2022年一年级下册数学教材分析.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载学校数学一年级下册教材分析 从教材的总体内容来说,与试验版相比,本册教材有以下几个方面的变化：1. 综合考虑同学心理进展水平、试验结果等各个因素,将“ 位置” 单元内 容简化并移至一年级上册；2. 将原先一年级上册“ 熟识物体和图形” 单元的平面图形的熟识移至此单 元,并合并原先一年级下册的大部分内容,新增了丰富的内容；3. 移走原先“ 熟识时间” 的单元（至二年级上册）；4. “ 20以内的退位减法” “100 以内数的熟识” “ 熟识人民币” “100以内的加法和减法（一）” “ 统计”

2、 “ 找规律” 是原本就在本册的内容,只不过在 内容上都有所变化,比如在解决问题方面的丰富多样等,完善原先教学跨度比 较大的地方等,其中“ 统计” 这一单元的变化最大；本册的教学内容主要有：熟识图形（二）,20 以内的退位减法,分类与整理,100 以内数的熟识,熟识人民币,100 以内的加减法（一）和找规律；与实 验版相比,本册教材在编排上有以下几个方面的特点：一、教材形式的设计很“ 美”人教版义务训练课程标准试验教科书 数学（一年级下册）发扬了上 册教材的优点,设计得特别精致,书中布满了童趣,有孩子们喜爱的小动物,喜爱的嬉戏,熟识的故事和生活事例；例如：“20 以内的退位减法” 中游乐场的情

3、形,“ 分类与整理” 中一家老小玩嬉戏的情形,“ 熟识人民币” 中多种日 常生活与人民币有关情形结合,将同学引入生动活泼的乐趣中去；一个个活跃 的卡通形象,一幅幅颜色明艳、形象逼真的画画,让同学爱不释手,书中仍给 枯燥的数学内容加上背景,这些设计使同学在丰富的数字情境中感受到数学就 在我们身边,数学特别好玩、有用,为培育同学良好的数感打下了基础；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下

4、载二、教材在内容的编排上特别“ 活”（一）动手操作的活动增多了 第一单元熟识图形中以描、画、印、拓结合七巧板等方式帮忙同学体 会平面提示与立体图形间的关系；摆一摆,想一想让同学动手用圆片在数 位上摆出不同的数；将数学与生活相结合,在实践中学习；（二）应用题教学变活了 1第一应用题的出现方式变得多样了,过去课本中的应用题大多是用文字 语言表达的；一年级同学识字少,读题很困难,就得依靠老师来读题；新教材 中应用题是依据同学的生活实际和已有的体会,有的用图画出现,有的用图文 出现,有的用对话出现等等；仍了应用题的真面目,由于应用题原本就是生活 中的实际问题,是详细的、有意义的；2应用题的支配变得敏捷

5、了,不再将应用题作为一个独立的单元,而是将 应用题与运算教学结合在一起；由于应用题的数量关系与四就运算的意义是相 同的,在学习运算时实际上也是在解决简洁的实际问题；这样支配便于老师站 在一个高度以一个整体的观点把握教材,也可为同学今后能做到学问间的融会 贯穿打下基础；3应用题教学开放了,过去课本中的应用题教学是让同学仿照着解决一些 抽象的与例题雷同的题目,新课本除了要求同学能解决一些问题,仍要求同学 能提出一些问题；过去应用题教学中给出的条件不多不少,刚好能解决所要解 决的问题,而现在应用题教学开放了,增加了干扰信息；如“20 以内的退位减 法” 这幅图中有 16 人来踢球；现在来了 9 人,

6、我们队踢进了 4 个,仍有几人没来？此题“ 我们队踢进了4 个” 就是干扰孩子们解题的信息；（二）运算教学变活了细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载过去我们运算的方法是单一的,现在新教材中运算教学表达了算法多样化,同学可以从不同的角度,用不同的方法、不同的思路来运算同一道题；培育了 同学解题的敏捷性和多样性；（三）练习的设计变活了 正是由于新教材的内容在编排上变得敏捷了,所以给了

