2022年小学一年级数学第十三周教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题：熟悉钟表一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读：熟悉钟表在数学课程标准中属于“ 数与代数” 领域中“ 常见的量” 这部分的内容；数学课程标准对本节课提出的目标是：能熟悉钟表；分解知 识名词：熟悉钟表熟悉钟表包括熟悉整时、半时、几时几分（5 分 5 分地数）几时几分（1 分 1 分地数）,这节课争论其中的“ 熟悉整时”面上的数字、表针转动的方向）这部分内容,这节内容又包括熟悉钟面（分针和时针、钟、电子表、读写整时等学问点；分解认知行为动词：熟悉在这节课把它细化为在拨一拨、说一说、 写一写等活动中

2、会正确辨认、说出、 读出、写出整时；2教材分析 :熟悉钟表是同学建立时间概念的初次尝试,是本单元的起始课；教材中的主题图创设了一个“ 同学早晨起床” 的生活情境,引导同学知道时间的重要性,通过观看发觉日常生活中钟表主要有两种：一种是像挂钟这样的,钟面上有 12 个数字,长针是分针,短针是时针,分针指12,时针指几就是几时；另一种是电子表这样的,表面上有两个点,点的左边是几,同时点的右边是“00” ,就是几时；为进一步熟悉时间供应感性熟悉,接下来教材出示了 3 个钟面, 让同学探究用中文和电子表数字的形式标明的时刻,进而总结出整时的读写法； 由于时间和时刻都是比较抽象的,要领同学学习起来有肯定的

3、难度,因此仍要结合大量的操作活动来学习；3学情分析 : 对 于 一 年 级 的 学 生 来 说 ,时 间 既 熟 悉 又 陌 生 ；经 课 前 调 查 有 大多 数 学 生 已 经 具 有 一 定 的 认 识 钟 表 的 经 验 ,但 他 们 认 时 间 、看 钟 表 的 方 法 是 零 碎的 、不 具 体 的 ；也 有 些 学 生 在 学 习 与 生 活 中 时 间 观 念 差 ,对 钟 表 的 知 识 感 到 陌 生 ；基于以上三方面的摸索,本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、在看一看、说一说的活动中知道钟面的结构；2、在观看、比较、沟通中总结出整时的读法,快速说出整时；3、在

4、拨一拨、说一说、写一写等活动中会正确读写整时；（三）评判方式设置：目标 1： 在听一听、看一看、说一说的活动中知道钟面的结构；目标 2： 在观看、比较、沟通中总结出整时的读法,快速说出整时；目标 3： 在拨一拨、说一说、写一写等活动中会正确读写整时；二、学习过程预设学习目标学习环节学习活动评判标准提示学习任务问题 1：猜谜语同学们,喜爱猜谜语吗？今日,我们要看看哪些目标 1：小伴侣最聪慧,能猜出老师的谜语？同学们会很快问题 2：课件出示谜语的说出答案师读谜语：有个好伴侣,会跑没有腿,会响没有嘴；它会告知我,什么时候起,什么时候睡,请你猜猜看,好伴侣是谁？名师归纳总结 - - - - - - -

5、第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题 3：这些钟表的身上隐匿了很多小隐秘,等待着我们去发觉；今日我们就一起来熟悉钟表；问题 1：1、在日常生活中, 你见过哪些样子的钟？同位相互说钟 2、老师收集了各种各样好玩的钟,你们 面；想观赏吗？（课件出示）板书： 12 个数 3、观赏完那么多好玩的钟表后,请你们 字 12 个大格拿起学具钟,小组合作说一说钟面上有什么？分针 时针 4、谁情愿大声地把你的钟面介绍给大家呢？目标 2：问题 2：时针长得怎么样？分针长得怎么样1、（时针又粗1、看老师的钟表模型,在小组内说一说时针长得又断,分针又怎么样？分

6、针长得怎么样细又长）板书2、小组内共享沟通？2、钟面上有123、小组代表共享个数字, 12 个问题 3：熟悉整时大格,仍有时针和分针；时1、多媒体出示主题图目标 3：问题：我们都熟悉了钟面,那怎样看时间呢？你针又粗又短,看,闹钟一响,乐乐就起床了,我们一起来看一分针又细又长看,乐乐是什么时候起床的,你是怎样知道的？3、老师梳理归2、小组合作争论：乐乐什么时候起床,你是怎样纳；（先看时知道的 . 针,时针之几3、小组代表共享就是几时,在4、老师梳理归纳；时针指着7,分针指着12 就看分针,分针是 7 时；指 12 就是 005 小组合作说一说我们应当怎样看时间？（每组分）举荐一名同学在班上共享

7、4、师生看板书6、小组代表共享；归纳总结,倡7 老师梳理归纳；（先看时针, 时针之几就是几时,导珍爱时间；在看分针,分针指12 就是 00 分）问题： 课本 85 页做一做和练习十九第一题三、作业设计：运用你知道的钟面学问,设计一个你喜爱的钟面；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载课题：九加几一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读：数学课程标准对本节课提出的目标是：1、能娴熟地口算 20 以内的加减法 ；2、经受与他人沟通各自算法的过程；决生活中的简洁问题；分解学问名词：2

