2022年跟陌生人说话教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案大兴一职 20XX年青年老师教学基本功（教学设计）竞赛参赛作品（黑体五号）标 题 ： 跟生疏人说话课程名称：语文老师姓名：刘晓颖使用教材：语文第 13册任教班级：女足初一北京市大兴区第一职业学校名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题跟生疏人说话名师精编优秀教案课型阅读课首次 授课时间4、18 课时第 1 课时授课地点407 教室教学目标学问目标从字里行间品味文章的内涵,感悟作者的思想（学问与技能）感情；才能目标在整体感知课文内容的基础上,通过搜寻关键

2、（过程与方法）词、画出结构图的方式理清作者的写作思路；情感目标（情感态度与价感悟作品中表达的善意待人的崇高品德,学会教学重点值观）正确对待身边的人和事；1. 整体感知课文内容,把握作者的行文思路,理清记叙的次序；2. 通过解读文本,体会作者的思想感情；教学难点 懂得并认同文章主旨 ；教学资源 多媒体课件教法、学法体验式阅读教学法 自主、合作、探究式学习名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 环节老师活动名师精编优秀教案设计意图时间同学活动（主导）（主体）支配导从题目入手“ 跟生疏人摸索、回答老师提出的问题,题目是文章的眼睛

3、； 既然作者从某3说话” ,透过这个题目你一题目动身, 可以写出一篇洋洋洒学会从题目入手感知文章的内得出哪些信息？洒的文章, 那么读者 （包括老师和入容；分同学）为什么不行以从题目动身对读1.面对生疏人, 父亲如何1.读文章第一段,搜寻关键词,钟文章进行一番出色的分析呢？1.通过让同学搜寻关键词的方式,警告我们？母亲对待陌回答：父亲总是叮嘱我们不要学会挑选文本信息；生人的态度如何？（用和生疏人说话,母亲却喜爱和通文中的词语回答）生疏人说话；文2.课文选用了哪些材料2.在回四川老家的火车上和陌2.明白文章所表达的大事,抓住要25本表现母亲喜爱和生疏人生人谈天；在往张家口的火车素进行概括, 培育同

4、学搜集整理信分钟说话？表现了母亲怎样上给生疏人抹药膏；在来我家息的才能； 培育同学从文本动身分的品行？的街上和修鞋师傅认为干儿析人物的思想性格, 通过大事分析子；抓住关键语句 “ 热忱” 、“ 总人物形象的才能；以善意揣测别人,对哪怕是旅 途中的生疏人,也总报以一万 分的善意” 、“ 母亲嘴上不设3.有人说课文的其次段防” 、与人谈话很真诚等,概括3.从选材的角度上引发同学摸索；出母亲的性格；和第四段都写母亲喜爱3. 虽然这两段中写母亲跟陌在 火 车 上 和 陌 生 人 说生人说话都是在火车上,但选话,内容上是重复的；择题材的内容和角度却各不相你同意这种看法吗？为同；从年龄上说,其次段写的什么

5、？是妇女和两个医学院毕业的女青年；第四段写的是两个小伙 子,从人物身份上说,是两个 正在寻机欲行抢劫的坏人；4. 理清行文思路4.完成结构图；4.布置同学画出文章的 结构流程图,理清行文 思路名师归纳总结 读5.请你在原文中画出表5.同学细读文本,找出有关描5.紧扣文本, 理清渗透在字里行间分10现“ 我” 对母亲跟生疏写我的态度的语句进行归纳：的作者的情感变化过程,为整体把懂人说话的态度的语句,作者的态度由不懂得（反感）握文章主旨做铺垫；作说说前后有什么变化；-懂得 -体会温馨, 但仍恪者守遗训 -效仿 -甜美瞬时；6.摸索课文标题“ 跟陌 生 人 说 话 ”有 什 么 含6. 摸索课题的含

6、义： 谁跟生疏6.引导同学由此回审课题,把握文章主旨,不忽视任何一个题目所蕴人说话,实质上作者呼吁每个义？含的信息,由题目引发同学摸索,人都应当与四周的人相互理题目得知主要内容,揣摩文章内解、相互信任,人与人应当以涵；诚相待,第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 环老师活动名师精编优秀教案设计意图时间同学活动节（主导）（主体）支配读7.你有过跟生疏人交谈的经受依据自己的人生体验来读出学以致用,评判社分6自己的感受, 形成正确的人生出会问题,形成正确态度；自的人生态度；吗？你当时的感受如何？你怎己样看待和生疏人说话这件事？8.社会热点“

7、 小悦悦大事”你怎么看？作导学与检测本课练习完成作业不履行母亲巩固与提高1 业训诫父亲生疏人喜爱不说话板父亲（尴尬）书跟故事一火车上（聊）生疏人母亲超越功利回四川母亲陌“ 我” （踢鞋帮）生设人故事二火车上（抹药膏）生疏人和善说母亲热忱话往张家口“ 我” （碰鞋帮）与人为善（认干儿子）计故事三街上母亲生疏人“ 我” 、爱人、孩子“ 我”我家（多事感谢）舍弃训诫教 学 反 思本课设计依据同学的心理特点和认知规律,以“ 老师为主导,同学为主体”,以诵读设疑探究为主线, 着力培育同学语文阅读的习惯和才能；抓文中的关键语句, 理清思路,概括要点,整体感知,把握主旨,体会字里行间渗透的作者情感；本节课基本达到了训练任 务；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编优秀教案第 5 页,共 5 页- - - - - - -