7、老师更多的对教材 进行加工、重组、再造的机会；也给了同学更大的思维空间；下面按单元来介绍本册的教材编排情形：第一单元熟识图形（二）一、教学内容 初步熟识平面图形（长方形、正方形、三角形、圆和 平行四边形 ）：直观 感知,感受特点,能够辨认和区分；二、教材说明和教学建议（一）变化及变化缘由 一是一上熟识的图形太多,同学不简洁把握；同时由于儿童对几何形体认 识的心理特点,立体图形和平面图形简洁混淆；二是一下原先的这一单元“ 图 形的拼组” 在教学时内容不好把握；由于儿童熟识几何形体易受到生活体会的影响,而生活中简洁找到与几何 体（也就是立体图形）相像的实物（由于物体的存在,大量表现为几何体的形 式

8、）,但却难以找到与平面图形相像的物体的某一部分（儿童的心理特点打算 的：儿童熟识几何形体要经受一个由粗略到精细的过程,即简洁把握和发觉形 体或物体的明显的外部特点,而经常忽视形体或物体的主要部分、局部和微小 部分,难以把握形体的定义；这与儿童的观看力是亲密相关的；如,儿童说皮 球、车轮是圆形的；积木、盒子是正方形的；日常生活中,说一个物体是“ 圆细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下

9、载的” “ 方的” 没有严格区分清平面与立体）；可见,对于儿童来说,学习平面 图形要比学习立体图形困难,因此在一年级上册支配了立体图形的熟识,在一 年级下册支配了平面图形的熟识；（二）教材出现 ：支配了 3 个例题；1. 例题 1,教学 5 种平面图形增加了平行四边形的熟识；将原先一下例1 折一折体会长方形正方形边的特点的内容移到三上“ 四边形” 单元中；移走原先的例 1,就可以特别精确的把教学内容定义在“ 初步熟识” 这一程 度上,便利老师把握教学的深度；只要同学能够在一系列图形中辨认出给定名称的图形 即图形名称与图形之间能够建立联系 就可以了,能简洁的、用朴素的语言说清晰判定的理由就可以了

10、,不需要严格的、用数学的语言表述图形 的特点并依据特点辨别图形；编排层次同熟识立体图形的编排大致相同；一上教材相同）（除平行四边形外,基本与从同学已经熟识的立体图形的某个面引入,让同学借助立体图形描画出平面图形（初步熟识）；再把外形相同的放在一起,分成5 类（既要关注分类结果,更要关注分类的过程和分类的理由,由于同学对分类有了进一步的熟识,就对这些平面图形的本质特点有了进一步的熟识）；抽象出 5 种平面图形,分别进行熟识（给出5 种图形的名称）；随后“ 做一做” 第 1 题让同学说一说身边哪些物体的面是上面学过的平面图形,通过再一次辨认图形,巩固几种平面图形的表象,同时建立起课堂数学和现实生活

11、的联系；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 做一做” 第 2 题支配了操作活动,让同学在借助立体图形画自己喜爱的图形的过程中连续感受平面图形的特点,在头脑里形成清晰的表象；这种活动素材,在实际教学时,老师可以加以利用也可以加以改造,比如有的老师仿照原先一上立体图形熟识部分的做一做第2 题,设计了“ 猜一猜,是什么平面图形” 的活动,既防止了简洁的辨认图形,激发了同学的奇怪心,

12、又渗透了对学生推理才能的培育,强化了同学头脑中平面图形的表象；在教学中,应当留意几点：（1）与立体图形的熟识相同,老师们应当留意通过画、说、涂、拼、剪等 活动充分感知平面图形的特点；（2）由于学校生思维才能的水平比较低,仍不能进行严密的规律证明；所 以学校阶段教学的几何是试验几何,很直观,不是严密的几何证明；依据学校 生的这一年龄特点,只要通过活动、操作让同学直观感受到几何形体的特点就 可以了,不必要拔高要求；（3）针对同学简洁混淆立体图形和平面图形的特点,充分利用教材中渗透的立体图形和平面图形关系的素材（主题图,练习第 体验、去区分；6、7、8 题）,让同学去2. 例题 2：平面图形的拼组

13、（除多了平行四边形、删掉小棒摆外,其余与一 下例 2 相同）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载通过让同学用所学的平面图形进行拼组活动,初步体会各平面图形之间的 关系,一方面进一步体会所学平面图形的特点,另一方面为以后的学习（如平 行四边形、三角形等面积公式的探究,组合图形的熟识等）、积存一些感性的 体会；留意：这里只让同学直观地、用朴实的语言说出拼出来的图形是什么平面 图形就可

14、以了,不要求用规范的数学语言、严格的证明拼出来的是什么图形；3. 例题 3：解决问题的内容 让同学运用已有的关于平面图形的学问和活动体会,用七巧板拼指定的图 形；使同学连续经受解决问题的一般过程,并通过对七巧板的实际操作解决问 题；本单元练习的编排情形 这个单元的练习丰富多样,有涂色的、有统计同类图形个数的、有分解和 组合平面图形的、有拼摆好玩的图案的,有沟通立体图形和平面图形关系的等,这些习题在培育同学发觉问题的才能、空间知觉、制造力、想象力等方面都有 所表达；20 以内的退位减法 其次单元 一、教学内容 20 以内的退位减法；分三个小节编排；二、教材说明和教学建议（一）变化及变化缘由细心整

15、理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载这一单元最大的变化就是减缓了坡度；试验教材在编排上直接由“ 十几减9” 过渡到“ 十几减几” , 在试验中显得跳动性过大,留给同学练习的时间很短,不利于同学运算技能的培育；在 20 以内的退位减法中,就先是十几减9,然后是十几减8、7、6,再是十几减 5、4、3、2,减缓了坡度,一步一步带动同学自己进行问题的解决,这 样的编排更加适合同学的学习习惯；

16、同时新教材留意前后学问的连接,在练习 时既有对前面学问的巩固,又为后面学问的学习做了很好的铺垫,形成学问间 的相互渗透；（二）教材出现 （6 个例题）总体来说,这一单元仍旧是让同学自主探究运算方法,留意表达算法多样 化,适当突出“ 想加算减” 的方法；1. 十几减 9（例 1）（1）与试验教材相比,修订教材将主题图与例题进行了整合,主题图中只 出现问题,未显现运算方法,使教学过程更为顺畅；（2）从卖气球这个小情境引出159 后,让同学自己先探究怎么算；教材出现了两种方法：破十法,想加算减法；（仍利用圆片图显示“ 想加算减” 和“ 破十法” 的运算过程,并通过让同学摆一摆、圈一圈,加深对两种方法

17、的算理的懂得）仍通过小精灵的问题“ 你是怎样算的” ,让同学说说其他的算法；2. 十几减 8、7、6（例 2、例 3）例 2 利用已有学问的迁移, 借助直观图让同学自己想该怎样算十几减 8；例 3 由“ 同学观鱼图” ,从不同角度引出 137、136 两个算式,教学十几减 7、6,仍旧出现两种算法：只不过破十法不再出现直观图；想加算减法就利用前面细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下

18、载一图三式（四式）中的直观图,想加运算两道减法算式,让同学充分感受到加 减法之间的关系,适当突出了想加算减的方法；3. 十几减 5、4、3、2（例 4）让同学利用已有学问进行运算,并通过小精灵的问题“ 你是怎样运算 的？” 让同学说说自己的算法；由于同学对“20 以内的进位加法” 比较娴熟,前面又有了“ 想加算减” 的 基础,再加上“ 想加算减” 比较快捷,又能同时算出两道算式的结果,所以教 材在保证同学自主挑选的前提下,重视引导同学“ 想加算减” 的方法；4. 解决问题 （例 5、例 6）结合本单元的教学内容,教材支配了2 个解决问题的例题,让同学连续经历解决问题的一般过程,明白一些新的数量

