2022年课题成果鉴定申请_审批书-.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 山东省训练科学规划课题成果鉴定申请 审批书课 题 批 准 号 115JZ33 课 题 名 称山东版教学案例的开发和应用课 题 负 责 人 李 娜 李 娟所在单位 枣庄滕州市荆河街道中心学校填 表 日 期 2022 年 3 月 18 日山东省训练科学规划领导小组办公室2022 年 1 月制1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 声 明本鉴定申请的争论成果不存在学问产权争议；山东省教 育科学规划领导小组办公室爱护作者的学问产权,拥有宣扬 介绍、推广应用本成果的权力；特此声

2、明；课题负责人签章日年月填表说明一、本表仅适用于列入山东省训练科学规划的课题鉴定结题申请；二、依据有关规定仔细照实地填写表内栏目；可空白；所填栏目不够用时可加附页；无内容填写的栏目三、“ 工作报告”及“ 争论总报告”的写法和要求见该栏目的 “ 内 容提示” ；四、课题争论完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料 6 套5 套提交鉴定专家、 1 套存档,每套材料包括：课题立项通知书、 课 题申请 .评审书、开题报告、中期报告、 成果鉴定申请 .审批书、成果主件专著或争论总报告、成果附件已发表的系列争论论文 、相关证明领导批示、获奖情形、媒体报道及被决策接受等的证明文 件、重要变更的申请及获准批复；除

3、专著外,每套鉴定材料必需统一装订成册；申请免于鉴定的,须报送鉴定材料 未获批准的,需再报送鉴定材料 5 套；2 3 套；免于鉴定申请名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、基本情形提成果主件山东版教材教学案例的开发和应用课题争论报告交成果附件山东版典型教学案例集鉴枣庄市现场会沟通材料开展教学案例争论促进老师定专业成长的名师教学案例赏析成走近名师教学案例争论老师心得体会 、果老师发表和获奖教学论文课堂教学定点观看表申请鉴定方式 专家鉴定原方案成果形式试验课题争论报告277500 原方案完成时间 2022 年 12 月

4、30 日通讯地址枣庄滕州市书院街二巷联系电子信箱Lina_197858163 课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务李娜荆河街道中心学校教诲主任、小高主持人、理论指导李娟荆河街道中心学校教研员、小高主持人、理论指导孟丹荆河街道中心学校老师、小一课堂教学实践韩峰清荆河街道中心学校老师、小一课堂教学实践王燕荆河街道中心学校老师、小一课堂教学实践孙雅莉荆河街道中心学校老师、小一课堂教学实践郝清荆河街道中心学校老师、小一课堂教学实践3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、工作报告 不超过 2000 字内容提示

5、： 争论的主要过程和活动；争论方案执行情形；争论变更情况课题负责人、课题名称、争论内容、成果形式、治理单位、完成时间等；成果的出版、发表情形,转载、接受、引用情形等；课题负责人： 李娜、李娟课题名称： 山东版教学案例的开发和应用从开题以来,在学校和有关领导的大力支持下,由教诲主任李娜同志和街道 教研室数学教研员李娟同志担任课题组组长,各年级骨干老师担任争论成员,全 体成员能统一熟悉 , 紧紧环绕课题目标,严格依据方案开展试验 , 自觉地把课题研 究与自身成长结合起来,详细开展试验情形如下：一、争论工作主要进展一学习理论,夯实基础,明确熟悉2006 年 12 月2007 年 7 月训练教学案例争

6、论是一种微型科研,但假如没有坚实的理论学问,实施起来 也是困难的, 为此,我们对参与这个课题争论的老师进行了比较系统的理论培训；从最基本的问题入手,每次培训时都拿出一个详细的案例与大家进行沟通研讨,让大家面对案例熟悉案例；为进一步提升试验老师大理论水平,学校为课题组购 买了相关的理论书籍,分发给课题组老师学习,并为每位试验老师印制了理论学 习笔记,要求每学年有一万字是学习笔记；为保证学习成效,学校定期开展学习 沟通,理论测试等活动,为课题的事实施奠定了坚实的基础；二积极实践探究,扎实推动课题争论工作 第一阶段的实践： 2007 年 9 月-2022 年 2 月1. “ 走近名师” 教学案例争论

7、；细心挑选有价值的典型案例进行争论非常重要,我们争论的方向第一指向了名师；名师的成长有着其规律性和必定性,争论这些案例对老师的专业成长有着很强的 启发作用；我校试验老师分组挑选一位名师,重点收集该名师的资料、案例、评 析等,通过对名师的成长历程、教学理念、教学风格、教学课例、发表文章等进 行争论,撰写学习体会,先后收集编写了吴正宪、潘晓明、张齐华、华应龙等名 师的优秀案例赏析；通过整理学习、赏析名师教学案例,我们把握了案例撰写的 基本常识,明白到撰写教学案例对促进自身专业成长的重要意义；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - -

8、 - - 2. 尝试撰写教学案例；一段时间的实践后, 通过案例沟通活动我们发觉课题组成员虽然积极性很高,但写作水平都不是很高,教学案例虽能排列教学现象,但主题不突出,分析不透 彻,缺乏理论的提升,凭体会估量是教学争论的主要方式；其次阶段的实践 : 2022年3月-2022 年7月1. 专家指导,提高案例撰写水平；针对老师撰写教学案例中发觉的问题,我们除再次对比名师的案例进行比照解剖外,仍先后邀请枣庄市教研室付国华老师、全国闻名课改专家、北师大版教教材编委王永老师、省教研室徐云鸿老师对我校进行专题指导；通过指导,提高了老师对于案例的懂得,明确了教学案例的撰写方法；2. 赏析品评,相互学习；针对前

9、阶段老师撰写教学案例发觉的问题,我们先后下发了 20 篇不同的教学案例,要求老师对这些教学案例进行诊断分析,从训练理论、教学方法、教学 艺术的高度进行评判、分析、批判、完善,悟出其中的育人真谛,透过现象看本 质来揭示教学规律和训练思想；通过这一环节提高了老师的教科研才能,促使教 师由“ 体会型” 向“ 科研型” 进展；3. 教学案例开发模式的争论；案例争论要求老师从自己的课堂教学中遇到的疑难问题动身,以解决自己的 教学难题为归宿；据此,我们确定了教学案例的开发模式思路：确定主题课前设计课堂实施分析研讨教学反思撰写案例；1确定主题；要使案例争论工作有方案、有步骤、系统地进行,我们先后确定了多个争

10、论主题；依据每阶段案例争论的主题,学校先后自主开发了36 年级数学周记、16 年级口算练习册、同学自主评判作业丰收集 、小组评判卡片等教改材料,将案例争论与解决问题紧密结合在一起；2课前设计、课堂实施和分析研讨；结合我校“ 研、讲、评” 教研活动,在试验课题组成员的指导下,帮忙参与 试验的老师共同选定一个主题进行集体备课、并组织观摩、研讨；对于案例研讨我们接受了“ 同课异构”和“ 同课改良” 两种不同的争论模式,均取得了良好的5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成效；时发觉问题,我们接受定点观看法,即依据争论主题

11、,由讲课老师设计不同的观看表格,如“ 老师顾及同学面观看表”“ 同学自主学习观看表”等,然后由听课老师依据表格内容从不同的侧面对老师的教和同学的学进行观看,从而发现问题,为案例的撰写积存素材；3教学反思；行为反思是老师不断总结教学体会,找出教学问题,变革教学方式的必经过程, 是老师专业成长和自我进展的内在因素；我们要求老师对训练教学行为进行“ 三思” ：一是行前思反思目标 ,二是行中思反思策略 ,三是行后思反思 成效；4撰写案例；指导老师依据自己发觉的教学现象或自己教学中遇到的问题撰写教学案例,学校把这些教学案例结集汇编,建立案例库, 全校范畴内沟通研讨,从而使老师可以不必亲临现场就能拜访多种

12、多样的教学情形,“ 解读” 不同老师的教学实践,进而调整或改良自己的教学,重新建构自己的教学方式；4. 完善课题争论的评估机制；为确保训练案例争论活动不走形式,我们实行多种机制、多种方法调动教师的积极性,搭建训练案例争论平台： l例会沟通；2举荐发表； 3 评比表彰；三课题争论成效 总结反思阶段 2022 年 9 月起 1. 增强了教研活动的实效性；2. 提高了课堂教学的有效性,促进了高效课堂的创建；3. 积存了大量的具有可操作性的案例；4. 促进了老师的专业成长,提升了学校对外影响力；2022 年 4 月枣庄市有效教学案例争论现场会在我校举办,现场会分为成果汇报、课堂教学观摩与现场研 讨、材

13、料展现三个阶段；全国闻名课改专家、北师大版教材常务编委王永老师对 我校接受定点观看的听课方式和自主开发的定点观看表格赐予了高度的称赞,称 我们的案例争论是真正意义上的课题争论,是科学、标准、系统、有效的教研活 动,是开放的教研平台,是老师成长的绿色通道；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、重要变更 基于实践活动中暴露出的一些问题、课题组成员的工作变动及实际争论工作 的需要,本课题在争论进展、成员组成和争论内容上都有肯定的变更；1王其敏、杨仲东、孙文涛、杨华、邵波五位老师由于工作调动不便于参 加课题争论,课题组

14、经过反复商定递补杜珂珂、郝清二位老师参与了本课题的 试验；2课题争论各阶段的时间做了以下的调整：2006年 12 月-2007 年 7 月理论学习预备阶段时间变更为资料收集和实践探究阶段时间变更为2007 年 9 月-2022 年 7 月总结推广阶段时间变更为2022 年 9 月-2022 年 12 月3 课题争论内容方面增加了名师教学案例争论,完善了课题评估机制；三、阶段成果 重要的阶段性争论成果序作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物号名称、期号1 李娜课题争论报15000 告2 李 娟发表文章3000 2022 年教学与治理发表文章学校数学训练3 孙雅莉1500 发表文章山东训练4

15、张泽旺3000 发表文章山东训练5 杜珂珂2800 发表文章学校数学训练6 杜珂珂3500 发表文章新课程争论7 李娜2500 论文获奖全国论文评比二等奖8 李娜4500 教学科研成果山东省教学争论室9 李娜4500 专题讲稿山东省明德学校专题讲座10 李娜4800 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 11 王燕科研成果2500 山东省科研成果三等奖12 王燕获奖案例1800 枣庄市教学争论室获奖案例枣庄市教学争论室13 王燕1800 获奖案例枣庄市教学争论室14 郝清2000 获奖案例滕州市教学争论室15 郝清

16、1800 会议沟通枣庄市教学现场会沟通16 李娜4000 教学课件山东省电化训练馆17 高德敏18 高德敏教学课件2000 中心电化训练馆19 韩峰清获奖案例枣庄市教学争论室获奖案例滕州市教学争论室20 孟丹2000 四、课题资助经费总决算批准资助金额元资助总金额元经费使用情形年度年年年年年总计开支项目合计8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、课题负责人所在单位科研治理部门审核看法内容提示：成果是否到达鉴定要求； 课题治理和经费使用是否符合规 定；是否同意鉴定或同意免于鉴定 ,鉴定所需经费是否有保证；公章 负责

17、人签章：年月日年月日六、总课题组验收鉴定看法职称 务 单位专业职责鉴定组 专家名单9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 负责人 签字 验收鉴定看法年月日附件一 争论总报告不少于 1 万字,可另附页提示：争论报告是描述一项课题争论的进展和结果的文件,一般应供应 系统的或按工作进程的充分信息,可以包括正反两方面的结果和经 验,以便有关人员和读者判定和评判； 承诺预期成果为争论报告、系 列论文的课题,本“ 争论总报告” 可作为课题鉴定的“ 成果主件”；争论报告的基本元素：一、简介部分 1标题 2序言 3摘要不超过 500 字10 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4内容结构图 二、主体部分 1争论问题：争论目的争论意义争论假设核心概念 2争论背景和文献综述：理论基础相关争论成果 3争论程序：争论设计争论对象争论方法技术路线 4争论发觉或结论 5分析和争论 6建议一是针对已有争论的缺陷,提出需要重视或改良的事 项；二是依据争论结论获得的启示三、参考文献 四、附录致谢、插图列表、表格列表等11 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页