2022年《教师如何做好课堂教学设计》重点内容.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载老师如何做好课堂教学设计重点内容.一、教学设计的基本概念第一章教学设计.二、教学设计的意义.三、教学设计的预备工作一、教学设计的基本概念.教学设计的定义（P3）运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,实行解决方案、评判实行结果和对方案进行修改的过程；教学设计中的系统观. 教学系统是由一些相互关联的组成部分（如老师、同学、教学方法、教学内容、教学媒体、教学环境等）有机结合起来的具有某种教学功能的综合体；.“ 教”和 “学” 是教学系统的两个基本要素；“ 教”和 “学

2、” 是教学系统的两个基本要素；.“ 教”子系统：老师、学科、内容、媒体、方法等“学” 子系统：学习者、学习态度、学习行为及认知进展程度等. 教学系统的特点：整体性学校教学系统中最基本的构成要素（P8-9）：老师、同学教学活动的人员要素：教材、课程目标、课程内容、课程实施、课程评判等是教学活动中的信息要素；. 教学媒体：教学活动的物质基础和条件性要素二、教学设计的意义.（一）教学设计的共性要素.（二）教学设计的基本层次教学设计的共性要素（P12）. 对学习者本人及其需要的分析. 分析有关教学内容. 确定、阐述教学目标. 制定教学策略与挑选教学方法. 合理挑选和运用教学媒体. 设计教学评判教学设计

3、的基本层次（P13）. 教学设计的 三个层面：（学科）课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计三、教学设计的预备工作（P15）课堂教学的本质和基本特点：（1）课堂教学不仅仅是教条式的讲授学问,也不仅仅是口号式的让大家提升才能,而是使同学得到全方位的提升；（2）同学 才是课堂教学进展的中心；（3）课堂教学是同学和老师的互动,师生之间进行情感沟通、彼此沟通,相互促进共同提高的过程；（4）课堂教学活动过程中,必需考虑相关环境因素,一种是外在的物质环境,另一种是内在的精神环境；教学设计要强化目标意识（P16）正确处理四个关系：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - -

4、- - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载. 主体与主导、少数与多数、方式与目的、学习与应用以学定教（ P18）将同学的身心进展素养作为基础,依据科学的学习规律,将科学的学习方法作为纲要,以发展思维、提高学习才能为主线,以素养充分进展为目标,以高效的学习思路为设计蓝图,遵循相应的教学原就,遵循同学现有的进展基础,遵循同学现有的学习状况,从而让同学在积极主动的学习活动中,建立合理的学问结构,获得科学高效的学习方法,使学习才能增强,思维品质良好,达到身心素养和谐进展

5、的目标；其次章 教学目标新时期的教学目标： （P29）“ 三基一个性 ”：向同学传授基础学问、形成基本技能、进展同学的基本才能、促进同学个性的健康进展教学目标的基本功能（P30-31）（3）对教学策略的挑选与运用进行指导（ 4）（1）导向功能 （ 2）指导教学结果的测量与评判指导、鼓励、鼓励同学的学习（教学目标设计需要满意的要求（要求教学目标中存在的问题：5）教学目标是课程目标的载体 P32-33）：系统性要求、科学性要求、层次性要求、详细化. 在才能培育等问题上的模糊. 在教学目标提出时的用语上存在着概念可操作性差的问题. 教学目标陈述模糊不详细表述教学目标的详细要求：. 教学目标的行为主体

6、不能是老师或训练工作者而必需是同学. 教学目标不能用训练活动的过程或手段来表述而只能用训练活动的结果来表述. 教学目标的表述必需不能是模棱两可的而应是确定的. 对于用来对教学成效进行评判和检查的详细目标来说,行为化的教学目标的行为动词不能是抽象的而必需是详细形象的表述教学目标常用的方法 p39 . 行为目标的表述方法. 表现性目标的表述方法. 内部过程与外显行为相结合的表述方法ABCD 模式对教学目标的详细编写方法：（P39）. 行为主体（ Audience ）. 行为本身（ Behavior ）. 行为条件（ Condition ）. 表现程度（ Degree）ABCD 模式对教学目标的详细

7、编写方法：（P45-47）.（一）表述对象：在表述教学目标的过程中,要把教学对象（同学）注明；.（二）表述行为：应当获得怎样的才能赐予肯定的说明,这在教学目标中对学习者通过肯定的学习之后,是教学目标中最基本的部分. 可以使用一个动宾结构的短语来对行为进行描述,其中的行为动词是对学习类型的说明,宾语就是对学习内容的说明；例如： “操作 ”,只要把动作的对象加在它们的后面,就构成了学习目标中对行为的表述：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - -

8、- - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（能）操作运算机. 表述条件：学习者表现行为时所处的环境等因素；如：对学习者的要求是“ 能跑 1 万米 ”,条件指 的就可能是 “ 在什么天气下？在什么地区？在什么道路上？” 、再如： “通过做探究试验” 、“通过查字典 ” 等.（四）标准的描述. 标准指的是作为学习结果的行为的可接受的最低衡量依据；. 如： 在一分钟以内 把必备的消防器材预备好；.（五）基本部分与挑选部分在一个教学目标中,最基本的部分就是对行为的表述,这是必不行少的,相对而言,条件和标准是两个可供挑选的部分；第三章 教学内容教学内容的的含义 分为广义和狭义两方面 （P5