8、0 以内的加减法3、能敏捷运用不同的方法解本册支配了 10 以内的加减法、10 加几及相应的减法和 20 以内的进位加法；20 以内的进位加法又分为 9 加几； 8、7、6 加几； 5、4、3、2 加几；分解学问名词：算法：点数、摆小棒、 接数、凑十法分解行为程度副词：娴熟：本课时只要求同学能正确运算 9 加几的进位加法即可；分解认知行为动词：经受：在这节课把它细化为在摆学具、圈图形、算一算的活动中,会用“ 凑十法” 正确进行运算,并会说出运算的过程；2教材分析 : 20 以内进位加法是学习 20 以内退位减法和多位数运算的基础；“9 加几” 是 20 以内进位加法中的第一课时,这节课同学学习

9、的成效直接影响到后面 8、7、 6 加几和 5、 4、3、2 加几的学习,可见位置尤为重要；教材共支配了两道例题,例 1 为我们提供的资源是学校运动会的场景图,通过同学们喝了一些饮料“ 仍有多少盒？”引出不同的计算方法,表达算法多样化；例2 展现的是“ 凑十法” 的运算过程和方法；3学情分析 : 同学已经有了 10 以内的加减法和 10 加几的学问基础, 对于 9 加几同学可通过争论、操作、总结出适合自己的方法,而“ 凑十法” 这种思想及详细的方法,同学可能有肯定的难度, 应作为重点； 因此,在教学时要从同学已有的学问和体会动身,明白同学,帮忙同学总结、把握学问；基于以上三方面的摸索,本课题学

10、习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、借助开运动会的情境图,尝试运算 最优的算法凑十法；9 加 4,在沟通各自算法的过程中,通过比较得出2、在摆学具、圈图形、算一算的活动中,会用“ 凑十法” 正确运算 9 加几的进位加法；3、会用 9 加几解决生活中的简洁问题；（三）评判方式设置：目标 1： 借助开运动会的情境图,尝试运算 出最优的算法凑十法；9 加 4,在沟通各自算法的过程中,通过比较得目标 2：在摆学具、 圈图形、 算一算的活动中, 会用“ 凑十法” 正确运算 9 加几的进位加法；目标 3： 会用 9 加几解决生活中的简洁问题；二、学习过程预设名师归纳总结 学习目标学习环节学习活动评判标

11、准提示第 3 页,共 4 页目标 1：学习任务1、 让同学自问题 1：1. 出示 P96 97 的全景图；这是学校运动会的场面,从图中你看到什么.己看图互相说一说问题2：同学回答后老师指出：运动会上,学校2、 同学和同为了给运动员解渴,预备了一些饮料,已经喝了桌相互交一些,竞赛快要终止时小明问：“ 仍有多少盒 .”流方法- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题 3：请大家独立摸索,你是想什么方法可以知道现在有多少盒饮料？问题 1：同学可能显现三种算法：你们说的几种1 数数法： 1、2、3、4 12、13,一共有 13 方法都很好,盒；这

12、三种方法中2 接数法：箱子里有 9 盒,然后再接着数 10、你最喜爱哪一11、12、13,一共有 13 盒；种. 3 凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成目标 2：10 盒, 10 盒再加上剩下的3 盒,一共是13 盒；1、板书 9+4 问题 2：1、刚才有的同学用数的方法知道了仍有多少盒饮料,也有的同学是通过运算的方法得到2、从情境中提的；下面我们一起看一看这些同学是怎样运算9出问题,并解加几的；决问题,使学2、要算仍有多少盒饮料怎样列式. 生初步感知3、 9 加 4 该怎样运算呢 .请同学们用小棒摆“ 凑十法” ,并一摆；从中体验出4、盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了10 盒.“ 凑十

13、法” 是这个 1 盒是从哪里来的.外边的 4 盒饮料拿走1 盒比较简便的计后仍剩多少盒 .10 盒与剩下的3 盒合起来是多少算方法；盒.所以 9+4 等于多少 . 5、谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样运算 9+4 的问题 3：1、同学们接着看图,运动会上有 9 个踢踺子的,仍有 6 个跳远的,要求踢键子的和跳远的一共有多少人,应当怎样列式 . 3、通过操作,2、9+6 等于多少呢 .自己用小棒摆一摆 使同学进一步3、同学汇报后,老师启示：你们仍可以提 形成“ 凑十”出什么问题 . 的表象,再把同学每提一个问题,老师就让同学们说一说一共 表象转化为图有多少人；对于 9 加几的问题,仍要让同学说一 式,准时内化说自己是怎样想的；为运算方法；问题： 1. 圈一圈,算一算； “ 做一做” 第 1 题 同学独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数；目标 3：2. 看图列式； “ 做一做” 第2 题 同学独立看图填写,订正时可以让同学说一说是怎样想的；3. 老师提问：通过今日的学习,你都会运算 9 加几了 . 同学每说一个算式,就让同学说出得数；三、作业设计：名师归纳总结 “ 做一做” 第3 题；第 4 页,共 4 页- - - - - - -