19、关系、学习一些解决问题的新方法；（1）例 5 从解决问题的一般过程上来说,“ 6-10 的熟识和加减法” 中的解决问题重在懂得图意（或问题）,例 5 就侧重于检测步骤“ 解答正确吗” ；并呈 现了检测的方法：重新回到情境中,看看没来的人数与已经来的人数的和是不 是要来的人数； 教材借助了求另一个加数的数量关系,并且有余外条件“ 我们队踢进了4个球” ,使同学体会到：当信息比较多时,可以通过画图表示出信息,找出信 息和问题的关系,知道这样的问题可以用减法运算来解决；2 例 6 教材借助了求一个数比另一个数多（或少）几的数量关系,使同学体会 应用所学运算解答实际问题的乐趣；细心整理归纳 精选学习资

20、料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载 使同学体会到,当问题不好懂得时,可以通过操作表示信息的方法帮忙 懂得,找出信息和问题的关系,结合加、减法的意义确定解决问题的方法；5整理和复习 这套教材在大的单元（多个学问点）后面都支配了一个“ 整理和复习” ；与原先的本单元的整理和复习相比,在详细编排上增强了整理性：给出整理的 线索,引导同学自己整理、总结；让同学先把所学的减法算式写在卡片上进行 整理,再依据整理

21、结果回答一些问题；这样做可以使同学经受整理所学学问的 过程,既巩固了所学的运算,又能够获得一些数学活动的体会（在获得基础知 识和基本技能的过程中积淀下来的体验和感受）,便于学问的系统化、结构化；（三）教学建议 ：加强针对性的练习,提高同学的运算才能；20 以内的退位减法是重要的基础学问,按课程标准 2022 版P53评判建 议中提出的相关目标,到学期末同学应能比较娴熟地进行运算,绝大多数同学 应达到每分钟做 810 题；要想达到这个目标,需要老师们想方法,挤时间,有方案、有效率的组织练习；第三单元分类与整理 一、教学内容 分类与统计（整理、记录数据）二、教材说明与教学建议（一）变化： 分类与统

22、计紧密结合；试验教材把“ 分类” 作为预备性学问单独编排为一个单元；修订教材将分 类与统计结合起来编排,强调在分类基础上收集、整理出现分类结果,突出分 类是收集、整理、描述数据的基础；同时,这样做也将统计工作中最基础、最 重要的一环收集、整理数据简洁地渗透给同学了；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（二）教材出现 （按给定的标准分类计数、按不同标准进行分类计数）教材支配了 2

23、个例题；1. 例 1：按给定的标准分类计数 教材说明 统计过程本身就是一个解决问题的过程,要让同学表达用统计解决问题的 全过程；通过解决简洁的实际问题“ 有这么多气球,可以怎样分类呢” 引入,让同学依据小精灵的问题“ 按不同的外形分一分,每种气球各有几个” 按给定 标准对气球进行分类计数；作为详细的解决问题的过程,教材出现了3 种分类计数的方法：直接操作分类后点数出结果；边数边画出象形统计图；用图、数字结合按多少排序记录 分类结果；再依据分类计数的结果,解答一些简洁的问题；最终,通过“ 仍可以怎样分” ,让同学体会我们可以按不同标准分类计数：标准不同,分类计数的结果也可能不同； 教学建议：（1

24、）通过小男孩以及小精灵的问题,使同学明确“ 什么是分类” ；（2）由于同学在分类后要记录表达自己分类的结果,老师可以依据详细情 况,引导同学明白简洁、有效地表达自己分类的结果,感受数学的简洁美；2. 例 2：自己选定标准分类计数 支配的思路也是从实际问题引入“ 分两组做嬉戏,他们可以怎样分组呢” ,防止了由于讲分类而单纯的分类；让同学自己选定标准分类计数,最终把结果 整理在简洁的统计表中；让同学体会在不同分类标准下结果的不同；最终再通过问题“ 仍可以怎样分？” 培育同学思维的开阔性和敏捷性；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共

25、 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（三）教学建议： 要留意在教学时表达预备性；本单元只是让同学在分类的基础上用自己的方式（文字、图画、表格等）出现收集、整理分类的结果,激发同学进一步学习的体会和爱好,仍不是学习 正式的统计图表（无表头）或统计量；因此要留意教学的度；第四单元 100 以内数的熟识 一、教学内容 100 以内数的熟识；分两段编排： 100 以内数的熟识；整十数加一位数和相应的减法；详细结构 如下：二、教材说明和教学建议 从上面的结构图可以看出, 100以内数的熟识

26、仍旧是从数概念的几个方面来熟识的；但由于数的范畴扩大,与20 以内数的熟识又有所不同；由于它基本上涉及了数概念的基本内容（如数位、十进位、比较数的基本方法）,可以说它 是熟识多位数的基础；（一）数的熟识 1. 例 1（数数）与 20 以内数的熟识相比, 100 以内数数的难度增加了；虽然大部分同学都 有口头数数的体会,但这种数数大多属于唱数水平,同学要精确地数出物体的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - -

27、 - -学习必备 欢迎下载个数也不太简洁,往往简洁漏数或跳数,因此这里要指导同学手口一样地精确 数数,使同学明白 100 以内数的次序,同时明白计数单位“ 十” “ 百” （前面 10 以内的数是以“ 个” 为计数单位, 以“ 十” 为计数单位在 1120 以内数的认 识里初步熟识过,但由于数目较小,有肯定的局限性,计数单位“ 十” 的熟识 主要是在这一单元完成的）；因此,不再单独编排例题教学拐弯数,而是重视在数数的过程中突破数数 的难点；同时,在教学 10 个十是 100 的同时,强调了 99 添 1 是 100,使同学从 多角度感受 100；这样做,既可以使实际教学的过程更为顺畅,也更能让

28、同学在 直观的支持下充分体会“ 满十进一的位值制思想” ,懂得数的本质；在教学时,老师可以通过让同学数多种数量是100 的物体（如花生、方木块、小棒）,使同学一方面明白100 以内数的次序,知道100 里有 10 个 10,同时充分感受 100 到底有多少；2. 例 2 例 2 教学数的组成,与试验教材相比,修订教材增加了整十数组成的内容,更加突出了计数单位“ 十” ,加强了同学的熟识；活动形式是：数摆小棒组成；组成摆小棒组成；有利于加深同学的懂得；3. 例 3 例 3 教学 100 以内数的读写（ 40、27、33、100）,它是试验教材例 4、例 5 和例 6 的合并；教材在编排上从记录数

29、“ 三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少” 的结果引入,重视了读数、写数的意义和必要性；因此, 100 以内读数、写数的编排与20 以内写数的编排相同：把小棒数数的结果,先用计数器（是数位的详细化）表示出来,再对比数位写数；并通过细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载33 中两个 3 的对比,让同学体会位值的意义；教学时,可以有意识地与 10 以内读、写数, 1120 以内

30、读写数进行对比,从方法的角度予以体会； 另外,教材仍留意支配了很多丰富同学数数体会、培育同学数感的内容,并留意突出计数单位“ 十” ,如主题图、P40第 9、10 题；P35第 2 题、P38第 1 题、P38第 2 题、 在实际教学时,和 610 的加减法中的“ 你知道吗” 连接,可以连续介绍埃及的象形数字,介绍到百,让同学通过与我们现在写数的对比,让同学体会到数位、位值制思想的好处；4. 例 4例 4 教学数的次序,将发觉规律的内容渗透在其中,并增加了利用发觉的规律解决问题的内容,如第（3）小题和做一做；但是,由于在第七单元才正式教学找规律的内容,这里并没有用“ 规律” 这一名词；这也是修

