2022年《认识人民币教学设计》.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载熟识人民币教材简解：熟识人民币是苏教版学校数学一年级下册第五单元的第一课时的教学内容；本节课 表达出让同学在活动中明白、熟识人民币,能够解决实际问题；通过换币、取币、模拟购物 等活动,使同学熟识小面额人民币,能够正确使用人民币等学问；让同学在购物活动中体会 人民币的功能,体会数学与现实生活的亲密联系；又为同学制造了动手实践和合作学习的机 会；目标预设：1、使同学熟识人民币的单位：元、角、分；2、使同学知道 1 元 10 角、 1 角 10 分；3、培育同学的参加意识、应用意识及观看、比较、敏

2、捷解决问题的才能；4、向同学进行爱惜人民币和勤俭节省的训练；5、培育同学积极与他人合作并共享成果的良好个性品质；教学重点、难点：1、熟识 1 元以内的人民币和元、角、分之间的进率；2、通过各种付钱的情境活动,使同学把握人民币之间的换算关系；设计理念：同学在生活中常常看到人民币,有时仍使用人民币； 数学学问要加强与社会生活的联系,培育同学对数学的爱好,使人人学有价值的数学；本设计充分利用同学已有的生活体会,把 这一概念的学习设计成实践活动,让同学在活动中初步熟识商品的价格,学会简洁的购物,并明白元与角、分之间的进率关系；同时培育同学思维的敏捷性,与他人合作的态度以及学 习数学的爱好,并进行爱惜人

3、民币、勤俭节省的训练；适当调整教材的出现方式,力争表达数学课程标准的理念；课堂以“ 聪聪” 和“ 明明” 两个小精灵为主线,让它们成为同学 学习的伙伴,帮忙同学解决难题；当它们自己遇到难题时,让同学帮忙解决,进一步激起学 生学习的爱好；设计思路：同学在生活中常常见到人民币,有时仍使用人民币；本节课充分利用同学已有的生活经 验,把这一概念的学习设计成动手摆、购物等活动,明白元与角、角与分之间的进率关系；同时培育同学思维的敏捷性、与他人合作的态度以及学习数学的爱好、并进行爱惜人民币、勤俭节省的训练；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,

4、共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载教学过程：一、 谈话导入 谈话：小伴侣们,你们逛过超市吗？到超市去买东西时要预备些什么啊？对,在日常生 活中,我们常常要用到钱,如买东西,交学费等；世界上的钱有许多种,我们国家使用的钱 叫做人民币；今日这节课,我们就一起来熟识人民币（板书课题：人民币）； 设计理念： 从同学熟识的生活情形引入,使同学产生亲切感,激发同学的学习爱好和求 知欲； 二、 熟识元、角、分 1. 熟识 1 元；谈话：小伴侣们,每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子,在盆里

5、找出你熟识的人 民币,和小组里的小伴侣一起说一说,你熟识了哪些人民币；同学在小组内沟通,老师巡察,明白学情；提问：你熟识 1 元的人民币吗？请小伴侣拿出1 元的人民币,举给大家看一看；再问：（指同学手中的1 元纸币）他拿的是 1 元吗？你是怎么熟识的？有谁拿出的1 元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的,人民币有纸币和硬币之分, （指 1 元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币,（指 1 元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币；2. 熟识 1 角和 1 分；提问：（拿出 1 角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币,你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出 1 角的纸币和硬币吗

6、？同学按要求分别拿出 1 角的纸币和硬币；谈话：每个小组的盆里,除了有 1 元和 1 角的人民币,仍有 1 分的人民币呢；你能拿出1 分的人民币吗？同学按要求拿出 1 分的人民币； 设计理念：同学在生活中常常接触人民币, 对人民币已经有了一些熟识, 特殊是对 1 元、1 角较熟识；上面环节中,留意充分利用同学的已有体会,通过让同学拿出 1 元、1 角和 1 分的活动,帮忙同学提升已有的学问体会,把握熟识 纸币和硬币之分； 3. 分一分；1 元、 1 角和 1 分的方法,知道人民币有谈话：看来小伴侣已经熟识了许多人民币,假如老师再拿出一些人民币,你们能很快地细心整理归纳 精选学习资料 - - -

7、 - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载认出它们吗？课件分别出示 5 角、 2 角和 5 分、 2 分的人民币,让同学熟识；谈话：小伴侣熟识了这么多人民币,你们能把它们分分类吗？请小组里的小伴侣合作,把盆里的人民币拿出来分一分；同学活动后,分小组汇报分类结果,并说说分类的依据；同学可能显现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；其次种是依据面值把 1 元分为一类, 5 角、 2 角和 1 角分为一类,把 5 分、

8、2 分和 1 分分为一类；结合其次种分类的方法,讲解：元、角、分是人民币的单位； 设计理念： 通过分类活动,再一次加深了同学对人民币的熟识,又自然地让同学体会了 人民币的单位； 4. 熟识元、角、分之间的进率；谈话：我们已经熟识了人民币,现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了；（出示教科书第 68 页的情境图）瞧,超市里的商品可真多啊！这么多的商品,你想买些什么呢？同学回答,并说一说每种商品的价格；谈话：笔记本的价钱是 1 元,你应当付多少钱给营业员阿姨呢？请小伴侣用盆里的钱付一付；同学活动后,反馈不同的付钱方法；提问：同样是1 元的笔记本,怎么可以用1 元来付,也可以用10 角来付呢？（ 1

9、0 角就是 1 元）谈话： 10 角就是 1 元吗？我们一起来数一数：1 角、2 角、 3 角 10 角（ 1 元）；10 角就是 1 元,也就是说 1 元等于 10 角；（板书： 1 元 = 10 角）启示：我们已经知道 1 元等于 10 角,那 1 角等于几分呢？一起来数一数； （板书：1 角 = 10 分） 设计理念： 创设去超市购物的实际情境,有助于激活同学在购物时付钱的体会；通过让同学用不同的方法付1 元钱,自然地总结出“1 元 = 10 角” ,并由此类推出“1 角 = 10 分” ,从而使同学知道人民币单位之间的进率；师生一起数出 加深对相邻人民币单位间的进率都是 10 的印象；

10、 5. 教学“ 试一试” ；10 角、数出 10 分的过程有助于同学谈话：（拿出 1 元）老师这里有 1 元钱,我想把它换成零钱,请小伴侣帮忙老师想一想,1 张 1 元可以换几张 5 角？谁最先想好了,就拿着钱到老师这儿来换；师生示范换钱,并让同学说一说换钱的过程：1 张 1 元可以换成 2 张 5 角（或 2 张 5 角细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载可以换 1 张 1 元）

11、；提问：再请小伴侣想一想,几张2 角可以换 1 张 1 元呢？让同学在同桌间相互换一换,并说一说换钱的过程； 设计理念： 换钱的活动既有助于同学进一步熟识人民币单位之间的进率,又能让同学在 实际购物时学会依据口袋里钱的情形敏捷付钱； 三、 应用拓展1. 提问：（出示一块橡皮）这块橡皮5 角钱,从下面的钱中,拿出5 角,可以怎样拿？（出示“ 想想做做” 第3 题）同学先将自己的想法与同桌沟通,再全班沟通；老师留意引导同学有条理地进行摸索：拿 1 张 5 角；拿 2 张 2 角和 1 张 1 角；拿 1 张 2 角和 3 张 1 角；拿 5 张 1 角；2. 谈话：告知大家一个好消息, “ 小小超

12、市” 开到我们教室里来啦！ （展现课前布置好的“ 小小超市” ,主要是 1 元及 1 元以下的小商品） 小伴侣们情愿到超市来买东西吗？去超市买 东西要留意些什么？提示同学买东西时要遵守秩序,要有礼貌,要想想怎样付钱,营业员需不需要找钱等等；师生共同活动；先指名沟通后再让同学在小组里沟通：你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多少钱？ 设计理念： 熟识人民币的最终目的是学会使用人民币；本环节的实际购物活动,既巩固 了基础学问,又让同学将所学的学问和生活实际紧密结合起来,体会到数学学问的实际应用 价值；购物活动能激发同学的学习爱好,有助于同学初步感受人民币的实际价值； 四、 全课总结 提问：通过今日的学习,你熟识了什么？知道了什么？有哪些收成？五、 课后作业到商店看一看,哪些东西的价钱大约是1 元； 第 4 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -