2022年一个数除以小数创新素养教育探索与实践教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校创新素养训练探究与实践教学设计学科课题教材中 创新素 养培育数学年级五年级单元第三单元一个数除以小数执教人依据把被除数和除数同时扩大相同的倍数,零除外；商不变的定律,除数被除数同 时扩大相同的倍数将除数变为整数点 1 、懂得并把握一个数除以小数的运算方法,能正确进行笔算；创新素 养培育 目标2、经受将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法 的推导过程,能正确运用竖式进行一个数除以小数的运算；3、培育同学分析、 转化和归纳的才能,力；进一步提高同学的运算才能和解决实际问题的能教学重点：把握一个数除以小数的算

2、理和运算方法；）创新素养培重难点难点：把握一个数除以小数的算理和运算方法；教具学多媒体课件,米尺,7.65m 毛线具预备教学教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注环节养设计思路一、（1）、比一比,看谁填的快一是复习回忆,二是为了本课时内复 习 引1、 0.78 扩大到原数的10 倍是（）；容教学服务；设计表格,一齐复习商不变入2、 9.38 扩大到原数的100 倍是（）；规律,意图有二,一是依据课前调查,发3、 0.23 扩大到原数的1000 倍是（）；现大部分同学已忘记该规律,而本课时4、 7.212 去掉小数点就（）到原数的（）倍；内容又是在此基础（2）完成表格上教学的,二是商不变规律本

3、身的重要性；1 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -教学教学实施（ 创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培环节养设计思路观看中国结小视频,感受中国传统手工艺品；二、新知引入情境图从同学简洁懂得的1、请大家把书打到28 页仔细阅读例4 的情形图,弄清题意；探究2、图中的奶奶在干什么？3、说说已知条件,未知条件,列式；（7.65 里面有多少个0.85 ）（一）激7.65 0.85 实际情境引入问题,又

4、从实际情境动身,看看这个算式和前面学习的小数除法算式有什么不同？（除数是小数,这就是我们今日要学习的）（板书课题）一个引导同学将7.65 米情引入,数除以小数看到课题你想知道什么？同学们的问题真好；化成 765 厘米,由浅4、探究运算方法；入深,同学更易掌探究新（1）下面同学们在小组里看能不能用以前的学问解答7.65 握,符合同学的认知进展特点；先给同学0.85= ？看那组的方法多,那组的方法最简洁？有没有信心？知5、汇报：那个小组先来说说？供应思维方向,即能（1）利用商不变性质给除数、被除数同时扩大到原先的100 倍,否用学过的学问去765 85=9（个）解决；然后,又给学（2） 换单位,0

5、.85 米=85 厘米, 7.65米=765 厘米 765生供应充分的摸索空间,放手让同学从 85=9（个）回忆一下这两种解决问题的方法,你有什么发觉吗？不同的角度去解决生：都是把 7.65 0.85 转化成了 765 85,都是将除数转化成了问题；不仅培育了学整数；生独立摸索的才能,师：对,其实,我们这里应用了一种转化方法,转化是一种特别同时仍培育了同学重要的数学思想和方法,期望同学们好好学习和运用；用多种方法解决问动手操作题的才能；用米尺测量7.65m 绳子可以做几个0.85m 的中国结通过动手操作同学实际感受到是9 个；（3）用竖式算；（指名板书）6、争论竖式的书写形式；（1）在与同学的

6、互动沟通中逐步检查竖式运算过程；（2）做这道题时第一想到将谁转化成整数,（除数）所以小数点的移动由那个数来确定？（除数）（3）口述答语,同学们也是这么做的吗？真聪慧！2 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -二、巩固练习2、在方框里填上合适的数每 一 步 通 过 不 同 的2.38 0.34 （） 34）形 式 巩 固 除 数 是 小62.4 2.6 （） 26数的运算方法,不单0.544 0.16

7、（） （调 重 复 又 让 学 生 加4.68 1.2 （） （）深影响,做到真正理3、总结一个数除以小数的方法解运算算理；（1）先移动除数的小数点,使它变成整数；（2）除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也向右移动 几位；（3）然后依据除数是整数的小数除法进行运算；创 新 作 业 设 计（7.65 0.85 9个9 个中国结；你能提出哪些数学问题；可 附 页）板 书 设 计答：可以做3 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - -

8、- - - - - - - -一个数除以小数是学校数学运算教学中的一个重点,又是难点,它在运算教学中处 于关键位置；本节课的教学重点是让同学懂得并把握一个数除以小数的算理和运算方 法；教学难点是让同学懂得“ 被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化” ；本节课的教学自认为有以下几点做得比较好：1. 教学时我重视学问间的联系,引导同学将新学问转化成旧学问（将一个数除以小数转 化成小数除以整数）进行学习,留意“ 转化” 的数学思想方法；2. 课堂上留意给同学充分独立摸索的时间和机会；比如,列出算式7.65 0.85后,问同学“ 这个算式和我们以前学的除法算式有什么不同？能不能用我们已经学过的

9、学问解创 新 素 养 培 养 教 学 反 思决呢？把你的摸索过程写在练习本上；” 敬重同学原有的学问结构,让同学有一个独立 摸索的时间,通过摸索显现认知冲突,从而激起同学的学习爱好；3. 课件制作符合教学的需要,特别是竖式的展现过程,把过程出现的很清晰,便于同学 更好的懂得算理；经过课后反思与老师们的沟通,我发觉本节课仍存在很多不足之处,详细如下：1. 复习环节应当加入“ 除数是整数的小数除法” ；本以为同学刚刚学习过“ 除数是整数 的小数除法” ,应当没有什么问题,另外考虑到时间问题,复习环节就没有加入此部分 内容,显现了在新授环节同学运算不够娴熟；为了本节课的学习,建议在复习环节加入 两道除数是整数的小数除法；2. 没有完全讲清晰“ 除数为什么要转化成整数” ；本节课,我也比较留意“ 除数为什么 转化成整数” ,但仍显现了部分同学不明白为什么要把除数转化成整数,以致于在练习 环节同学先把被除数转化成整数,再把除数转化成整数,懂得错误；4 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -