2022年囫囵吞枣教学设计教学目标.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学目标：（一）学问目标 1学会本课的生字新词；培育同学联系上下文懂得词语的才能；2懂得课文内容,知道“ 整个吞枣” 的由来；3连续培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的才能；（二）才能目标 1充分发挥同学学习的主体性,开展小组争论,懂得、感悟课文；2运用已有的识字方法识字；（三）情感目标 通过这个成语故事,使同学明白：学习时不能生吞活剥,对所学的学问不懂得,不加分析地笼统接受；教学重难点：1充分发挥同学学习的主体性,开展小组争论,懂得、感悟课文；2懂得课文内容,知道“ 整个吞枣” 的由来；教学媒体：录音机、字词卡片 教学时间

2、： 2 课时 教学过程：一、激趣引入 1嬉戏：成语接龙 2引出课题师：你们知道的成语真不少,其实每个成语都有一个故事,今日老师给大家带来了一个好玩的成语故事,你们想听吗？师讲故事（配乐）3听完了故事,你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听；同学们各抒己见,谈论听后的见解；二、初读课文,懂得词义 师：同学们的看法很多,也都很合理,可能有一部分同学对这个故事仍不太明白,下面同学们亲自来读一读这个小故事吧；师：在读的过程中遇到不熟悉的字怎么办？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生：问同学、问老师

3、、借助拼音、查字典等；老师勉励同学用自己喜爱的方法认读生字、读通课文；（同学按要求读文识字； ）1查生词（先出示带有拼音的词语,指名同学读,然后去掉拼音,开火车读；）2懂得词义：师：这些词语你们都会读了,那有没有不懂的？同学提出不懂得词语,共同懂得；如：脾胃、好处、抓起、愣住、如有所悟、咽、嚼 老师勉励同学自己尝试解决,并为同学供应多种方法,如：动作表演, 表情表演、联系生活实际、联系上下文懂得,图片资料等；3检查读文情形：按自然段指名同学读文,其他同学听后评议；三、懂得课文1提出问题：师：这些词语你们懂得的真好,词语是组成文章的最小单位,我们只有读懂了词语,才能真正读懂课文,现在请同学们再读

4、课文,边读边想,看看你能读懂什么？同学自由读课文,用笔勾画读懂的地方；在老师引导下,同学畅所欲言,沟通读后的收成；师：你们真了不得, 老师仍没有讲,你们就已经读懂了这么多,那仍有没有不懂 的问题？同学大胆质疑, 提出自己不懂的地方；对于简洁问题, 当时利用同学资源赐予解 决,与文章中心有关的或共性问题,老师板书在黑板上,以便引导同学共同解决；预设：（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？（2）年轻人想的方法真的是“ 两全其美” 吗？有没有更好的方法解决；（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？2解决问题：师生共同解决问题,懂得“ 整个吞枣” 的含义；立即指导感情朗读；名师归纳总结

5、 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：你们表现的真棒,不但自己提出了问题,仍解决了问题；现在请同学们再读 课文,想一想,学了这个成语故事,你最大的收成是什么？同学读课文后,联系自己的生活实际谈收成；四、拓展延长 积存词语：师：这篇课文不但短小,但读起来却朗朗上口,文中的成语,一会儿我们共同观赏；五、指导书写 1认读本课生字卡片,组词,并说句子；2小组争论如何记忆字型,如何把字写好看；3指导重点字的书写；4同学独立描红书写；教学目标：1、学问与技能：现在同学们再读课文,边读边画出正确认读本课 13 个生字；能够正

6、确、流利地朗读课文；懂得课文内容,明白“ 整个吞枣” 的原意,知道这个成语深层次的寓意；2、过程与方法：通过人物对话、故事情节,运用朗读、础上让同学懂得、感悟课文；3、情感态度价值观：默读等方法,充分发挥同学学习的主体性的基通过这个成语故事,使同学明白：学习时不能生吞活剥,对所学的学问不懂得,不加分析地笼统接受；教学过程：一、引入：师：孩子们, 我们的祖国有着辉煌的历史文化；炙人口的成语故事；你们都知道哪些成语故事呢？生说这五千多年来流传着许很多多的脍名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载知道的真多,今

7、日,我们就一起来读一个成语故事,点击出示整个吞枣生齐读师：我们都已经预习过了,赶忙打开书 二、初读课文 生自由读；16 课,自己再来读一读；留意读准字音；师：谁情愿把这个故事读给大家听听？开火车,一人一句；其它同学要仔细听,要 是小火车发生了什么故障,要等他读完后立刻举手帮他订正,好吧！生开火车读；师：小火车顺当到站了,你们真棒！我这里仍有几个难读句子,谁想试试；（指名 读）师：呀,句子读的真不错,再来看看这些词,能读好吗？（枣核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼烂、咽下、接待、如有所悟、整个吞枣、前 仰后合、两全其美）师：同学们的预习作业完成地真棒！师：（顺势出示脾、肚、胃）仔细观看这三个字,有什

8、么特点？生：都是月字旁 师：为什么它们都是月字旁呢？想知道吗？出示小篆文字 我们的汉字是世界上最古老的文字之一,猜猜,这是谁？能找到月字旁吗？胖胖的,（肺、像一块肉,所以月字旁又叫肉月旁,表示和人体部位有关； 你仍知道哪些月字旁的字吗？背、肝 ）用一个偏旁就能一下就记住了这么多字；再看看其它字,有没有也能用这种方法记忆的？（咽、嚼）（抓、接）师：汉字多好玩呀,只要你平常细心观看,仍会发觉更多好玩的现象呢,好了,字词我们都没问题了,现在,让我们用默读的方法再来读这篇故事,想一想, 这个年轻人是个怎样的人,画出相关的句子,再在小组内读一读、说一说；三、深化懂得课文 生默读并画 师：谁来说说,你认为

9、这个年轻人是个怎样的人？生：他很不懂礼貌；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：你是从哪看出来的？生：黄黄的梨,红红的枣,真馋人；年轻人二话没说,拿起梨就吃,一连吃了好几 个,边吃边点头；师：那假如是我们自己到别人家做客,该怎么做呢？生：对主人说感谢 . 师：他是怎么做的？生：他二话没说,拿起来就吃；师：体会着读一读；师：就这儿仍有谁想说说；生：他很贪吃；一连吃了好几个,边吃仍边点头；师：体会着读一读；你们体会到了吗？我们都来体会着读读；仍能从别的地方看出他不懂礼貌、贪吃吗？生：说完,就抓起大枣吃起

10、来；师：哪看出来的？生：抓起来就吃；师：你来读读；我们都来读读；师：我们可不能学他呀！仍有谁想说说他是个怎样的人？生：他很傻；师：从哪看出来的？生：哈哈,我有方法啦！吃梨的时候,别往肚子里咽,只在嘴里嚼嚼就吐出来,就 不会伤脾胃了；吃枣儿的时候,别用牙齿咬,把整个枣儿吞进肚子里,就不会损耗牙齿了；这岂不是两全其美吗？师：他说这话时,是什么心情？生：很满意！师：自己体会着读读；仍有呢？很自以为是；你们都体会到了吗？来读一读吧！他为什么要去想这么一个方法呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载主人的话是什

11、么意思呢？请同学们把主人的话找出来好好读读；师：你们觉得年轻人听懂了主人的话了吗？生：没有；师：为什么？从哪读出看来的？生：主人说 师：主人的话究竟是什么意思呢？是不让他吃梨吗？生：是让他 适量吃伤脾胃吗？怎样吃才伤？体会着读一读；可年轻人懂得吗？没有；你从哪看出来的；生：那好,我就吃大枣吧；师：他是怎么懂得主人的话的；生：他以为主人不让他吃梨了,就不吃梨吃大枣去了；来自己读一读；师：主人见了, . 生读：主人见了,又告知他说 师：其实这句话是什么意思？生：告知他吃枣多了也不好；师：可年轻人明白了吗？生：没有；他又懂得成什么了？枣也不让吃了；谁来读读 师：他吐出枣核,愣住了；他在想什么呢？想方

12、法 师：他想出来个什么样的方法 吃梨只嚼不咽,吃枣只咽不嚼 师：这是个两全其美的方法吗？生：不是名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载为什么？生：嚼嚼就吐了又铺张又不礼貌,吃枣不用牙齿咬,也尝不出枣的味道；是不伤牙齿了,可会卡住,仍会伤 师：假如他真得把枣整个吞下去,会有什么后果？生说 师：主人是怎么说的,谁来读读；一起读最终；大家为什么笑得前仰后合？生：由于他想出了个那么可笑的方法；他听不懂人说话；师：主人的话是让他适量吃些梨,这年轻人的问题究竟出在哪啊？生：他没有听懂主人的话；他不摸索、不分析；适量

13、吃些枣, 可年轻人却懂得成了不能咽不能嚼；师：我们小组里来演一演主人和年轻人的对话；这个故事告知了我们一个什么道理呢？生：做事不能整个吞枣；读书、学习不能整个吞枣 最终, 老师送给大家一句话,课下, 我们有爱好的同学仍可以把这个成语故事变成课本剧,来演一演；下节课一上课,我们就来试试,好吧！这节课就到这,下课！整个吞枣教学反思整个吞枣这课对于二年级的孩子们来说,这篇课文较长,生字也较多；读起来可以说是有难度的, 所以我采纳了课前预习的方式,要求同学晚上把课文读 5 遍,读通顺； 把不懂的字词画下来, 查字典弄明白； 不仅让孩子们学会预习的方法,更让同学们体会到预习的作用,进而养成良好的预习习惯

14、；所以这节课一开头,我以开火车、抽查读难句子、单独读词的形式检查了预习成效,可以说, 是特别不错的； 接下来我用脾胃肚三个字来和孩子们交流总结出用偏旁识字的方法,由于这对于低年级同学来说是一个应当把握的重点学问；选它们 3 个字,是由于他们不象其他字那么简洁被人懂得,月怎么和人体部位有关了呢？所以用名师归纳总结 到了汉字的演化, 更形象的告知同学他们的联系；也让他们对汉字更有爱好；接下来是到这第 7 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载节课的主体部分； 这个成语故事讲了一位年轻人到别人家去做客,由于不摸索, 不分析主人的话

15、而作出打算,让别人笑话的事；可这对二年级的孩子来说,懂得起来也是有难度的；所以我就以一个很表面的问题来引入,你认为这个年轻人是怎样的人？让孩子们用默读的方法来边读边想；默读,在和同学们沟通时,孩子们都知道就是不出声的读,我设计这个环节也是为了让孩子们知道,默读是应当做到边读边摸索的；找出来之后再在小组里沟通；我的本意是想在孩子们懂得的基础上指导朗读；可难就难在懂得上；年轻人贪吃、 不懂礼貌, 很容易懂得,孩子们在读“ 二话没说”“ 一连吃了好几个” 时就跟一开头不一样了；而这节课的重难点就在年轻人和主人的对话上,可一般孩子抓不住这,我设计的原来是你仍看出他是个怎样的人？有孩子基本能说到他不动脑

16、筋,从哪看出来的, 再来争论他听懂主人的话了吗？没想到今日有个小男孩站起来就说：“ 他是一个听话的人； ” 我觉得这是一个契机,立刻反问别人,他听了话了吗？有几个孩子先是摸索着摇了摇头,我顺势让孩子们来读读主人的话,想想主人究竟是什么意思？以此分析来突破重难点；我感觉孩子们在这节课上读的仍是不够,可这样不太好懂得的课文要是不分析,孩子们就不明白,所以,我设计了让孩子们改编课本剧表演的作业,以期达到孩子们对文章更加内化的成效；也补偿一下课堂上读的少的缺失；孩子们的想法和我们的想法存在着很大的差异,他们的思维方式有时很简洁,有时很特殊, 在引导他们懂得学问时,我们不能以自己的思想为主导,要多想一想

17、,孩子们会怎么想,多问一问,他们在想什么,依据他们的懂得程度再去解决问题,这样,我们的劲儿才能使在刀刃上；16 整个吞枣从前, 一个年轻人到别人家去做客；这家主人很好客,特别热忱地接待了他,仍到园子里摘下很多新奇的梨和大枣让他吃；黄灿灿的梨,红红的枣儿,真馋人；年轻人二话没说,拿起梨就吃；一连吃了好几个,边吃边点头；主人见了,客气地说：“ 适量吃些梨对牙齿有好处,要是吃多了会伤脾胃的；”年轻人说：“ 那好, 我就吃大枣儿吧； ” 说完, 就抓起大枣儿吃起来；主人见了, 又告知地说：“ 吃枣儿对脾胃倒是有好处,但吃多了会伤牙齿的； ” 这位年轻人吐出枣核,愣住了； 突然,他如有所悟地叫道： “ 哈哈,我有方法啦！吃梨的时候,别往肚子里咽,只在嘴里嚼嚼就吐出来,就不会伤脾胃了；吃枣儿的时候,别用牙齿咬,把整个枣儿吞进肚子里,就不会损耗名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载牙齿了；这岂不是两全其美吗？” 主人听了,开玩笑地对他说：“ 吃梨只嚼不咽,倒不难做到；可是吃枣儿要是只咽不嚼,那不成了整个吞枣了吗？你的肚子受得了吗？”年轻人一听,脸憋得通红,一句话也说不出来；在场的人见了,都笑得前仰后合；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页