2022年《测量摆的快慢》教学设计.docx

《2022年《测量摆的快慢》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《测量摆的快慢》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载全国中学校“ 教学中的互联网搜寻”优秀教案评比一、教学背景 1、 面对同学：学校 2、 学科：科学 3、 课时： 1 课时 4、同学课前预备：二、教学课题本节课试图在上一节课的基础上经受“ 提出猜想 -设计方案 - 实践探究 -分析数据 -总结反思 -深化拓展” 的过程对摆的快慢进行探究,并引导同学相互间协作与沟通,从而培育良好的科学探究素养； 1、 经受转变摆的摆锤重量、摇摆幅度、摆的摆长对摇摆次数是否产生影响的试验过程；2、初步意识到精确测量结果是需要反复测量的；3、能够对自己试验的结果

2、进行分析,并且依据自己的分析进行猜测；4、通过自己的试验,初步明白影响摆摇摆快慢的因素是摆长；三、教材分析 教学内容：“ 测量摆的快慢” 是教科版科学五年级下册其次单元时间的一篇课文 内容分析：本课教学内容分为两个部分；第一部分,这一部分是通过试验测量的方式,发觉科学规律的探究活 动；教材从三个层面绽开,第一层面,要求同学对他们发祥的问题想出证明的方法；其次层面,运 用测量的方法,对他们的估计进行验证；第三层面,对所得到的数据进行分析；其次部分,试验后 的摸索与争论,同学依据自己的原有学问,原有试验结果进行综合性的分析与摸索,从而形成比较 全面的熟悉；学情分析：科学学问方面：摆在同学日常生活虽

3、然是显而易见的,但对于影响摆摇摆快慢的因素是什么就未作深刻研；究,通过本节课,要让同学建立起这样一个概念“ 影响摆摇摆的因素是摆长”科学探究方面：这节课同学将小组合作完成三个掌握变量的简洁探究性试验,在探究活动中,通过老师的“ 扶” “ 引” “ 放” 的作用逐步强化同学对试验变量的掌握,并对所测量的数据进行分析；情感态度方面：同学往往会以自己的主观意识对科学想象进行判定,因此必需加强培育实证精神；教学目标：1、 经受转变摆的摆锤重量、摇摆幅度、摆的摆长对摇摆次数是否产生影响的试验过程；2、 初步意识到精确测量结果是需要反复测量的；3、 能够对自己试验的结果进行分析,并且依据自己的分析进行猜测

4、；4、 通过自己的试验,初步明白影响摆摇摆快慢的因素是摆长；教学重点：能运用测量的方法对自己的估计进行验证；教学难点：懂得影响摆摇摆快慢的因素；教学预备：教学课前先在百度上搜寻关于“ 摆” 的相关资料,明白教学的重点和难点；不同长度的摆绳、钩码、记录表、铁架台、秒表；四、教学方法 本节课是通过试验来探究摆的快慢与什么因素有关；从三个层面绽开,第一层面,要求同学对他们的发觉 的问题,想出证明的方法,通过引导同学摸索要转变原先制作的哪个因素,使同学初步具有在试验中会掌握无 关因素,从而保证要争论问题客观公平的意识；其次层面,运用测量的方法,记录每次测量的结果,对他们的 估计进行验证；第三层面,对所

5、得到的数据进行分析,从而形成比较全面的熟悉；所以,本节课试图在上一节课的基础上经受“ 提出猜想-设计方案 - 实践探究 -分析数据 -总结反思 -深化拓展” 的过程对摆的细心整理归纳 精选学习资料 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载快慢进行探究,并引导同学相互间协作与沟通,从而培育良好的科学探究素养；老师活动及策略同学活动预设活动目标1、老师展现两个摆（摆绳1、 同学观看两个摆的运动,发通过观看摆的摇摆发觉

6、长度、摆锤重量各不相同）,演现问题（摇摆的速度不一可问题,应用已有学问和体会对示两个摆同时摇摆,产生快慢对样）；所观看的现象作假设性说明,比,引导同学观看并发觉问题；2、 同学依据回忆进行假设,估计影响摆摇摆快慢的因素；【设计意图： 通过直接观看发觉 问题,奠定科学探究的基础】2、引导同学回忆上节课的 内容,对影响摆摇摆快慢的因素能显现以下猜想,猜想：跟摆绳长度有关,猜想：跟摆锤重量有关,猜想：跟摇摆幅度有关； 如不完整进行假设；老师可做适当提示；3、在同学作出合理假设的 基础上连续追问三个因素会怎 样影响摇摆快慢； 【设计意图：3、 同学连续估计：摆线越 长,摇摆得越慢, 摆线越短,摇摆得越

7、快；摆锤越轻,追问, 有利于估计的深化；此时 摇摆得越快, 摆锤越重, 摆的估计, 是建立在同学观看、思 动得越慢； 摆幅越大, 摆考和原有认知基础上的,不是凭 动得越慢, 摆幅越小, 摇摆空想象或臆测】得越快；可能和掐表的快4、组织同学小组为单位制作一个摆, 并用秒表测量摆来回 摇摆 10 次所需要的时间；试验 之前引导同学摸索怎样才能使测量的数据更精确；5、老师做适当评判,对于慢、记数的精确性有关；4、 同学利用供应的材料 （铁架 台、细绳、钩码）制作摆,并全班沟通在试验中应注 意的问题：制作的摆能否 自由摇摆；摇摆幅度的大估计要赐予确定, 引导同学熟悉小；测量用表的挑选；到误差难以防止,

8、但只要认真、测量的次数；认真,是可以削减的,仍有可以 通过多次测量求平均值提高实 验数据的精确性；【设计意图：通过适当的评判和简短的话语 向同学渗透科学严谨的探究精 神】细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学环节出示三个探究条件（因素）学习必备欢迎下载1、经受小组合作、沟通1、各组同学商议并确定打摆锤重量算争论的某一方面的因素,学明确对比试验中的掌握变量；摆绳长度生组内摸索、争论；2、小组合作设计

9、出比较摇摆幅度2、沟通设计方案； 方案一：合理、周密的试验方案；1、要求：小组通过争论选 择想争论的问题争论后确定下来,摸索一下操作步骤、可能遇转变摆锤的重量（引导同学得 出只能转变摆锤的重量,而摆 绳的长短、摇摆幅度应当始终到的困难和解决的方法；【设计保持不变）；方案二： 转变摆绳意图：试验前,强调方案的设计,有利于同学严密的科学思维的长短的试验（只能将摆绳的长 短转变,而摆锤的重量、摇摆形成；】幅度都应不变） ；方案三： 转变2、引导同学摸索,明确各 个试验中转变的因素和掌握的摇摆幅度的试验（只能将摇摆 的幅度大小发生变化,而摆的因素；如要争论摆的快慢是否和 其他条件不变）摆锤的轻重有关,

10、 操作时该使哪 几个因素不变, 哪个因素发生改变呢 . 如争论摆的快慢是否和 摆幅的大小有关、 和摆绳的长短3、同学沟通：挑选一种 因素进行争论时,要掌握好其他的因素,使其不发生转变；为了不转变摆线的长度,第有关,又该如何操作呢 . 二个钩码不能钩在第一个钩码【设计意图： 掌握变量, 进 行对比试验, 是科学探究的方法的下面,也就是不能串着钩；摆幅的角度较难掌握,可利之一, 适当的引导、 点拨便于学 用做记号的方法；生对试验操作的把握； 】3、反馈：汇报沟通各小组的设计方案并指导情境引入,1、为了更科学地分析测量1、各小组按既定方案进行经受转变摆捶重量、 摇摆发觉问题的数据, 建议用一个简洁的

11、统计操作,并准时记录试验数据；幅度、摆绳长度对摇摆次数是表来记录数据；2、试验中可能显现的问题否产生影响的试验过程；【设计意图： 收集正确数据预设：形成科学概念： 摆摇摆的是科学探究的保证,只有在正确记数上的干扰；摆来回摇摆一快慢与摆绳的长短有关,与摆的数据基础上才能科学地分析趟算一次, 这点同学心里明确,锤的重量、 摇摆的幅度没有关问题；】但在操作中就往往没等摆摆回系；2、老师分发记录纸；3、强调对比试验中,协作 性很强,要求组内同学各负其来,就已经喊停,记时员也就 过早终止记时,再加上读数时 对数据的四舍五入,就使误差责；各组依据自己制定的方案进更大；10行操作,留意：要准时记录试验记时上

12、的干扰；测量摆摇摆数据；次所需的时间,是用秒表来计4、老师对各小组的合作学时的；在操作中,假如同学间细心整理归纳 精选学习资料 习进行现场的观看和介入,为学的协作不够默契,同学对信号 第 3 页,共 5 页 生在试验中可能显现的问题提反应的精确性差,或者是记时 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载供准时有效的指导；5、组织同学沟通汇报试验 测量数据；（三个试验分开汇报）在探究中, 可能有的组胜利 了,有的组失败了,但每位同学时留意力

13、不够集中,会使操作 误差较大, 所得数据不够精确；摆幅的干扰；在探究摆摇摆的 快慢和摆线、摆锤的关系时,要求掌握摆幅的大小,虽然学都获得了体验和新知；虽然有的生会想出各种方法,但是要做组所得的结果和科学的结论有 偏差甚至相反, 但老师不能急于 否定,而是应当认真倾听同学的到精确掌握并不简洁；有时,不但无法得到精确的数据,仍 会导致试验的失败（主要是将见解；摆幅的角度拉得过大,致使摆 4、师把各组汇报的数据及 摇摆几次后打起转来,遇到铁结果填入表格, 引导同学进一步 架台）；分析； 【设计意图：把各组的数 3、汇报据填进一个统计表中,让各同学 4、比较测量数据,谈自己更好地明白其它小组的情形,同

14、 的发觉时也让同学对自己的探究作出对比；】制定方案通过你们的争论发觉,你觉同学谈自己的看法能够对自己试验的结果得哪种摆摇摆得快,哪种摆摇摆进行分析, 并且依据自己的分得慢？析进行猜测；你们觉得摆的快慢与摆绳的长短、摆锤的重量、摇摆的幅度有关吗？试验验证1、为了更科学地分析测量1、各小组按既定方案进行经受转变摆捶重量、 摇摆总结结论的数据, 建议用一个简洁的统计操作,并准时记录试验数据；幅度、摆绳长度对摇摆次数是表来记录数据；2、试验中可能显现的问题否产生影响的试验过程；【设计意图： 收集正确数据预设：形成科学概念： 摆摇摆的是科学探究的保证,只有在正确记数上的干扰；摆来回摇摆一快慢与摆绳的长短

15、有关,与摆的数据基础上才能科学地分析趟算一次, 这点同学心里明确,锤的重量、 摇摆的幅度没有关问题；】但在操作中就往往没等摆摆回系；2、老师分发记录纸；3、强调对比试验中,协作 性很强,要求组内同学各负其来,就已经喊停,记时员也就 过早终止记时,再加上读数时 对数据的四舍五入,就使误差责；各组依据自己制定的方案进更大；10行操作,留意：要准时记录试验记时上的干扰；测量摆摇摆数据；次所需的时间,是用秒表来计4、老师对各小组的合作学时的；在操作中,假如同学间习进行现场的观看和介入,为学的协作不够默契,同学对信号生在试验中可能显现的问题提 供准时有效的指导；5、组织同学沟通汇报试验 测量数据；（三个

16、试验分开汇报）反应的精确性差,或者是记时 时留意力不够集中,会使操作 误差较大, 所得数据不够精确；摆幅的干扰；在探究摆摇摆的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载在探究中, 可能有的组胜利 了,有的组失败了,但每位同学快慢和摆线、摆锤的关系时,要求掌握摆幅的大小,虽然学都获得了体验和新知；虽然有的生会想出各种方法,但是要做组所得的结果和科学的结论有 偏差甚至相反, 但老师不能急于

17、否定,而是应当认真倾听同学的到精确掌握并不简洁；有时,不但无法得到精确的数据,仍 会导致试验的失败（主要是将见解；摆幅的角度拉得过大,致使摆4、师把各组汇报的数据及摇摆几次后打起转来,遇到铁结果填入表格, 引导同学进一步 架台）；分析； 【设计意图：把各组的数 3、汇报据填进一个统计表中,让各同学 4、比较测量数据,谈自己更好地明白其它小组的情形,同 的发觉时也让同学对自己的探究作出对比；】拓展延长通过你们的争论发觉,你觉同学谈自己的看法能够对自己试验的结果得哪种摆摇摆得快,哪种摆摇摆进行分析, 并且依据自己的分得慢？析进行猜测；你们觉得摆的快慢与摆绳的长短、摆锤的重量、摇摆的幅度有关吗？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -