2022年《天鹅的故事》《索桥的故事》教学设计示范.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 依靠学案,自能阅读” 模式教学设计18 天鹅的故事（北京市义务训练课程改革试验教材第 8 册）【设计理念】义务训练语文课程标准 （20XX 年版）指出,同学是学习的主体；语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,勉励自主阅读, 关注个体差异和不同的学习需求,来表达“ 阅读是同学的个性化行为”；本设计充分敬重同学, 从现实学情和将来进展动身,设计学习过程, 引导学生从不同的视角深化文本世界,绽开充分的自读、自悟、自省、得意的过程,感 悟其情、领会其理、进展语言与思维,并通过相关内容的拓

2、展,进一步促进同学 语文素养及良好个性品质的和谐进展；【教材分析】本文讲的是“ 我” 到俄罗斯老人斯杰潘家做客,当问及挂在墙上的猎枪时,老人叙述了一个有关天鹅的故事寒流降落,天鹅群面临着生存的困难： 在一只老天鹅的带领下,天鹅群用自己的身体扑打冰面, 最终破开了冰面找到了食物；文章的结构清楚： 开篇介绍了故事的来源； 中间重点叙述了老天鹅破冰的场 景和群天鹅共同破冰的场面；结尾老人深情地赞扬“ 多么可爱的鸟啊”,既是自 然抒发情感,也奇妙地交代了“ 这枝猎枪就始终挂在墙上,再也没有动过” 的原 因,呼应了文章的开头；文章的情节感人,天鹅勇敢、团结的精神充满在字里行 间,足以让人类汗颜； 斯杰潘

3、老人舍弃打猎、 珍爱生命的和善也会深深地感染每 一位读者；本课的教学重点是：结合“ 天鹅破冰” 的行为,感受天鹅在困难面前勇敢、团结的精神； 教学难点是： 感受天鹅破冰的轻盈, 把读了这篇课文后的感受写下 来；【同学分析 】四年级同学对天鹅并不生疏, 加之故事感人, 同学能读出故事的情节, 易直 击重点（课文第 57 自然段）；由于同学已初步具备了抓住重点词语、联系生活 实际或上下文感受语言文字的才能, 对文中老天鹅用自己的血肉之躯扑打冰面的 举动,天鹅群团结一心、 共同破冰的场面所表现出来的勇敢、团结的精神能有所 感悟,但对于老天鹅为了天鹅群不惜用自己的生命作代价扑打冰面、勇敢破冰的 行为,

4、对这种无私的贡献精神, 这种对生命的喜爱和执著, 同学很难有深刻的体 会；故事发生在贝加尔湖,离同学的生活实际比较远,因此,教学过程中,要通细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载过多媒体课件创设情境,引导同学在读中摸索,读中感受,想象中体会,进入角 色,从而唤起同学对生命的敬重,为后面的学写读后感、拓展阅读作铺垫；对天鹅的可爱、自己的感动,以及对斯杰潘老人的熟悉尚做不到全面、深化,

5、教学中要支配必要的回忆与梳理, 并在斯杰潘老人讲的另一个天鹅故事的拓展中 得到巩固与强化；第一课时【教学目标】1学会本课 11 个生字及部分新词,认读 4 个字；2明白课文所讲的故事,能把课文分成几部分,说出每部分的主要内容；3依据课文内容及学习需求拟定并选定学案；【教学过程】一、揭示课题、认定目标 板书“ 天鹅” 后：天鹅给你留下了怎样的印象？补齐题目“ 天鹅的故事” 后：读到题目的时候,你想到了什么？（文章讲了 关于天鹅的一个什么故事呢？这里讲到的天鹅是怎样的呢 ）这节课除去学习字词、 明白课文内容之外, 老师仍期望你们能把天鹅的故事 讲下来；二、检查预习,学习字词（一）字词沟通 1. 关

