2022年《地震中的父与子》教学设计2.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载课题：地震中的父与子教学设计科目：语文教学对象：五（ 2）班课时： 1 课时供应者：王小珍单位：开发区天骄学校一、教学内容分析地震中的父与子这篇课文选自五年级语文上册第六单元；本组课文都是环绕“父爱 ”进行挑选的,因此,在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱 ”这一主题,整合阅读,口语交际,习作等语文实践活动；学习课文,要引导同学重点抓住人物的外貌、语言、动作和心 理描写,品读文本,在现情形并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情；二、教学目标 学问目标： 1 、熟悉 8个生字,会写

2、 11个生字；正确读写：洛杉矶、纷乱、往日、废墟、爆炸、瓦砾等词语； 2 、读懂课文,运用提问题的方式懂得含义深刻的句子； 3 、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上吸取的力气呢； 4 、领会作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的 表达方法； 5 、正确、流利、有感情地朗读课文；才能目标： 1 、通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读,且留意引导同学想象当时情形,体会感情； 2 、披文入情,以读促思,在读中悟；情感、态度与价值观感受父爱的宏大力气,受到父子情深的感染；三、学习者特点分析 由于学校生仍缺乏抽象思维才能, 教学中如仅仅是通过课文分析或是以概括

3、文章中心思 想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告知给同学的话,同学得到的只是空洞的说教,苍白无力, 即使在思想上能接受,在行动中也是无所适从的；因此,为了真正让语文教学传承人文之道,针对学校生善于形象思维的认知特点,在教学中通过多环节、 多手段来创设一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的 “ 教学情意场 ” , 使同学 “ 触景生情 ” , 领会文章所表达的人文精神,认同文章所传递的思想感情,从而自然而然、 潜移默化地接受训练；通过对情境的体验,激发同学们学习的爱好及学习的深度；四、教学策略挑选与设计细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第

4、1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1. 情形表演法 课文 512 自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘,而父亲没有停止挖掘,任人们怎么劝阻,都 不舍弃；采纳情境对话的方法让同学体会父亲此刻的内心情感；第一,同学读课文；然后指名同学扮演 消防队长、警察、围观的人等,其他同学就扮演父亲进行对话；在情境对话中,同学深刻地感悟到父亲 由于哀思,答非所问,不顾一切,只想着救儿子；父爱就表达在不达目的不罢休的言行中；2. 想象体会法 阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏和评

5、判的才能；在这堂课的教学中,我留意挖掘 教材的潜在资源；如引导同学发挥想象力,从课文对父亲的外貌描写说出了自己似乎看到了什么？由父亲在废墟中挖了36 小时,联想到阿曼达在废墟下等了36 小时,并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做,填补了课文空白,使同学更深地感受、懂得了父与子的了不得；这样一个敢于面对 困难、永不言弃的父亲形象逐步地走进了同学的心灵,同时,在这一过程中,同学更是提高了积存语言,内化语言,并敏捷地运用语言的才能；3. 引导同学专心阅读文本,读中品情悟情 教学时,以课文为媒介,引领同学“ 以读为主,读出体会,读中悟情；4. 读写结合法 当同学们体会到：在地震这场大灾

6、难中,是爱的力气让这对宏大的父子制造了奇迹时,让同学写一 写想对这对宏大的父子说些什么？升华情感；五、教学重点及难点教学重点：1呈现 “父亲艰难地在废墟上挖了38小时 ”这一情形的第十二自然段；2懂得 “不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的庞大精神力气；3懂得这对父子为何了不得；教学难点：懂得 “ 不论发生什么,我总会和你在一起”给父子二人带来的庞大精神力气； 第 2 页,共 5 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - -

7、 - - - -学习必备 欢迎下载六、教学过程 其次课时 一 创设情境,揭示课题 1. 同学们,我们都在父母的关爱中欢乐地成长,随着年龄的增长,我们对亲情有了越来越深切的体 会；亲情是黑夜里光明的烛光,刺破夜幕；亲情是冬日里暖和的阳光,驱走寒冷；这节课就让我们连续学习地震中的父与子；一同感受这种浓浓的爱；（板书课题,齐读）2. 请同学们回忆,课文讲了一件什么事？3. 文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不得） 二 品读感悟,体会亲情 体会父亲的了不得 过渡：在地震中,人类犹如蚂蚁般微小,生命在弹指间灰飞烟灭；这节课就让我们深化阅读课文内 容,体会父与子的了不得在哪里；1. 请同学们细细默读

8、课文,摸索：你从课文哪些地方看出父亲的了不得呢？画出重点词句,并在旁 边写上你的体会；2. 小组沟通；3. 全班沟通汇报：（1）在纷乱中,一位年轻的父亲安排好受伤的妻子,冲向他7 岁的儿子的学校；（重点抓住“ 冲” 这个动作,体会父亲对儿子的担忧的心情,他迫切想知道孩子的情形；）（2）他立刻感到眼前一片乌黑,大喊：“ 阿曼达,我的儿子！ ”1）引导同学体会父亲失去儿子的撕心裂肺的哀思心情；2）指导有感情朗读 , 读出父亲的失望； （指名读,评读,齐读； ）（3）跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话：一起！” 他坚决地站起身,向那片废墟走去；1）引导同学从读中体会父亲的坚决信念

9、；（板书：坚决）2）分小组练读,呈现读,评读；“ 不论发生什么,我总会和你在（4）懂得重点句子：他挖了 8 小时, 12 小时, 24 小时, 36 小时,没人再来阻挡他；他满脸灰尘,双 眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹；【课件出示】1 说说你从这一句读懂了什么？（挖的时间长）师：同样表示挖掘的时间,作者在这里为什么不直接写他挖了 36 小时？【课件出示】比较：读读这两句,哪一句表达的成效更好；A: 他挖了 36 小时,没人再来阻挡他；B: 他挖了 8 小时、 12 小时、 24 小时、 36 小时,没人再来阻挡他；师：反复读读其次句,你能通过朗读,让我们感受父亲查找儿子过程的漫长及艰辛

10、？ 2 ）这里有一个字突出父亲挖的艰难,找到了吗？抓住这个“ 挖” 字想开去,你仍能读懂什么？（任务的艰难）师引读：是呀,多么艰难的任务啊他挖了 来阻挡他；8 小时、 12 小时、 24 小时、 36 小时,没人再3）这里的“ 挖” 仍可以写成什么词？（掰、抱、拣）一个“ 挖” 字包含了这么多的动作,你体会到了什么？（挖掘的辛苦）师再引读：父亲付出了艰辛的劳动啊他挖了 小时,没人再来阻挡他；8 小时、 12 小时、 24 小时、 36 4）“ 没人再来阻挡他”,联系前文,哪些人曾阻拦过他？他们阻挡他,是由于？（没期望、太危急了）师：究竟会发生什么危急呢？让我们快来看看吧！6）这么危急,为什么父

11、亲仍是不顾一切的挖呢？（在现在这场大地震中,阿曼达困在了废墟里,父亲想的是肯定把他救出来,并对他说“ 不论发生什么,我总会跟你在一起 . ” ）过渡：正是这一语千金的承诺,支撑着父亲走向废墟,不顾劝阻,不畏艰险,挖了两天一夜,38 小时,这是常人难以做到的,以至于父亲成了这个样子；7）闭上眼睛,边听边想象；【课件出示图片并配乐】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -师读（两遍） ：他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹； 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - -

12、- - - - - - - - -老师活动学习必备欢迎下载设计意图同学活动运用多媒体展他挖了 8 小时, 12 小时, 24 小时, 36 小边读边摸索并争论示让内容形象直时,没人再来阻挡他；他满脸灰尘,双眼布观,激趣导入,提满血丝, 衣服破烂不堪, 处处都是血迹；【课高同学学习的自觉件出示】性和探究的主动性；读读这两句,哪一句表达的成效更好；【课争论问题；图文并茂加上老师件出示】的讲解,让枯燥的A: 他挖了 36 小时,没人再来阻挡他；学问生动化,更容B: 他挖了 8 小时、 12 小时、 24 小时、 36 小易懂得；时,没人再来阻挡他；闭上眼睛,边听边想象父亲的样子；【课件摸索并争论问题

13、,同学回答疑题；让同学加深父出示图片并配乐】亲形象的懂得；七、教学评判设计评判内容学评评判项目同学的学习表现差生邬洋菲价2022.11.12 姓日同学自评名期生生互评老师评判优良中优良中差优良中差课堂表现回答疑题寄作业态度学问把握综合评判上 课 认 真 听连续努力,胜利就在远方；讲,作业完成语很不错；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载八、板书设计 地 震 中 的 父 与 子父坚坚

14、子定信了不得九教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：充分引导了孩子们读,让同学们在读中体会,读中感悟,读时有层次感,有目的性；例如在重点段 12 自然段中,我先引导孩子们读出父亲的累,然后通过想象写话,让同学们带着想象读,读出感受；接着 当同学明白父亲之所以能坚持,是由于心中有一个永恒的承诺,有期望,又要同学们带着期望去读；在 课堂上我实行了多种方式读,有评判读、范读、想象画面读、引读,齐读等形式,在层层推动的朗读中 强化感受, 促使感知转化为深刻的感悟；从同学的朗读中我可以感受到同学对于文本的懂得在不断升华；留意了同学的自读感悟,我让同学边读边写批画；抓住重点词语,重点段落

15、去懂得课文,渗透了学法 的指导；在同学沟通过程中,进行句子的对比,体会写作特点等语言文字训练,使课堂教学比较扎实有 效；贯穿了读写结合,给同学们练笔的机会；在这节课中,我进行了“ 想象写话” ,充分发挥同学的想象 力,让同学们更深地走进父亲,情不自禁地感动于父亲的了不得；当然,在教学过程中也暴露了我的不足：（1）教学时间紧,同学自学时间偏短,写话时间、沟通感悟的时间也偏少；（2）在教学中,我面带笑容,与文章那分深沉的基调不太和谐；（3）课堂气氛不太活跃,同学的心情没带动起来；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -