2022年统编《道德与法治》-二年级下册教材解析及教学建议3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 统编道德与法治二年级下册教材解析及教学建议导 读 2022 年春季统编道德与法治二年级下册教材网络培训讲义精要；思路追求制造性生活1道德与法治学校低年级段编写“ 制造性的生活” 的核心训练主题重在引导同学有不断改进 与创新生活的热忱与追求,养成一种积极主动的生活意识；创新意识无处不在,无事不有,融合于日常生活之中的；循着同学生活的细节,本册教材聚焦四个主题：日常生活、嬉戏、环保、学习,引导同学从生活的细节入手,在详细的 生活中进行创新尝试,培育全方位的创新意识,以实现在生 活的创新中成就人的成长；本册的学习主题,是针对二年级下学期习得性无力感的

2、初次 显现而设计的,目的在于引导孩子制造性地克服自己当前学 习生活中的困难,通过坚决自信,查找方法,持之以恒,不 丧气,不舍弃,实现一种内在精神的,而不只是技艺性的、方法性的、策略性的锤炼与更新；2 教材解析及教学建议 一、第一单元第一单元四课,旨在引导同学敢于挑战新奇事 务、学会调剂心情以及体察身边人的需要,从而与他人一起 开心积极地生活,通过做事（种植）学习做人；单元设计意 在在日常生活的尝试与行动中,增进同学生活的自主性与创名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 新意识；开心、积极地生活1. 有士气尝试富于挑战性的活

3、动,不怕苦,不怕难,不害怕；2. 开心开朗, 积极向上； 能在成人帮忙下掌握和调整自己的 心情；3. 开朗、积极,喜爱和同学、老师及他人交往；有应对挑战 的士气,学习与生活中遇到问题时情愿想方法解决；4. 学习用观看、比较、小试验等方法进行简洁的探究活动；养成探究的习惯,学习探究的方法；第 第 1 课着眼同学日常生活中的“ 第一次”1 课：挑战第一次,通过“ 第一次”体会的回忆与共享,引导同学懂得“ 第一次” 对成长的重要 意义,并进一步引导同学辨论哪些是可以挑战的事；通过现 场挑战,增强挑战第一次的积极体验,从而坚决同学勇于挑 战、锐意创新的信心；第 2 课：学做“ 欢乐鸟”第 2 课从自我

4、的角度,引导同学过开心积极的生活；帮忙 同学正确看待“ 不高兴” 这一生活中的常态心情,同时辨识 心情的道德意义,并帮忙同学把握基本的心情排解方法；第 3 课：做个“ 高兴果”本课从自我与他人关系的角度,引导同学过开心积极的生 活；进一步引导同学关注自我与周边人关系,引导同学尝试 体察四周和身边人的心态状态,并能够力所能及地供应帮名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 助,做生活中的“ 高兴果”；相对第 2 课的自我调剂与熟悉,第 3 课的“ 做个高兴果” 就不仅是关爱他人,也包含着责任的意味,是引导同学从自我视角走向与周

5、边世界和谐相 处,做生活世界的主体；这对二年级同学来讲有肯定难度；第 4 课：试种一粒籽 第 4 课基本上是一个活动课,也可以看作是单元总结,结合春季这一种植季节,通过指导同学尝试种植这一详细活 动,感受植物的生命发生过程,观看植物的成长,在尝试种 植的过程中体验尝试带来的成长与收成；二、其次单元本单元的四课,分别聚焦同学嬉戏的四个主题：健康、文化、创新和安全；教材在一年级上册有两课涉及游 戏的内容,一是课间非常钟,从学校生活适应的角度引导学 生课间生活,二是玩得真高兴,从放学后处理好家庭生活与 学校生活的关系,健康嬉戏和嬉戏中的共享的角度引导同学 在家庭生活中的嬉戏；二年级下册的这一嬉戏单元

6、,就更侧 重同龄人间的嬉戏,将嬉戏作为同学健康成长、文化性及创 新性养成的重要载体；从全册的训练主题看,关注嬉戏创新 的第 7 课是重点；嬉戏是孩子的天性,也是同学成长的重要途径,对学校生尤 其如此；嬉戏是一个综合性的活动,其中有人际相处,有规 就意识,有健康观念,有创新与安全,道德与法治都包蕴其 中；学校生对嬉戏情有独钟,但却不肯定能够在嬉戏中自觉名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成长,甚至仍有可能由于嬉戏的安全问题或者沉迷于不健康的嬉戏而对自身的成长造成不行挽回的损害；因而,引导孩子“ 好好玩” 是一个重要的成长

7、话题；同时,训练的自觉在于把儿童成长的重要方式“ 嬉戏化”,将它真正转化为其文明生活及文化性与创新性培育的载体；超越嬉戏的安全底线要求,通过“ 玩好” 而“ 进展好”玩；第 5 课：健康嬉戏我常第 5 课“ 健康嬉戏我常玩”,目的在于引导同学树立健康游戏的观念,能够辨别有益与健康地嬉戏,并依据自己及嬉戏环境等详细情形,自觉挑选适合的嬉戏,从而玩得健康、有益、高兴；第 6 课：传统嬉戏我会玩第 6 课“ 传统嬉戏我会玩”,旨在扩展同学嬉戏时间与空间视野,明白传统嬉戏,并在尝试中发觉玩传统嬉戏的乐趣,同时明白和尝试多元文化背景中的嬉戏的玩法,初步熟悉游 戏的文化性和社会性,感知文化传承；第 7 课

8、：我们有新玩法第 7 课“ 我们有新玩法”,目的在于引导同学在嬉戏中树立创新意识,并通过方法的详细指导和参加创新过程,体验游 戏创新的乐趣；第 8 课：安全地玩 第 8 课“ 安全地玩” 聚焦嬉戏中的安全问题,一方面不能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于安全问题而舍弃嬉戏,同时也要引导同学在嬉戏时必需 要有安全意识；三、第三单元本单元以“ 绿色小卫士” 为题,引导同学从自 己身边可触可感的资源动身,懂得时代的主题绿色与环 保,并通过自己的聪明与制造,改善生活质量与环境,遵守 相关法律法规, 节省能源, 文明生活,

9、 成长为“ 绿色小卫士”；追求和践行文明绿色生活是现代人的基本人文素养,环境危 机是工业化带给地球的庞大消极后果,也是我们不得不应对 的时代问题；从小培育同学的环保意识是现代训练,特殊是 德育不行忽视的任务；本单元是道德与法治教材学校低 年段对此问题的集中关注,依据同学身心进展水平,从其日 常生活中感受和体验到的问题入手,挑选水、空气、纸三个 主题,并采纳对话的方式,力图在肯定程度上打破人类中心 的观念,将世界与人看作共生的存在；这一思路承接一年级 下册“ 我和大自然” 单元；中年段四年级上册的“ 让生活多 一些绿色” 以及高年段“ 我们生活的家园” 中,这一思路也 保持连续；本单元四课是分与

10、总的关系,前三课是三个并列的环保主 题,最终一课是行动,可以看作是总；此主题内容,老师可结合自己学校的“ 绿色环保月”“ 绿色环保周” 类的活动进行整合式支配；在课的设计中,要留意强调将绿色文明生活名师归纳总结 方式,与创新观念及环保法律、法规相结合进行；第9 课：第 5 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 小水滴的诉说第 9 课“ 小水滴的诉说”,承接一下“ 我和大自然” 中人与自然的关系的视角,关注日常生活中时时离不开的水,全然 不同于仅仅把水当然一种可利用的资源,而是将水看作是生 命的重要组成部分,是与生命休息与共的存在；从水的唱歌

11、与不幸的诉说中激发学校生疼惜水的内在同理心,同时引导 同学懂得宏观城市治理和微观的日常行为,有创意地珍爱 水、节省水；第 10 课：清爽空气是个宝 第 10 课“ 清爽空气是个宝” 是有时代气息的主题,针对当下工业化进程中我国空气污染的严肃现实,从“ 宝” 的角度,引导同学懂得清爽空气对美好生活的重要意义,熟悉到清爽 的空气是要靠大家一起努力爱护的,遵守环保相关的法律法 规,从小处着眼,身体力行,养成绿色环保的生活方式；第 11 课：我是一张纸第 11 课“ 我是一张纸”,聚焦与同学每天打交道的文化用品纸；在设计思路上,与第 9 课一样,采纳了拟人和童话式的表达方式, 通过伴侣的口吻, 从我在

12、哪里, 我从哪里来,我的苦与乐几个方面,引导同学明白纸来之不易,从让伴侣高兴欢乐的角度,引导同学在日常生活中制造性地落实节省用纸的行动；第 12 课：我的环保小搭档名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 12 课“ 我的环保小搭档” 是一个总结性活动课,旨在通过创意自己的环保小搭档,从小处着眼,细处着手,帮忙小同学在日常生活中切实落实绿色生活的观念与行为；四、第三单元本单元“ 我会努力的”,是针对部分学校生中最初出现学业分化、习得性无力感和轻度厌学心情的苗头而设计 的,集中对自信心、学习方法、意志品质等主题进行探讨,以

13、帮忙同学克服两年来积存的习得性无力感,保有努力的信心,积极查找适合自己的学习方法,迎接新阶段的学习生活；坚持努力克服学业困难,能观赏自己和别人的优点与特长；能看到自己的成长和变 化,并为此而兴奋； 心中有榜样, 并以此勉励自己不断进步；有应对挑战的士气；学习与生活中遇到问题时情愿想方法解 决；有制造的愿望和乐趣；有奇怪心,喜爱提问；养成探究的习惯,学习探究的方法；学习用观看、比较、小 试验等方法进行简洁的探究活动；能在 能与他人合作、沟通,共享感受、想法或活动成果；老师的帮忙下,总结、提升获得的体会；学校道德与法治教材中,对同学学习的引导,是与同学 学习生活的需要相一样的；一上集中在其次单元的

14、“ 校内生名师归纳总结 活真欢乐”中,主要在于引导同学适应学校学习生活,如“ 上第 7 页,共 9 页课了” 一课；一下集中在在第一单元“ 我的好习惯”,在“ 我- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 不拖拉” “ 不做 小马虎” 中有涉及, 侧重学习习惯的养成；二年级集中在此单元中,针对学习中显现的新问题；三年级 重点在于帮忙同学形成广义的学习观；在这个思路上,一方 面要结合不同册次的训练主题,把握相关主题的教学重点和 教学目标, 另一方面, 也可以在纵向上结合课文的教材设计,懂得同一主题在学校阶段的规律上升趋势,并结合自己同学 的详细情形开展教学；本单元

15、四课,从规律上看前三课可以看作是递进关系,从自 信、方法到毅力,第四课,是一个学期总结课,整体上以鼓 励同学成长自信,看到不足,并能够制定切实的进展方案,通过方案,一方面为将来聚焦任务,另一方面也是对将来的 勉励；规律图示如下：第 13 课：我能行第 13 课“ 我能行”,聚焦自信心的呵护与培育；经过两年的学习,有些敏锐的学校生会发觉自己很努力,但依旧无法 达到抱负的学习结果,慢慢蒙生了一种无力感,学习的自信 心受到挫折,甚至有舍弃连续努力的倾向；针对学校生成长 中的这一问题,此课第一以勉励同学发觉自己“ 行” 的点开始,“ 我在这点行,你在那点行”,明白大家都有“ 行” 的地方；接下来引导同

16、学一起发觉“ 不行” 的方面,以此说明大 家都有需要再努力的地方,并树立长远的“ 今日仍不行,明 天可能行” 进展观；最终通过同学间的相互帮忙,勉励起学生的自信；需要留意的是,本课的设计,表面是个体观念性名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的,内在是消解班级同学压力,调解班级同学关系和班级文化建设的；第 14 课：学习有方法第 14 课“ 学习有方法”,承接上一课的努力,讲方法；首先通过课堂体验,让同学明白,做事是有方法的,有了方法就事半功倍,并没有什么“ 神童”；接下来通过榜样学习和方法共享,帮忙大家共同进步；要特殊留意是全班共享,不 是针对某些同学的帮扶,否就一是简洁给个别同学带来压 力,二是会上成学习策略指导课,而非品德课；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页