6、于字音：（1）生字都熟悉了吗？随着出示自由读（2）读词语 沼泽 镜子 扳机 肩头 窟窿 扑打 震得 塌陷 扩大 投入读“结合学情订正或者检查强调： “ 塌陷” 的“ 陷” 读“xi n” ；“ 扳机” 的“ 扳”bn” ； 补充出示：“ 多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才 30 多米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我没有扣动扳机； ”“ 扳机” 你懂得吗？2关于字形：（1）沟通记字形的方法如“ 镜” 依据熟字“ 境”造字方法来记 、“ 竟” 来记,“ 沼” 、“ 泽” 等字都是形声字,结合细心整理归纳 精选学习资料 勉励同音字、形近字联想,比如“ 震” 与“ 振”； 第 2 页,共 15 页 -

7、 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载（2）提示字形需要留意的地方“ 塌” 、“ 陷” 的笔画 3. 关于字词义（1）生字词懂得 结合字音和字形我们已经懂得了 “ 扳机” 、“ 沼泽” 、“ 镜子” 等词语,“ 肩头”大家都懂,没有涉及到的字词,你都明白吗？是怎么解决的？老师告知你们：学习生字的时候,要留意把生字放到课文中 , 比如：“ 扑” ,文中显现的词语是“ 扑打”,读读词语所在的语句“老天鹅 用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面

8、” ,脑海里出现出一幅画面,联系句子懂得词语的意思就更简洁；试试看？比如塌”、“ 陷” 、“ 投” 、“ 扩” 都可以用这种方法,这就叫“ 字不离词、词不离句” ；连起来你会感到学习语文太有意思啦；出示：老天鹅用胸脯和翅膀重重地扑打着冰面镜子似的冰面被震得跳动起来后来冰面最终塌陷了当百十来只天鹅都投入破冰工作时,水面快速地扩 大 ；文中其他生疏或者不懂得的词语“ 候鸟” 你懂得吗？关于“ 贝加尔湖” ,查找相关资料了吗？在不同深度共 漂亮富裕的贝加尔湖是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖；有 1200 多种动物,它仍是鸟类生活的乐园,该湖已被列入世界人类文化和自然爱护名录； 贝加尔湖的冰层在冬天

9、可达 厚；（二）难句指导1 米,即使在初春, 至少也有一二十厘米1. 哪些同学认为自己达到了读通课文？【自评】2. 读难句：“ 突然一个个儿特殊大的老天鹅腾空而起 ” 扩充到整个长句：“ 突然,一个个儿特殊大的老天鹅腾空而起,不过它并没有飞走, 而是利用下落的冲力,像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面；”仍有读起来感到困难的地方吗？ 3. 指名按自然段朗读课文,留意读正确、读流利 三、通读课文,整体感知（一）初步感知天鹅的故事 1. 用自己喜爱的方式读课文,想想每个自然段讲的是什么；2. 默读课文,说说哪几个自然段详细讲” 天鹅的故事” ；第 3 自然段可能是同学争议的焦点,顺势引导这

10、是故事发生的起因；明白一下事情的经过和结果是怎样的,简洁说一说； 感到困难提示： 先 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载然后 最终 3提示引号的用法：留意到斯杰潘老人叙述天鹅的故事这部分引号的用法了吗？（同学发觉后教 师讲解：当引号内容要分好几段的时候,段末不加双引号,段初就必需加,直到最终一段再加一个引号终止）（二）明白文章的结构与内容 1. 梳理文章的结构 第 1、2 自然

11、段和第 8 自然段与“ 天鹅的故事” 有什么关系？出示：环绕“ 天鹅的故事” 读懂：1-2 访俄期间,我到斯杰潘老人家做客,看到墙上挂着一支猎枪,奇怪地问 老人是不是喜爱打猎？引出了天鹅的故事；3-7 斯杰潘老人叙述“ 天鹅的故事”；8 斯杰潘老人认为这群天鹅太可爱了, 从今以后,这枝猎枪就始终挂在墙上,再也没有用过；2. 说说课文讲了一件什么事 相机出示填空：在访俄期间,俄罗斯老人斯杰潘给我讲了一个天鹅破冰的感人故事：_ _ _；斯杰潘老人从今以后 _；（三）提出不懂或者感爱好的问题估量不懂的问题可能有：天鹅用自己的胸脯和翅膀扑打冰面,它们为什么仍“ 那样轻盈” 呢？斯杰潘老人” 这枝猎枪就

12、始终挂在墙上,再也没有动过” 到 底是由于什么？文中几次写到天鹅“ 克噜克噜” 的叫声有不同的含义,是因 为什么 四、引导形成进一步探究的学习方案 进一步学习这篇课文,你觉得我们可以怎么做呢 . 1. 估量同学能够提出：天鹅破冰的故事生动感人,我们应当好好感受一下；这也是课后习题的要求,可以怎么做呢 学案一：. 生生补充可以形成如下学习方案：默读天鹅破冰的故事,画下感动的地方,想象当时的情形,简洁写写感受,再带着感受读一读；2. 老师建议：仍可以抓住文章中一些重要的语句来深化感悟；估量同学在老师的引导下可以发觉： 斯杰潘老人深情地说 “ 多么可爱的鸟啊” ,我们应当好好感受一下天鹅的可爱之处；

13、细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我们可以怎么去体会呢？师生共同形成如下学习方案：从天鹅的哪些表现中可以体会到呢？这也是感受这个故事的好方法；学案二：斯杰潘老人深情地说： “ 多么可爱的鸟儿啊！” 从哪儿可以体会到,简洁写写 感受,再带着感受读一读；3. 老师提示 : 仍可以环绕我们提出的问题去探究；如环围着天鹅的“ 克噜克噜” 的叫声,或者环绕斯杰潘老人把猎枪始终挂在墙上；假

14、如有同学涉及到,作为自拟的学案保留；五、布置作业 1誊写生字、词语,认犯难写的可以多写几遍；2将“ 天鹅的故事” 讲给你的家人听；其次课时【教学目标】1想象“ 天鹅破冰”的情形, 感受天鹅面对困难勇敢、 团结、拼搏的精神,联系上下文谈出自己的感受；2感悟天鹅的故事带给斯杰潘老人内心的感受,体会他弃猎 30 多年的缘由；3能有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的语句,写下读文后的感受；【教学过程】一、导入新课,回忆内容 这节课,我们连续学习天鹅的故事 ,同学们齐读课题 读词语,连起来说说课文讲了一件什么事？斯杰潘贝加尔湖扑打塌陷投入这节课,我们就和斯杰潘老人一起,走近这群天鹅,感受天鹅的精神,感受 天

15、鹅的故事带给斯杰潘老人内心的感受；二、自主探究,因需沟通 依共拟或者选定的学案进行学习,有困惑时请教学习伙伴或老师；三、共议沟通,品读感悟 沟通思路 ：天鹅的故事生动感人, 就以学案一为主思路进行沟通,适时相融 学案二；提出要求： 天鹅破冰的故事哪儿深深地感动了我们,先读出相关语句, 再谈出自己的感受；（估量同学会环绕“ 老天鹅破冰、天鹅群破冰” 两个场景谈出自己 受感动的地方,依照文本的次序组织教学）（一）老天鹅奋勇破冰细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资

16、料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载1. 老天鹅的表现会感动每一个人,同学简洁抓住描写老天鹅的语句相机出示：突然,一个个儿特殊大的老天鹅腾空而起,不过它并没有飞走, 而是利用下落的冲力,像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面；（1）估量同学能抓住“ 用自己的胸脯和翅膀”鹅的勇敢、忘我 读出感受、“ 重重地” 等词语体会老天（2）同学可能会忽视“ 腾空而起”,对“ 像石头似的” 懂得不够,相机补充出示,对比体会：突然,一个个儿特殊大的老天鹅飞起来,不过它并没有飞走, 而是利用下落的冲力,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面；通过对比,同学可以感受到

17、老天鹅飞得很高、落得很快、扑打时很用力；再读,边读边想象当时的情形；争论：老天鹅是在什么情形下腾空而起的？把老天鹅比如成一块石头你有什 么感受？（ 老天鹅是在饥寒交迫,群天鹅不知怎么办的情形下,挺身而出；正是 由于老天鹅腾空而起, 飞得很高,所以下落的冲力才很大, 再加上“ 重重地扑打”,用“ 像石头似的” 来比如形象生动）争论中、沟通后提示补充学习记录；评读 指名读 过渡：老天鹅破冰这部分,仍有哪儿使你深深地感动？2. 可能关注到一次又一次地扑打,冰面发生了变化（1）同学简洁顺着上面的沟通,连续谈到第 相机补充出示：5 自然段结尾两句经过这繁重的一击,镜子般的冰面被震得跳动起来；接着是第 2

18、 次,第 3次 【假如同学第一谈到第2 次、第 3 次后面的冰面变化,引导补充开头是“ 镜子般的冰面被震得跳动起来”,再组织沟通感受】估量同学凭借自主探究可以体会到老天鹅用胸脯和翅膀重重地扑打坚硬的 冰面,很痛,但是它很勇敢、很坚强；引导深化：第 2 次,老天鹅是怎样做的,谁能说一说？（情形再现要带着感 受）第 3 次呢？仍有 【利用文本语言深化体会】有感情朗读第 5 自然段后,俄罗斯合唱歌曲俄罗斯上空的天鹅响起：第 4 次、第 5 次呢,我们眼前这位破冰勇士怎么样？请你补充在这一自然段的结尾 处；（仍是腾空而起,用胸脯和翅膀重重地扑打着冰面；虽然翅膀痛得厉害,腹部流出了献血,依旧在坚持 ）过

19、渡：这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了,它们呆呆地站在那里瞧着这细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载位“ 破冰勇士” ,奇迹最终显现了！（2）补充出示冰面的变化：只听得“ 嚓嚓”,冰面裂开了一条小缝,接着又裂开了一条 冰面最终塌陷了,显现了一个小的冰窟窿；想象情形,再读,留意读出冰面的变化过程；沟通感受（冰面显现了一个小的冰窟窿很不简洁；老天鹅的坚持不懈使坚硬的冰面发生了变化；老

20、天鹅真是坚强,不愧是破冰勇士 ）；在“ 省略号” 处相机整合前文的一次又一次重重地扑打才有裂开一条小缝,又裂开一条 最终塌陷；3整体读 （可师生合作：同学读描写天鹅的语句,老师读冰面的变化）依据学案二学习的同学汇报一下你们在这部分学习的体会（为了能让群天鹅有食吃,老天鹅用自己的身体扑打冰面,多么勇敢！而且一次又一次,始终到坚硬的冰面显现了冰窟窿,多么坚强！老天鹅是多么可爱的鸟啊）；请不同体会的做补充,如多么无畏,多么有聪慧 过渡：文中仍有哪些地方深深地感动了你呢？（二）天鹅群齐心破冰1感动齐心同学简洁抓住“很快,整群天鹅,大约有百十来只都投入了破冰工作；它们干得那样齐心,那样轻盈！ ”感动天鹅

21、的齐心和团结斯杰潘老人发觉的“ 一大群天鹅”了破冰的工作,怎能不让人感动；,有百十来只,在老天鹅的带领下都投入假如同学未谈到冰面的变化,引导发觉,体会团结的力气；2感动轻盈从哪感受到“ 那样轻盈” ？相机懂得“ 劳动号子”,读出自己的感受；引导深化：天鹅们在用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面作战,而它们却那么轻盈,为什么呢？（ 看到水域扩大、想到成功在望、体会到团结就是力气 ）3. 表达感受：孩子们,此时此刻,整群天鹅,大约有百十来只都投入了破冰工作；它们干得那样齐心, 那样轻盈！ 在贝加尔湖的冰面上空形成了一道壮丽的风景,放眼望去,我们看到什么了？听到了什么,感受到了什么？【鸟的可爱 】相机融和

22、学案二,感受群4. 合作朗读第 5、6 自然段（依据角色合作： 老天鹅,几只天鹅,整群天鹅 ）细心整理归纳 精选学习资料 过渡：为了吃到食物, 天鹅们在一只老天鹅的带领下,用自己的身体撞击着 第 7 页,共 15 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载冰面,最终的结果又如何呢？（三）破冰成功 （不易说出）1. 读书明白结果：同学简洁抓住“ 小小的冰窟窿最终变成了一个很大的水面”谈到功夫不负有心人,天鹅有吃的了,引导补充“它们在水里

23、兴奋地游来游去,捕食着鱼虾, 仍不时地发出阵阵成功的欢呼声” 是说战胜困难的天鹅, 发出成功者的笑声；2梳理叫声,提升熟悉：你们留意到课文共几次写到天鹅的叫声？它们分别在什么情形下显现？让你感受到了什么？（假如有自拟学案在此相融, 进一步体会天鹅的精神,故事的线索：遇到困难敢想解决问题乐做最终才有纵情地 享受）这群天鹅多么可爱啊！你们能总结一下吗？的鸟儿”】四、感悟结尾,书写感受 1. 解决上节课的疑问：【相融学案二,懂得“ 多么可爱“ 斯杰潘老人在湖边转悠了半天,一无所获,可后来天鹅群离他只有 30 多米,他为什么没有扣动扳机,以至于这支猎枪始终挂在墙上,30 多年再也没动过？ （感动、敬畏

24、、警醒 ）2. 书写感受：天鹅“ 破冰取食” 的勇敢、团结的壮举深深地震动了斯杰潘老人,他由衷地说“ 多么可爱的鸟啊！”也正因如此,他从今把猎枪挂了起来,30 多年来再也没有用过；听了这个故事,这篇文章的作者,内心也受到了极大的震动,他曾经这样写道：“ 飞禽走兽也和人类一样,有自己的生活啊 ”直被深深地感动着,现在,请把你读文后的感受写下来；天鹅,斯杰潘老人,面对困境、为了生存 ）五、学习反思,完善学案；学习这篇课文我们也一（可感动于老天鹅、群刚才我们以学案一为主思路从感动的情形入手,适时相融了学案二 “ 多么可爱的鸟儿”以及不懂的问题； 现在我们回过头来再来看这两个学习方案,回忆一下自己学得

25、怎么样？学习方案有完善的地方吗？学习记录仍有没有补充的？学案一：可以将感动的地方誊写下来,与课后习题积存喜爱的语句结合；也可以与课后写感受习题结合, 写出自己读文的感受； 假如同学能够整体梳理一下对天鹅的印象更好,真正地熟悉到天鹅是“ 多么可爱的鸟”！学案二：体会天鹅的可爱重点要抓住天鹅表现的语句；总结学习收成, 写出天鹅可爱的缘由；假如同学能够记录探究沟通中的一些触动、启发更好；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - -

26、 - - - - -学习必备 欢迎下载六、拓展学习,延长学案阅读斯杰潘老人讲的另一个让人感动的“ 天鹅的故事”：1. 阅读：可以用感动的学案, 也可以自主阅读,环绕自己感爱好的地方绽开；2. 沟通：（1）哪些地方感动了你？ （天鹅的真情留意全面： 对话、扑击、相拥相依；斯杰潘老人的做法不要忽视： “ 好样的！”、“ 一丝期望”、制成标本）（2）其他内容的学习与沟通；如天鹅的可爱、斯杰潘老人的可敬 3. 反思：结合斯杰潘老人叙述的两个故事,（提倡与伙伴合作完成） ；七、布置作业 摘录你喜爱的语句,并背诵下来；附：板书设计回忆学习的过程, 记录学习收成18 天鹅的故事 斯杰潘老人（冰封湖面？）腾空

27、而起重重地扑打多么可爱的鸟啊！齐心轻盈（成功的欢呼！）17*索桥的故事（北京市义务训练课程改革试验教材第 12 册）【设计理念 】略读课文是同学在精读课文学习后实践的“ 基地” ,主要依靠同学的自读自悟；本设计第一是检查同学预习、自读的成效, 并通过整体性的信息猎取引领预习；文本的重点、 同学学习中的难点成为“ 精读” 的内容,依旧以同学为主体再读感悟、解惑达标；这样以“略读求略,精读感悟” 来逐步培育同学的阅读才能；【教材分析 】索桥的故事 是作家巴金写的一篇散文； 课文先介绍索桥； 然后写作者站在索桥上,看到都江堰的“ 分水鱼嘴”,想到了两千多年前“ 人们的手和心”；再写作者走下索桥, 听

28、到何公何母的故事 , 从故事中感受到 “ 宏大的心” ；最终点明主题“ 谁要是到都江堰走一趟, 谁要是在索桥上站片刻, 他肯定会得到比故事更细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载美、更好的东西” ；全文表达了对“ 想帮忙多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心”的敬意；作者在开篇介绍索桥后依据参观游玩的次序绽开记叙,全文结构清楚,以索桥为线索,以故事为内容,以人

29、物的精神 为主题；明白索桥的故事, 从故事中感受人物的精神是教学重点,懂得比故事更 美、更好的是什么是同学学习的难点；【同学分析 】六年级的同学已经有了肯定的预习才能,通过自己读课文,能够明白索桥,知道索桥的故事；文中包含的学问比较丰富,同学对于都江堰、李冰父子、紫坪 铺水电站、 勇士丹柯等明白较少, 需要课下搜集相关的资料； 比故事更美更好的是什么和文中的 “ 就在离这里十八里的紫坪铺,在将近二里长的河谷的两岸,上千的劳碌工作的年轻人,他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样吗？”等一些重点语句是学习的难点, 同学懂得起来有肯定困难, 老师要引导同学结合 相关的故事,联系上下文和搜集的资料

30、来体会；【教学目标 】 1认读两个字； 2朗读课文,知道索桥有什么故事,从故事中感受人物的精神,懂得“ 比 故事更美、更好” 的是什么；【教学过程 】一、检查预习 1检查读书情形（组内进行分工,每个人读一个完整的意思）,看看是否能 把课文读通、读顺；出示认读字和易读错的词句：指名读 自由读 读一读：露缝砂石断折逮捕处死岷江都江堰“ 何公何母” 的心给每一个走过索桥的人添些暖和,甚至在三百年以后的冰冷 的冬天,我站在桥头仍会揭下帽子当团扇来扇；沟通读书分工理由,初步感知课文次序；【设计意图：小组读书,是全员的互查；自行分工,引导了整体感知】2检查自读情形 通过预习,你对课题“ 索桥的故事” 有了

31、哪些明白？简洁谈到索桥的情形 （索桥的地理位置、名称、特点、修建人以及站在索桥 上的感受等； 要求同学说之前先梳理, 尽量完整汇报）；能够说出索桥的故事 （简 单地说一说 ）；难于说到 “比故事更美更好的东西”；依据课文内容介绍索桥；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -这座桥位于学习必备欢迎下载,又叫；,叫做它没有,而是用代替它们；【设计意图：对预习的检查,也是对预习的引领,凸显高年段的特点】二

32、、初读感知 1浏览课文,理清课文脉络 课文是依据怎样的次序来记叙的呢？浏览课文后回答；运用归并自然段内容的方法给课文划分段落,并简要概括各部分内容；【设计意图：明白连段成篇的方法,整体把握文章结构】2初读感知,确定学习目标（1）明确应当弄懂什么 这是一篇略读课文, 再读题目, 默读课文及课后习题, 你肯定能够确定学习这篇课文我们应当弄懂什么？（读懂故事；感受“ 比故事更美更好的是什么” ）（2）清楚需要解决的问题 不懂的问题可能有 上面谈到就略去 : 第 3 自然段说“ 就在离这里十八里的紫坪铺 他们的心不是跟两千两百 多年前那些人的心一样吗” ,“ 他们的心” 指什么样的心？（同学也可能提出

33、类似的 问题,如“ 何公何母的心” 是指什么？）为什么“ 何公何母” 的心给每一个走过索桥的人添些暖和？为什么在冰冷 的冬天“ 我” 仍会揭下帽子当团扇来扇？ 小结：读懂故事,感受“ 比故事更美、更好的东西”节课我们要达成的目标；【设计意图： 让同学通读课文自主确定学习的目标,读才能】3挑选内容,拟定学习方案、解决我们的疑问是这有利于培育同学自能阅（1）请你从应当探究的内容中挑选一个内容重点探究,拟定进一步学习的 方案；（2）沟通学习方案及其形成的过程：感受“ 比故事更美、更好的是什么”估量绝大部分同学都知道要弄清“ 比故事更美、更好的” 是什么,第一要读 读相关的故事,看看故事中包蕴着什么；

34、仍有同学能够结合文章的结尾：“ 谁要 是到都江堰走一趟, 谁要是在索桥上站片刻, 他肯定会得到比故事更美、 更好的 东西” 想到：要感受“ 比故事更美、 更好的” ,应当跟随着作者到都江堰走一趟,细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载到索桥上站片刻换一句话来说,就是要联系作者的见闻联想去体会；联系相 关的资料应当能想到；经过梳理的学习方案大致如下：学习方案一：联系“ 我” 在索桥

35、的见闻联想,结合搜集的资料来感受故事,在感受深的地方 写写批注；带着感受读一读；摸索“ 比故事更美、更好的” 是什么？懂得“两千两百多年前人们的心” 、“ 何公何母的心” 同学简洁想到要懂得人们的心,肯定要结合人们的事；要知道心是怎样的,: 肯定要知道心想的是什么？同学汇报自拟后师生完善,简洁梳理出学习方案二：“ 两千两百多年前人们的心”、“ 何公何母的心” ？联系“ 我” 在索桥的见闻联想、结合相关的故事以及搜集的资料感受他们的心 是怎样的心？在感受深的地方写写批注,有感情地读一读；以上是本课所形成的主体的学习方案,但主旨应当是相同的、思路也基本一样；同学也可能有其他入手点的学习方案,【设计

36、意图：整合需求,自拟学案,是同学是阅读主体的表达,也是略读训 练技能的表达】三、精读感悟 自主探究（ 5 分钟）后共议沟通：学习方案一是从课题“ 索桥的故事” 读开 来,直指学习的重点,又相对简洁,所以我们用学习方案一作为主思路进行沟通,适时融合学案二（假如有其他学习方案,留意顾及到）；（一）重点感受比何公何母故事更美更好的是什么1同学简洁结合何公何母的故事谈感受估量同学能够结合何公想出了造桥的方法,为人们出行供应便利, 感受何公聪慧、为别人着想的精神； 结合何母在何公被官府含冤处死的情形下仍旧连续想 方法让索桥成了安全的桥, 感受何母为了多数人着想、 坚持不懈、 克服重重困难 的公而忘私的精

37、神；带着感受读一读相关的语句；假如没有从整体上来体会何公何母的精神,就点拨：通过这个故事你能感受到何公何母都是怎样的人吗？说说你是从哪体会到的；（结合大事、结合感想：一心为他人着想,为多数人牺牲自己 ）【设计意图：从懂得内容到体会情感,从局部明白到整体熟悉】2同学可能结合作者的感受来体会何公何母的心同学可能抓住“碑上的文字让我们观察了那一对夫妇的心” 、“ 那样的心,那种想帮忙多数人、 想跟多数人的心贴近、 为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心是细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名

38、师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载不会死的 ” 等语句来感受；相机融合学案二深化体会：那一对夫妇的心是怎样的心？（不满意于用文本语言“ 想帮忙多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的宏大的心” 来回答,再次回到故事中,引发同学结合资料、 结合自己的熟悉汇报学习收成,成果得以绽开 ）相机解决上面的疑难问题；使学案二的学习过程与假如同学没有结合勇士丹柯的故事,就点拨：这一段后面为什么要写到勇士丹柯的心？ （像他们这样一心想帮忙他人,想为更多的人解决困难, 甚至牺牲了自己也不转变初衷的心, 是宏大的心,这样的心是不会死的

39、, 哪怕经受百年千载,人们不但不会遗忘它,仍能用它的精神勉励自己,勉励他人）有感情地朗读第 5 自然段；摸索“ 比故事更美、更好的” 是什么？3初步感受比故事更美、更好的是什么“ 我” 走下索桥, 听到何公何母修桥的故事, 感受到比故事本身更美更好的 是什么？（估量同学会从故事中感受何公何母有一颗 的心；会谈出对这样的 心的看法；也可能结合自身来说一说自己要做一个 的人）（二） 简洁汇报比都江堰鱼嘴的故事更美更好的是什么提示：“ 我” 从二王庙下来,在索桥上来回走了两次,当“ 我” 的眼光落在“ 分水鱼嘴” 上,起初看不出是什么东西,后来呢？把“ 鱼嘴” 再看了一阵呢？请同学们整理一下自己的学

40、习笔记,沟通一下你的感受与体会；（学案一和学案 二均可以展现,依学情绽开,留意学习收成的整体汇报）必要时点拨：“ 我似乎看到了两千两百多年前人们的手和心” 这是怎样的心 呢？结合你搜集的资料说一说； （用勤劳的双手和聪慧的头脑制造宏大的建筑工 程造福于民, 造福于后人的心； 估量同学能够查到都江堰工程的整体介绍、分水 鱼嘴的作用、 李冰父子修建都江堰的困难, 修建前后那里情形变化的资料需要整 理,同学不简洁搜集到,假如同学说不到老师相机补充）同学解疑 . ：年轻人的心跟两千两百多年前那些人的心哪里是一样的？（服务当下,造福后人的心是一样的 启示 ）.同学假如懂得不到,可从建水电站的作用提示老师

41、小结：李冰父子、现代年轻人,他们的心和何公何母的心是一样的,再 读这段话深化感悟；那样的心, 那种想帮忙多数人、 想跟多数人的心贴近、 为了多数人甚至牺牲 自己的宏大的心是不会死的； 不管经过百年千载, 他都会发光, 就像高尔基在一 篇散文中描写的“ 燃烧的心” 那样；（三）小结提升：填空小结：细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页,共 15 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载课文第一介绍索桥； 然后讲“ 我” 站在索桥之上,看到,想到,感受到；再写我走下索桥, 听到,感受到,得到比故事更美、更好的东西是_ _ ；四、完善延长 1. 拓展提升：你知道吗？本文作者巴金,是中国现代文坛的巨匠,国务院授予巴金先 生“人民作家 ”荣誉称号； 20XX 年,他 99 岁,获选感动中国人物；颁奖 词为：“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此 厚重；他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真 诚地行走, 叩响多少人心灵的大门；他贯穿于文字和生命中的热忱、忧虑、良知,将在文学史册中永久闪烁着璀烂的光辉；”