31、订教材编排的 特点,在正式教学找规律之前或之后,结合相应的教学内容渗透或增加了很多找规律的内容,让同学有所发觉,培育他们发觉问题的才能；5. 例 5 例 5 教学数的大小比较；与试验教材相比,更表达了清晰的层次：借助直 观用数的组成比较十位不同数；借助计数器按数位比较十位相同的两位数；同时适时引导同学用自己的语言总结概括比较的法就,这是较试验教材完善的一 点；6. 例 6 例 6 教学用“ 多一些” “ 少一些” “ 多得多” “ 少得多” 描述数之间的大 小关系；修改情境图使之更符合实际；转变了数据,使之更利于同学判定；实细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - -

32、 - - - - 第 13 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比,不利于同学的表达和判定；修订教材就都是把红球、黄球和蓝球比,更易于同学数学语言的表达与判定；最终通过小精灵的问题“ 红球和黄球比呢” 让同学进行摸索和判定；（学 生可以直接借助直观判定,也可以借助之前的比较直接推理；）给同学留出自 由比较的空间；7. 例 7：问题解决 例 7 新增加的问题解决的内容；在修订教材中,大大丰富了问题解决的内 容,涉及到数与代数、图形与几何

33、各个领域；这个例题在强调问题解决的一般思路的同时,突出明白决问题的多样化策 略：利用数的组成（突出计数单位十）,实际操作（或画图）；当然同学可能 仍有其他方法,比如 10 个 10 个地数数等；因此,从另一个方面看,问题解决的例题实际上可以看做加深对100 以内数的熟识、丰富同学数数体会的内容,P47练习十的第 1、2、3 题也都可以看做丰富同学的数数 5 个 5 个的数、 10 个 10 个的数、 3 个 3 个的数、 12 个 12 个的数 体会的题目；（二）加减法（整十数加一位数和相应的减法）例 8 较试验教材相比,有一些细节上的变化：原先是一图一加一减两个算式,现在用更实际的情境,借助

34、一图四式出现了4 个有联系的算式,既与前面数的熟识中的加减法的编排相统一（610 的加减法、 1120 各数熟识中的加 减法、 20 以内退位减法）,更好的表达了加减法之间的关系,又加深了同学对 100 以内数的熟识；实践与综合：摆一摆、想一想这个实践活动支配的是一个对数学学问的探究活动：给定肯定数量的圆片,让同学在数位表中去摆,看能摆出多少个不同的数；也是试验教材细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -P45 的实践 第 14 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -

35、 - - - - -学习必备 欢迎下载活动；经过试验,我们认为这个活动对于同学进一步懂得 100 以内的数、体验 位值制思想特别好,同时仍可以让同学去发觉规律、用发觉的规律解决问题简 单的问题；（1）有了第三单元分类与整理的基础,利用记录表出现摆 2 个、3 个圆片 的结果：提示同学按这样的形式记录,渗透了统计的内容；便于同学整理自己 摸索的结果,发觉规律；（2）以两个“ 你发觉了什么” 明确引导同学摸索,让同学发觉规律：摆的 数的的个数与圆片的数量的关系（摆的数的个数正好比圆片的数量多 1）；突出 了教材对“ 找规律” 内容的重视,当然,仍包括了对于自己摆数的方法的反思怎样摆才能不重不漏？培

36、育同学的有序摸索；第五单元“ 熟识人民币”一、教学内容 人民币的熟识以及简洁运算；二、教材说明和教学建议 1. 将人民币的熟识分为大面额、小面额两段熟识,并大大简化简洁运算的 内容；教材分两段来熟识人民币,且以小面额和进率的熟识为主；再加上运算知 识的限制,运算也是比较简洁的,转变了原先用小数出现价签再要求运算的内 容,只有简洁的单位换算和不进位、不退位的运算（含复名数）；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 15 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - -

37、- - - -学习必备 欢迎下载2. 增加数学背景学问的内容；以“ 你知道吗” 的形式,介绍我国古代货币的学问；主要是从货币的产生 到进展的角度懂得人民币（与其他量是基于测量的要求产生不同：有测量工具；有误差）,进行爱国主义训练；详细教学时,老师仍可以增加对于国外货币知 识的介绍；（二）教材出现： 7 个例题 1. 主题图：依据同学的实际情形,增加了一小幅主题图,并将超市改为文 具店,更符合同学的实际情形；同时,通过小精灵的话来体会人民币的作用,培育爱国主义意识； 2.人民币的熟识；2分为两段,支配了 4 个例题：例 1 教学 5 元以下小面额人民币的熟识；例教学人民币的单位及其进率；例3 教

38、学 5 元及 5 元以上大面额人民币的熟识；（1）例 1 第 4 套纸 第 4 套纸、 2005 版第 5 套硬币例 1 出现了硬币、纸币两种外形的1 元、5 角、1 角的人民币,分币以现在市场上流通的硬币形式出现；作为一个完整的人民币体系,对它的熟识仍是有 必要的,因此出现了分币的熟识,让同学明白就可以了,不做过高要求；（2）例 2 对于人民币的单位,在例1 中同学已经少有体会,在此基础上,教材直接以硬币结合文字的等式出现了元与角、分与角之间的进率；而没有像试验教材 那样分两个例题（例 2、例 4）分别出现,理顺了教学的关系,便利老师教学,也便利同学从整理上把握元、角、分之间的进率；（3）例

39、 3；简洁熟识第 5 套（最新版）的 认就可以了；5-100 元的纸币,只要同学能辨细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 16 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（4）例 4；例 4 支配了兑换元币的内容,“ 做一做” 是角币和角币、元币（小面额的）和角币的兑换；既可以加深同学对人民币的熟识,更主要的是加深同学对 100以内数概念的懂得； 教学时,可以设计成兑换活动来进行,如P56 第 7 题,通过贴近生活的活动使同学

40、梳理角币之间、元币与角币之间的关系,增加同学的爱好；3. 简洁的运算： 2 个例题（1）例 5 试验教材没有单名数化成复名数的例题；本册教材中做了增加和完善,让同学摸索： 18 角=（）元（）角；（2）例 6 例 6 在简洁换算的基础上,以三个小题分别教学“ 单名数加减” “ 复名数（不进位不退位,元加元、角加角）” 的加减法,而且数据都限制在 20 以内；大大降低了原先运算的难度；（3）例 7：问题解决 例 7 是在量的熟识这一内容版块新增的问题解决的内容,数量关系是简洁 的,除了让同学连续体验解决问题的一般过程外,教学的重点在于解决问题策略的维度,即排列和尝试调整策略；排列策略重在引导同学

41、有序摸索,如何不重不漏；尝试调整策略的基础 是任凭选两个试一试,关键在于依据试的结果有方向、有目的地去调整,挑选 相应的目标物；细心整理归纳 精选学习资料 第六单元100 以内的加减法（一） 第 17 页,共 21 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载一、教学内容 100 以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十 数；这些口算是进一步学习多位数运算的基础,肯定要加以重视；二、教材说明和教学建议 由于本单元内

42、容是进一步学习多位数运算的基础,因此教材加强了对算理 的懂得；教材支配了 3 个小节,共 8 个例题,详细结构如下：1. 主题图：由于主题图的情境离同学比较远,本册教材修改了主题图,改成发书的情 境,主题图中的小情境均在后面的例题中得到了使用,使主题图很好地发挥了 作用；2. 属于原先内容结构的部分详细来说,如, P62 例 1,通过发书的情境引出10+20,对比摆小棒图出现了计数器图,是同学清晰地看到是 1 个十和 2 个十相加,为下面同学说的算法供应了支持；紧接着让同学通过迁移,探究如何运算 化；30-20 ,并表达了算法多样P64例 1 出现了两种对比：一是两位数加一位数、两位数加整十数对比；一 是用来演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对比（而且小棒图加的中间结细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 18 页,共 21 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载果与算式中的中间结果用红颜色加强）；从而可以使同学很清晰地看到加的是几个一仍是几个十,谁和谁相加,怎么加,从而能很好地懂得算理,把握运算的方法； P69例 1 两位数减一位数、整十数的编排与此例题相同,只是由于计数器出现算理更直观,将小棒图改为了计数器；“