9、2）. 广义的教学内容指的是课程层面上的教学内容,包括全部科目的设置和编制,学科的结构,课程的形状和类型；. 狭义的教学内容指的是课堂教学层面上的教学内容,也就是课堂教学内容；教科书是课堂教学内容的主要组成部分；一般将教学内容分为以下几个方面（P53）. 学问教学内容. 智能教学内容. 思想教学内容. 审美教学内容相互联系、彼此渗透和有机结合的教学方法的分类（P72-74）按同学熟悉活动的不同形状划分教学方法：. 以语言信息为主的方法：谈话法、争论法、读书指导法、讲授法. 以直接感知为主的方法：演示法、参观法. 以实际训练为主的方法：练习法、试验法、实习作业法. 以观赏活动为主的方法：各种美的

10、观赏. 以引导探究为主的方法：争论法、发觉法按老师、教材和同学之间的相互关系的不同划分教学方法：. 提示型教学方法. 自主型教学方法. 共同解决型教学方法第四章 教学策略. 教学策略的基本概念教学策略是教学设计的有机组成部分,它是依据教学思想为指导,在特定的教学环境中为适应同学进展的需要和实现教学目标而制订的并在教学过程中不断调试、优化,因此使教学成效达到正确的教学实施措施；教学策略的要素：细心整理归纳 精选学习资料 .指导思想 第 3 页,共 6 页 .实施程序.行为技术 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资

11、料 - - - - - - - - - - - - - - -.效用评判学习必备欢迎下载教学策略的特点： （P91-93）. 综合性. 指向性. 操作性. 调控性. 敏捷性教学策略的分类（P98-100）. 宏观的教学策略（P98-100）. 微观的教学策略. 反思性教学策略宏观的教学策略（P98-100）. 宏观的教学策略：指的是与新课程所提倡的学习方式直接对应的教学策略,比如合作学习的教学策略、争论性学习的教学策略以及自主学习的教学策略；自主学习的教学策略：. 自主学习的概念：个体自觉确定学习目标、挑选学习方法、制定学习方案、把控学习过程、评判学习结果的才能或过程；它和被动学习相对,强调的

12、是个体学习的主动性；自主学习的教学策略和程序一般可以分为. 确定学习目标. 同学自学. 自学检查. 集体争论. 老师讲解. 巩固练习. 课堂小结合作学习的教学策略：合作学习的概念： 在教学中采纳小组的形式,让同学共同开展学习活动,以最大限度地促进他们自己以及他人的一种学习方式；合作学习的教学策略和模式一般表现为：. 确定课题. 小组设计. 支配课堂. 出现学习材料. 开展学习活动. 提交学习小组的学习结果争论性学习的教学策略：争论性学习的概念：以问题为载体、 以主动探究为特点的学习活动,是同学通过老师的指导在社会生活和学习中自主地发觉问题、探究问题、获得结论的过程；争论性学习的教学策略实施模式

13、：细心整理归纳 精选学习资料 .创设问题情境 第 4 页,共 6 页 .界定问题.挑选问题解决策略.实施策略 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -.结果评判学习必备欢迎下载教学策略的运用. 要树立正确的教学指导思想. 要树立完整的观点. 要坚持以同学的主动性为主. 要把恰切的教学策略运用到实际教学情境中去第五章 教学模式教学设计的模式是经受了长期的教学设计实践活动而形成的系统化、稳固的可操作的样式；它以简约的方式, 对教学设计的实践活动的体会进行提炼

14、和概括,关理论进行说明与说明；教学设计的功能：并对教学设计的理念和有. 教学设计模式可以给教学设计的实践活动供应直接的指导；. 教学设计模式可以给教学设计的理论进展供应争论的资料和素材；. 教学设计模式可以给教学实践活动供应指导；. 教学设计模式可以给教学中的治理与决策供应指向和依据；教学设计模式的构成环节（P114）. 分析学习者. 设计教学目标. 挑选与组织教学内容. 设计教学过程. 挑选与运用教学方法. 设计教学组织形式. 挑选与运用教学情境媒体. 设计教学评判第六章 教学媒体教学媒体的概述（P130）教学媒体：物质性的东西：教科书、黑板、粉笔、运算机、教软件等非物质性的东西 :老师的言

15、语、表情、身体姿态等教学媒体的类型： （P131-135）按时间分：传统的教学媒体：教科书、黑板、粉笔等现代教学媒体：幻灯片、广播、运算机等按使用媒体的感觉器官分类：视觉媒体：黑板、模型、实物、幻灯等听觉媒体：老师的语言、录像机、语言试验室等视听觉媒体：电影、电视、多媒体等第七章 教学评判. 教学评判的概念：. 将评判施用于训练,就是所谓的训练教学评判；教学评判主要包括两个方面：一是对同学学业成果的评判；二是对老师教学质量和课程的评判；教学评判应遵循的原就（P157-159） 第 5 页,共 6 页 .客观性原就.进展性原就.整体性原就细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - -

16、 - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -.指导性原就学习必备欢迎下载. 方案性原就教学评判内容传统课堂教学评判内容 信息技术环境下教学评判内容学习者的学业成就评判 对学习者的评判对教学过程的评判 对老师的评判对教学内容的评判对信息技术环境的评判教学评判的方法（P175-179）. 观看法. 测验法. 调查法. 自我评判法教学评判划分标准（P180）依据不同的价值标准：可分为相对评判、肯定评判 和自我评判依据不同的评判内容：可分为过程评判和成果评判.课堂治理的定义（P186）第八章课堂治理老师通过组织和谐课堂内的老师、同学和课堂情境三者之间的关系而有效地将预定的教学目标顺当实现的过程；细心整理归纳 精选学习资料 .老师、同学、课堂情境这三大要素共同构成了课堂；（P184） 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -