）师述：无论何种蝙蝠,它们都有一个共同的特点,夜间都能 安全地飞行；（板书：夜间飞行）二、接下来,请大家打开书本, 自读第 3 节,看看你能读懂什么？不懂得的地方,请在书上做个标记；1、同学自学；2、检查：多媒体出示第 3 节；A 沟通你读懂了什么？（相机板书：灵活）（飞行特点）b 你从哪些词语看出来的； （依据同学回答圈出：仍能、无 论、即使也）3 这段话该如

2、何把它读好呢？谁来试试,这样吧,我们先练练,待会儿我们来竞赛；同学练习指名两人竞赛同学评议认为 自己读得好的同学站起来朗读 3、同学们,读到这里,你仍想知道什么？（怎样探路的）师述：对呀,这时,我们都会想：老师指末句,生齐读；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、为了弄清这个问题,一百多年前,意大利科学家斯兰瑞尼已 经做了很多试验,接下来,请同学们分学习小组依据表格自学第 4、5 小节,同时用大圈圈出科学家讨论的对象,用“ ” 划出试验 方法,用“ ” 划出试验结果, 再想一想, 这个试验证明白什么？请一、二组的同学

3、自学第4 节,三、四组的同学自学第5 节；（多媒体出示表格）1、同学分小组学习；2、检查：假如你就是意大利的闻名科学家,现在请你来介 绍一下你的试验过程；同学代表沟通学习情形；- ）（我是科学家- ,我在第 - 次试验中是这样做的3、小结：三次试验证明 - （多媒体出示,同学读）“ 蝙蝠探路的工具不是眼睛,而是嘴和耳朵；”请大家把书上的这句话用双横线划出来,然后认真地读 读；边读边想想你仍想知道什么？4、同学自读后提问；四、引导同学探究蝙蝠的嘴和耳朵究竟是怎样探路的？1、同桌一起自学第六节,找出有关蝙蝠飞行的隐秘的句子,闭上眼睛想一想,你能懂得它吗？2、同桌自学第六节 3、检查：沟通蝙蝠夜间飞

4、行的隐秘是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 多媒体出示第六小节；A、老师依据回答划出 2、4 两句；B、请大家自读这两句话,看看你能自个儿读懂它吗？C、同学介绍读懂的地方,板书：嘴超声波障碍物耳朵 D、老师操作课件示意图 E、请同学上黑板标出超声波传播方向； （生板演,生简评）4、师生分读第 6 节；师 1、3 生 2、4；5、问：这一节告知我们什么？6、赏读：好,那我们再一起来当一回讨论胜利的科学家,向 在座的老师介绍一下蝙蝠探路的隐秘吧； （齐读第六节）五、过渡：科学家掀开了蝙蝠夜间飞行的隐秘后,就仿照它来

5、发明白雷达（板书： 雷达）那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法 自读第 7 节,同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书；1、同学自学；2、检查沟通自学体会；3、多媒体出示课后第三道填空； （口答）4、出示设计示意图并介绍设计意图,生评并上黑板板书：天 线无线电波荧光屏 5、集体朗读第 7 节；六、总结：同学们,蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？（板书：和）像这种人们通过讨论生物的结构、功能来制造创造东西, 为名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人类造福,这门学科叫仿生学（卡片出示：“ 仿生学” ）人类仿生创造的东西很多很

6、多,你能再举些例子来吗？当然,大自然中仍有很多生物的隐秘仍未发觉,很多地方值 得人类利用它来制造创造, 为子孙后代造福, 这个重任我期望大家能 挑起它,有信心吗？七、作业：表演题：想象假如有一天, 蝙蝠在夜间飞行时偶儿遇到了夜 行的飞机,它特别惊奇,就和飞机说起话来,同学们,它们会怎么说 呀？1、同桌练习,配以动作；2、请一生上台表演；【教后感】在课堂教学中培育同学 的创新思维才能蝙蝠和雷达是人教版中的一篇叙述科学学问的老课文,本人 想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的隐秘及之间的联系,激发同学观看 生活的爱好,培育他们熟悉事物的才能,训练同学爱科学,学科学；同时,结合本人的讨论课题,我认为如下几方

7、面体会深刻；一、激发熟悉爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 常言道：“ 爱好是最好的老师”；它是人的一种带有趋向性的心理特点；一个人当他对某种事物发生爱好时,他就会主动地执着地去探 索；教学过程中,我留意激发同学的熟悉爱好, 培育剧烈的制造欲望；我留意把同学当作熟悉的主人, 充分发挥他们在熟悉过程中的主体作 用；例如：学习科学家的三次试验,我放手让同学小组学习,然后创 设情形介绍概括； 在明白了蝙蝠飞行的隐秘后, 学习雷达的工作原理 时,也留意让同学同桌自学；并时时到处请同学说你读懂了什么,仍 想知道什么；让同学

8、自己去发觉,自己去感悟；二、开拓学问领域；爱好是制造性思维的入门不等于有了爱好,就有了制造性思维能力；制造性思维才能的培育,是以丰富的学问为基础的,往往靠有关 事物的启示,触发联想,从而实现熟悉上的飞跃；教学中,我留意让 同学课前找资料明白蝙蝠, 课后多看有关仿生学的学问, 想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式,来开拓同学的学问面, 这是培育制造性思维的重要途径； （我以为）三、勉励同学求异思维；广博的学问是形成制造性思维才能的必要条件,但学问不等于创 造性思维才能； 学问转化为制造性思维才能是一个复杂的过程,需要 多种思维形式的综合,而求异思维就是其中最重要的一种思维形式；在教学中,我有意识地运用这种思维方式来训练同学；例：学习段落 第 3、6 节时,我让同学通过自读、自悟,从不同的角度,不同的词名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语在懂得蝙蝠的飞行特点和隐秘这一中心；其次,在学习中,我仍引 导同学质疑、发问,从而摆脱习惯性熟悉程序的束缚,开拓思路,灵 活地进展同学的制造性思维才能；当然,教学中也有很多不尽人意之处,但我信任,只有更好,没 有最好；只要坚持不懈地努力,探究,肯定能找到创新思维教学更好 的途径；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页