2022年一年级语文下册全册教材分析3.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校语文一年级下册教材分析 教材内容 本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容；共设个专 题,分为组：好玩的汉字,多彩的春天,我们都有好品质,动脑筋想方法,感悟神奇的汉字,好玩的自然科学,欢乐的夏天,辉煌的民族文化；这八个 专题贴近儿童生活,表达时代特点,包蕴训练价值；而且,每个专题内涵都 比较宽泛,防止了教材内容的局限性；每组教材把语文学问、才能、方法、习惯、情感态度价值观融为一体, 表达从整体上提高语文素养； 除去两组“ 识 字” 课；剩下的 6 组课文中,每组都有 -篇课文和个“ 语文园地”；

2、各部 分相互联系,构成一个有机的整体；识字课形式多样,包括合在一起成新字,添“ 口” 歌,四字词语组成的韵语、对对唱、儿歌、谜语、数量词组成的韵 语、谚语等多种形式；必学课文共 29 篇,内容丰富多彩；“ 语文园地” 面貌一新,包括四个栏 目：语海畅游勉励同学探究发觉,引导同学把握学习方法,主要是识字 的方法；我的采集引导同学积存好词佳句、优秀段篇；能说会道与 专题联系,在双向沟通中培育口语交际才能；呈现台提高同学运用学问 的才能；最终是两个生字表； （表一是要求会认的字,表二是要求会写的字）；本册教材中汉字的编排,连续实行认写分开、多认少写的原就；全册要 求熟悉 420 个常用字,会写 24

3、0 个在本课或以前熟悉的字；要求熟悉的字和 要求会写的字,分别在练习里标明；此外,在语文园地里也支配了少量要求 熟悉的字；（二）教材特点 1、 环绕专题组织教材内容,充分表达整合；2、 支配独立的识字课,内容丰富、形式多样；3、 大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活；4、 改进出现形式,使教科书成为同学宠爱的“ 学本”5、 表达语文与生活的紧密结合；三教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议；一、识字教学 1 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - -

4、 - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -本册教材支配了 420 个要求熟悉的字, 240 个要求写的字；要求认的字,均选自常用字表；要求写的字,优先挑选构词率高的字,力求每次写的几个字有肯定的规 律；写的都是本课显现的字,其中有的是本课新熟悉的字,有的是以前熟悉 并在本课课文中显现的字,便于同学记忆,也便于老师指导；识字教学要留意的问题：1精确把握识字要求；“ 多认少写” 是 1 要求认的字,与以前所懂得的识字,要求有所不同；为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段；所以,只要儿童能 够把所学的汉字运用于阅读,就可以了,既不要求书

5、写,也不要求对汉字的 结构做过细的分析；老师不要对认字提出过高的要求,模糊识记；在字形的 指导上要从整体动身,不要进行繁琐的字形分析,可以考虑字形的结构特点,但切忌细致到指导每一个笔画,主要是通过各种形式,反复见面,让儿童从 整体上把握字形,并通过大量阅读来复习和巩固识字；2要承认同学间的差异,不要过分追求堂堂清、课课清、个个清；一篇 课文十几个生字,不肯定要全部过关后再学下一篇；要熟悉到,汉字学习是 一个反复的、长期的过程,老师要制造多种途径、多种方式,增加同学与汉 字见面的机会,加强汉字的复现和巩固,信任全部同学最终都会胜利地完成 识字任务；2勉励同学用自己宠爱的方式识字；提倡同学运用记忆

6、规律,发觉新知与旧知的联系,恰当运用识字方法；同学的学习风格不尽相同,老师应勉励同学用自己最宠爱、最习惯的方法尽 快地熟悉汉字；如,可以让同学沟通这些字你熟悉哪些,是怎么熟悉的？不 熟悉的字该怎么记？要信任同学能够用已经形成的初步的独立识字才能学习 生字；3调动同学的识字积存,引导同学在生活中识字；要勉励同学主动识字、自主识字,依靠教材中的有关内容,如,认姓氏 字,认各种标牌上的字,从电视、广播中认字,勉励同学在生活中识字,使 生活成为识字的大舞台,利用同学生活中的有利条件,使同学形成对识字的 深厚爱好,并供应机会让同学沟通课外认的字；2 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - -

7、 - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -4在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,句不离文；我们不反对采纳单独的生字卡认记汉字的方法,但建议不把同学认记字 卡作为衡量同学是否已经把握生字的尺度；对识字的要求,能在语言环境中 熟悉,就算熟悉；老师要有意识地给同学供应丰富的语言材料,使同学在不 同的语境中巩固识字；5在识字过程中, 适当渗透识字学问和识字方法,培育自主识字的才能；如,结合汉字的学习,熟悉最常见的偏旁；假如新学的汉字中某一部分 是同学会认的独体

8、字,加上熟悉的偏旁,可以指导同学运用熟字加一加或减 一减的方法来学习；可以设计多种活动,如,字词嬉戏、阅读竞赛活动等,使儿童通过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他语言环境也能 熟悉；二、写字教学要留意的问题：1在一年级起步阶段,打下坚实的写字基础；老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章,要求每一个字,每一个笔 画,都要尽量写好；写字指导必需细致、到位,老师可以边指导边板书示范；练字贵在精,而不在多；既要有数量上的要求,更要有质量上的要求；遵循 写字的自身规律,引导同学把典型字写好；2每节课都让同学动动笔、 写写字,不要集中在一节课上完成写字任务；3留意养成良好的写字习惯；如,要求同学

9、看清字形再起笔； 把字写干净, 尽可能不用橡皮擦字等；为 了勉励同学写好字,老师可以在同学写得好的字上“ 加圈”,在墙报上把好字 张贴出来；另外,写字练习要表达弹性,不必对每个同学都提出同样的作业要求；自己觉得写得好的,可以少写几个；自己觉得写得不中意的,就多写几个；自己仍想写哪个字,就可以再写几个；只要能够达到肯定质的要求,应当允 许同学有挑选作业的权力；在写字方面,不要由于削减了写字的量,就以为是减弱了写字的教学；要利用好配套的写字教材,引导同学把字写好；三、阅读教学 阅读教学,要牢牢把握以下四个方面的要求；3 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - -

10、 - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1加强识字写字；这是不行忽视的一项重要任务；在阅读教学时,要牢牢抓住低年级识字 教学这个重点,帮忙同学认记生字,做好写字指导；2读好课文；（1） 要重视朗读的指导；要把读书的权力交给同学,充分信任同学能读懂课文,让同学在自己的 阅读实践中学会读书；引导同学把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去摸索；朗读要表达层次性,每次朗读都要有不同的要求；朗读的形式要多 样,如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读 给小伙伴听,等

11、等；要在同学读正确、读流利的基础上,指导同学读出感情；这种感情不是 老师强加给同学的,而是在老师指导读书的过程中,同学自悟、得意的,并 通过朗读,“ 感受阅读的乐趣” ；另外,要重视范读的作用,教学中应尽量防止单调的技术性指导,遇到 长句子或同学不易读好的句子,老师要充分发挥示范作用；（2）要留给同学沟通阅读感受的时间；在沟通时,要敬重同学的情感体验,敬重同学的个性化感悟；对同一篇 课文,或同一个人物,同学往往会产生不尽相同的感受；只要没有方向性的 错误,老师就应当敬重同学的特殊感受；在教学中要勉励同学大胆地发表自 己的观点和见解,表达审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动同学学 习的积极性

12、,活跃同学的思维；3重视积存语言；通过朗读、背诵,积存好词佳句,积存好的篇章；4留意培育和提高同学的阅读才能；阅读教学绝不单单是为了懂得课文内容,其主要任务是培育和提高同学 的阅读才能；课堂教学中提问肯定要细心设计：一要扩大问题的掩盖面,削减问题的 数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度,提出的问题要有思维价值；针对低年级同学活泼好动、仿照才能强的特点,在学习课文时,可以让 同学充分“ 动” 起来,仿照文中人物的神态、动作表演,以提高精确把握重 4 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - -

13、- 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -点字词的才能；此外,老师仍要重视课外阅读的指导；指导同学挑选好的读物,给同学 供应沟通课外阅读成果的机会；这也是巩固识字成果的一个重要途径；四、语文园地的教学 本册语文园地的编排：从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新奇,综合性、趣味性强；从同学角度动身,勉励儿童进行语文实践活动；如“ 我 的发觉” ,能激发同学主动发觉语文汉字特点,主动探究规律；“ 呈现台” 引 导同学利用各种途径学语文,用语文,促进同学主动进展,使同学也成为语 文课程资源的开发者；1我的发觉；从名称已经显示出勉励同学自己摸索、自己发

14、觉的意图,在教学时不要 包办代替,要让同学自主学习,主动发觉,并乐于跟同学沟通自己的发觉；老师仍要勉励同学把发觉的识字方法迁移运用于今后的学习；2日积月累；勉励同学积存好词佳句,并复习巩固生字；老师可以制造多种形式,激 励同学主动积存词句；3口语交际；教材中这 8 个口语交际的设计,都是既联系课文,又贴近同学生活,从 而使同学有话可说,易于达到相互沟通、提高口语交际才能的目的；教学时要留意以下三个方面：（1）在口语交际课之前,要提早布置预备工作；（2）要重视创设情境、激发爱好、勾起话题,使同学入情入境地进行口 语交际；（3）善于发觉同学口语交际中的不足,适时点拨订正,规范同学的口头 语言；除了

15、特地的口语交际课,要重视在日常教学中提高同学的口语交际才能,仍要引导同学在日常生活中主动、大胆地进行口语交际；4呈现台；主要是勉励同学自主学习,在生活中学习语文,给同学供应呈现自己、与同学沟通学习成果的机会；5 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -以识字的呈现为例,让生活成为识字的大背景或大舞台,可以从以下五 方面来进行；（1）利用同学生活中的有利条件, 形成识字的敏锐和深厚的爱好；比如,大街上的招

16、牌、广告,家庭中的电视、电脑等等,都可以成为同学识字的渠 道和途径；（2） 组织各种嬉戏,实行模拟、创设情境的方法让儿童识字；如,举办“ 超市” 、“ 我当小导游” 、“ 逛家电商场” 等识字活动,甚至可 以直接把孩子带到校内里,带到街道上,引导他们实地熟悉身边的汉字；方 式方法可以因地制宜,敏捷多样；老师在教学的时候也不肯定要依据教材里 每组的编排按部就班地进行,完全可以依据本班情形,打乱次序,或者转变、增加呈现的内容；教材只是给老师们供应了一种思路,一种勉励同学课外识 字的思路；老师可以不必完全拘泥于教材；（3）勉励同学阅读一些相宜的报刊杂志,为孩子打开一个无声而出色的 世界；这是尽快识字

17、追求的境域 只有当同学从阅读中尝到乐趣,他才会更 加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不行缺少的一部分；（4）引导同学自己制作“ 识字课本”；这对孩子来说也是一件特别好玩的活动；同学日常生活经常遇到各种食 品的包装,饮料的包装,家用电器的广告,仍有各种报纸杂志的刊头等等；这些都是儿童识字的最好的资源；让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就 成了图文并茂的, 特别精致的“ 识字本” ；可以结合呈现台的内容, 把这种“ 识 字本” 定期拿到班上沟通,共享成果；（5）引导儿童叙述自己的识字小故事；让同学讲讲自己熟悉某一个字的过程和方法,不但可以扩大识字成效,沟通识字方法,而且共享识字的乐趣,并有效培育了观看的才能,促进了口 头表达的才能；6 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -