2022年《认识直角》体现学科核心素养的教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -表达学科核心素养的教学设计学习内容分析学问与技能：结合生活实例,经受从实际物体中抽象出直角的过 程,直观熟悉直角,初步进展空间观念；学习目标描述过程与方法：结合操作活动,会借助三角板辨认直角,锐角和钝角；情感态度与价值观：通过大量的感性体会积存,建立起角的概 念,从直观上明白直角,锐角和钝角的特点；提示：可从学习内容概述、学问点划分及其相互间的关系等角度 分析学习内容分析通过大量的感性体会积存,建立起角的概念,从直观上了解直角、锐角和钝角的特点,并能正确辨认；初步进展空间观念；提示：说明本课堂可以落实哪个或哪

2、些学科核心素养 学科核心素养分析 通过大量的感性体会积存,建立起角的概念,从直观上明白直 角,锐角和钝角的特点；教学重点 经受从实际物体中抽象出直角的过程,直观熟悉直角；结合操作活动,会借助三角板辨认直角,锐角和钝角；教学难点同学学情分析1.一般特点：同学知道什么是角,但对角的概念模模糊糊说不清道不明；2.入门技能：会直观目测比较角的大小；3.学习风格：对新奇的事物特别感爱好教学策略设计一教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明创设情复习旧知唤醒新旧知数一数下面图形多媒体课件出现各种中各有几个角？境,揭示平面图形及角识之间的联系课题1-1 上节课我们初 步 认 识 了 角 , 谁 知 道 角

3、是 由 哪 几 部分构成的？1-2 数 一 数 下 面 图 形 中 各 有 几 个 角？（ 出 示 数 学 书 ,黑 板 , 三 角 板 图片）看+想+找一找图形中有 第 1 页,共 4 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -做防空看结合生活实例,经受几个角,学具纸,大卡从实际物体中抽象出1-3 在这些图形中直角的过程,直观认仍 藏 着 我 们 的 新识直角,初步进展空朋 友 , 它 也 是 一间观念；种 特 殊 的 图

4、 形 ,它叫“ 直角”；多媒体课件出现1-4 这节课我们就 来 共 同 研 究 直 角的隐秘；（板书课题）二合作探 究,直观 熟悉；2-1 下 面 图 形 中 有 几 个 直 角 ？ 在 三 角 板 上 指 出 一个“ 直角”,同桌结 合 操作 活 动, 会 借 助 三 角 板 辨 认 直角,锐角和钝角；交互；（防空防单想 +做 +说强化 3 次）2-2 折 直 角；（想 +做+说强化1 次防单）2-3 搭建平台：下 面哪些是直角？师 补 讲 , 点 讲 ：比 直 角 小 的 叫 做 锐 角 , 比 直 角 大 的 叫 做 钝 角 , 板书示范画角；2-4 两 个 三 角 板投屏技术及软件比

5、一 比 , 你 发 现 了什么？2-5 判定这些角是什 么 角 ？（ 想 +让同学折直角,锐角或钝角；在 气泡图上画直 角,锐角和钝角看 +说攀 升 强 化次 数强 化3次）2-6 你会用纸折一 个 锐 角 或 钝 角 吗 ？ （ 想 +做 +说强化 2 次）2-7 搭 建 平 台 ：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -六 人 小 组 合 作 ,每 人 分 别 折 出 或 画 出 , 剪 出 一 个

6、 直 角 , 锐 角 , 钝 角 等 , 先 组 内 交 流 再 完 成 中 卡 ；（防泡沫）2-8 小组汇报,补充,质疑；（防空防敌）2-9 生活中到处都 有 角 , 找 一 找 你 身 边 那 些 物 品 上 有 直 角 , 锐 角 ,钝角？（防空通过大量的感性体会多媒体课件出现攀升强化次数）预 设 ： 评 比 栏 ,积存,建立起角的概红 领 巾 , 钟 表 ,念,从直观上明白直小房子角,锐角和钝角的特三 检 测 提 升 ,征；思维拓展；3-1谁 聪 明 谁 来猜 ？ （ 猜 一 猜 是 直 角 , 钝 角 , 仍 是锐角？）（1 分强化同学判定是哪种 角,3 次想 + 做 +说）3-2

7、用三角板比一 比,填一填； （课 本 练 习 ）（ 1 分强化4 次想+做 +说攀升强化次数 ）四总结全 课,强 化认 识；4-1 这节课你有什 么 收 获 ？ （ 2 分 想+说）4-2 找一找七巧板中 的 各 种 角； 第 3 页,共 4 页 （强化 1 次看细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -+说）多媒体课件出现强化练习分层作业题检测提升,思维拓展；1 谁聪慧谁来猜？（猜一猜是直角,钝角,仍是锐角？）2 用三角板比一

8、比,填一填； （课本练习）3 找一找七巧板中的各种角；个人反思熟悉直角教学反思 本节课是在同学初步熟悉了角并会比较角的大小的基础上熟悉直角和锐角 钝角；直角,锐角和钝角和生活联系紧密,人们四周很多物体的表面都有这三 种角；教学时从查找四周物体表面的角入手,揭示直角；引导同学从生活中认 识直角等,感受数学与生活的亲密联系；在同学初步预习的基础上,老师预设的沟通活动和教学流程是不是促进 了教学目标的达成,是不是有效地解决了同学在预习中提出的较为集中的问 题：怎样用三角尺上的直角判定一个角是不是直角？怎样画直角？这是本节课 的“ 验证点” ；沟通分三个层次；第一、初步熟悉直角；第一给出标准的直角图形

9、,让同学从图形中抽象 出直角,形成关于直角图形的表象；接着通过直角的不同摆放位置,发觉这些 角大小都没有转变,加深对直角的熟悉；最终通过折直角的活动,进一步形成 直角的表象；其次、用三角尺中的直角来判定一个角是不是直角；在这个活动中,让同学猜 测是不是直角,造成认知上的冲突,使同学明白要确定一个角是不是直角,最科学的方法是找出一个标准进行衡量（三角板）,比直角大的角是钝角,比直角小的角叫锐角,这时再让同学沟通判定是哪一种角,有种水到渠成的感觉；但 在这个活动中,同学的表达让人不中意,没有同学能概括出用三角尺上的直角判定一个角是不是直角的方法,特殊是同学不能说出“ 重合” 这一关键的词 语；同学学会判定直角后,我设计的沟通活动是“ 找直角”；引导同学在老师里找直角,既能巩固直角的判定方法,又能体会直角在生活中的广泛运用和直 角的美感,体会数学的运用价值；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - -