2022年狼和鹿第一课时教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载义务训练课程标准苏教版语文三年级下册第六单元 18狼和鹿 第一课时教学设计【设计理念】阅读是同学个性化行为,应让同学在主动、积极的思维和情感活动中,加深懂得和 体验,有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发；基于此,我在设计教学时,以读 为主线,积极构建一个较浓郁的情感磁场,努力抓住孩子们一颗颗松软的心,激活他们内 心深处的情感,让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、显露地表达,使其在读中激情,读中想象,读中悟理；与此同时,充分发挥同学的主体位置,让同学在老师的引导下自主 地探究、想象、感悟；【教材分析】狼和鹿是苏教版学校语

2、文第六册第六单元的一篇课文；这是一个关于生态平稳的 故事；课文讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群,捕杀凶狼反而造成了森 林饥荒、疾病流行；它告知人们：事物之间存在着亲密的联系,破坏生态平稳将会给环境 带来无法想像的灾难；作者按“ 平稳失衡道理” 的思路来构思全篇；平稳狼鹿共存,自然统一；一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿,小鸟唱歌,鹿群 玩耍,恶狼出没,欢快与危急同在,攻击与提防并存,组成了自然统一体；失衡狼被捕杀,灾难降落；文章从两个方面绽开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀 凶狼,毁灭鹿群的天敌；二是鹿群从今大量繁衍,急速增长,造成严峻饥荒和疾病流行；最终得诞生态平稳至关重要的道理；课文

3、寓自然科学学问于生动的故事中,通过形象 的描述,详细的数据告知人们一个深刻的道理；【学情分析】经过近三年的学习积存,同学有了肯定的语言积存,有了初步的听说读写才能,在 老师的引导下能对文本进行品读、感悟,并能通过口头或者书面的形式简洁地表达自己的 体会；部分同学思维活跃,想象丰富,但大部分同学仍以直观形象思维为主；【教学目标】1、学问与技能目标： 学会本课 10 个生字, 熟悉 2 个多音字, 懂得由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文；2、过程与方法目标：通读课文,借助工具书,扫除文字障碍；再读课文,整体感知,知道课文主要内容；名师归纳总结 - - - - - - -第

4、1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、情感、态度与价值观目标：在老师指导下进行钢笔描红,体会汉字的形体美,激发同学从小认真写好钢笔字；【教学重难点】 1 、教学重点：学会本课 知道课文主要内容；10 个生字,懂得由生字组成的词语,通读课文,整体感知, 2 、教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文； 3 、突破方法：引导同学借助工具书自同学字,老师相机检查,在此基础上,组织多 种形式的读,将课文读通读顺,在读中感知文章大意,把握主要内容；【教法、学法】教法：谈话法、情形教学法、引导示范法、质疑探究法；从活敏捷现的动物形象入手,创设生

5、动形象的情形让同学在“ 读思议想” 的过程中学会生字,把握主要内 容,碰撞思维火花,激发探究欲望；学法：质疑摸索、自主探究、朗读感悟、合作沟通、描红临摹【课前预备】教学幻灯片【课时支配】两个课时（此设计为第一课时）【教学过程】一、创景激趣,自主设疑（58 分钟）1、创景导课,激发爱好师：“ 同学们,你们喜爱动物吗.今日老师给大家带来了一段关于动物的视频,请同学们认真地看,看看你看到了哪些动物？它们给你留下了怎样的印象？”（播放视频）（指名沟通）师：“ 同学们看得真认真,狼和鹿之间发生了怎样的故事呢？这节课我们就来学习课文狼和鹿；” （板书课题）师：“ 让我们一起来读课题,留意读出狼的凶残和鹿的

6、可爱；” （指导读题）2、引导同学依据课题发觉问题、提出问题；师：“ 此时此刻,很多的问题在脑海中碰撞,信任你能提出最有价值的问题！” （同学质疑,预设：这篇课文主要讲了什么？狼和鹿之间发生了怎样的故事？）【设计意图：俗语说“ 良好的开端是胜利的一半”；第一课时同学刚刚接触新的课文,能否激发同学学习课文的爱好,吸引同学学习；能否拨动同学的情感之弦,让同学真心学 习,至关重要；为此 , 课始老师努力创建情境,依据文本特点采纳资料巧现等方法,从活 敏捷现的动物入手导入新课,让同学在老师激情的话语中,在生动的画面中,在动人的音名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料

7、 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载乐中,在恰当的材料中走进文本,拉开课文学习的序幕；从而在形式上吸引同学,在情感上震憾同学,在心灵上呼吁同学,让同学产生一种剧烈的阅读期望；】研读感悟,自主探究（ 57 分钟）1、初读课文,扫除字词障碍引导同学自读课文, 学习生字 （幻灯片出示自学要求：用自己喜爱的方式自读课文,标画诞生字词,留意读准字音、读通句子,勾画出自己不懂得的字词；想一想课文主要讲了什么？【设计意图：叶圣陶先生曾说： “ 语文方面很多项目都要经过不断练习,契而不舍,养成习惯,才能变成自己的东西； ” 良好的预习习惯是作为同学自学才能高低的重要表现,能主动预习、深化预

8、习的同学,学习语文时就会由被动接受变成主动参加学习新学问；这一环节实就是同学对预习内容的一个回忆、提升、内化的过程；】三、多元导悟,合探解疑（1015 分钟）1、引导同学沟通生字学习情形（1）出示要求会认会写的生字凯葱捕杀其饥退染旦惨指名拼读生字、组词并简要说说词语的意思自由拼读生词及词语加拼音开火车读,去拼音开火车读,在小组内沟通你准备怎样记住这些生字（2）出示绿色通道内要求熟悉的生字 : 贪婪 毒手 大约 哀嚎 繁衍灌木 妖魔 威逼 毁灭 祸首提防 血泊（带拼音开火车读；去拼音开火车读；齐读）（3）出示文中词语：凯巴伯葱绿捕杀其他凄惨饥荒消退传染一旦（个别分行读词；齐读；请生试着选词说话,

9、可结合课文内容）【设计意图：生字对同学来说并非都“ 生”,这是由于“ 语文学习的外延和生活的外延相等” ；三年级的孩子已经把握肯定的学习生字的方法,不必逐字指导,可以指导个别 难写的字,一是为同学扎扎实实的打好字词的基础,二是发挥同学习字的主动性,使之成 为才能；】名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、引导同学再读课文,整体感知（1）指名分自然段轮读课文,其他同学留意倾听,标注出没有读准的字音（2）指名正音并进行初读评判【设计意图：读通、读顺是懂得课文的前提和基础；书不读通不开讲,即是说只有在 第一

10、课时把课文读通了,其次课时才能有效地绽开课文的研读；在沟通了生字词后引导学 生“ 扎扎实实读书” ,逐段读文正音,充分敬重了同学的差异,满意了不同层次同学的学 习诉求；】3、引导同学默读课文,理清脉络“ 看来同学们在学习方面是特别认真的,请同学们快速默读课文,想一想课文主要讲 了什么？” （指名沟通）（幻灯片出示课文内容填空）“ 同学们说得很出色,下面请同学们用自己喜爱的方式再读课文,想想课文哪几节写 的是狼鹿共存,自然统一；哪几节是写狼被捕杀,灾难降落；哪几节又写了得诞生态平稳 至关重要的道理（同学读文后指名沟通）第 1 自然段：狼鹿共存,自然统一 第 23 自然段：狼被捕杀,灾难降落 第

11、4 自然段：生态平稳至关重要 4、引导同学简要复述课文内容【设计意图：语文教学强调从整体入手,课文是一个完整的艺术品；第一课时要让学 生整体感知课文,对文本有完整的熟悉；在有效试读后,老师应引导同学沟通、争论试读 体会,说出感受,使同学对文本形成粗略的整体印象,达到放下课本仍很清晰的地步；】四、巩固深化,学用延展（810 分钟）1、指导书写（1）指名说说你觉得难写的字（2）引导同学观看字形以及笔画的变化（3）出示本课生字：葱 请生按要求说：结构类型 - 组成部件 - 部件位置 - 简洁错处 师范写,生书空；描红、临写；师巡察指导,提示同学留意姿态；展现,评判；：下面,请大家把课堂习字簿拿出来,

12、正确、规范地写生字；引导同学进行描红 留意,一要正确,二要规范；每一个字描红、仿影、临写各一遍； 同学描红,老师巡察 指导,并提示保持适当的速度； 引导同学进行讲评名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【 设计意图：写字是技能训练,只有同学个体专心去揣摩去实践去总结才能写好,老师是替代不了的；因此,老师不能只是教同学怎么写,而是应当引导同学自己去发觉问题,从中获得真实的体验,从而主动地、愿意地去写字；】【板书设计】18 狼和鹿狼鹿共存,自然统一狼被捕杀,灾难降落生态平稳至关重要名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页