2022年植物妈妈有办法解读稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 解读植物妈妈有方法主备人 张巧峰一、教材结构 作者运用诗歌的形式,以简短的篇幅、形象的语言,表达了蒲公英、苍耳、豌豆三种植 物传播种子的方法,富有儿童乐趣；本课主要培育同学懂得、概括、朗读和收集使用信息的 才能；二、教材内容梳理 1. 主线是什么？重点是什么？难点是什么？突破点选在哪里？（1）主线：课文按“ 植物种子旅行靠什么方法详细写植物传播种子的方法激发 同学观看植物” 这一线索支配材料；（2）重点：识字、写字；（3）难点：懂得文中重点词句,明白蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的方法；（4）突破点：识字：老师指导同学读课文；同学反复有感情的阅读课

2、文；指导读准翘舌音“ 炸” “ 察” “ 识” ；“ 识” 在“ 学问” 一词中读轻声；写字：会写的字让同学按笔顺自主写字,第一遍描红,其次、三遍写正确,写美观；老师有针对性的指导；要求同学留意“ 已” 与“ 己” 的区分,写字时留意女字旁与“ 女” 字宽窄不一样,第 三笔到右边不出头；2. 本篇章解决主题的主要方法是什么？仍有什么方法？（1）解决主题的主要方法：阅读把握内容、有感情朗读（在明白课文写了哪些植物传播 种子的方法的基础上,去感悟大自然的神奇；）（2）次要方法：查阅更多关于植物传播种子资料,结合课文写作特点加以懂得；3. 各个材料内容之间是什么关系？请说明白；“ 植物种子旅行靠什么

3、方法详细写植物传播种子的方法激发同学观看植物” 是按 总分总的次序支配材料；而详细列举植物传播种子的方法并列关系；4. 本单元可对比链接的其它内容；1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 与本篇文章可对比链接的是植物妈妈比方法；三、本篇章课标中基础学问生成训练有哪些？感悟懂得有哪些？1. 基础学问生成训练（1）会写 10 个生字,正确读写“ 纷、识、娃、洼” 等生字；（2）通过“ 读读抄抄” 中的词语,照样子会写类似的词；如“ 许很多多” “ 高兴奋兴”“ 进进出出” “ 花花绿绿” “ 快欢乐乐” ；2. 感

4、悟懂得（1）通过懂得课文中的科学学问感受大自然的神奇；（2）通过懂得课文中列举蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的方法,感受植物王国的好玩；四、学习目标陈述 1. 会认“ 旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、识”12 个生字,读准字 音,结合上下文并联系生活实际明白词义；2. 会写“ 已、甲、豆、识、纷、经、如、好、娃、洼”10 个生字,读准字音,通过组词懂得字义,通过字形分析和数笔画来记住字形,达到正确书写；3. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；有观看植物、明白植物学问、探究植物 隐秘的爱好；五、教案过程预设第一课时学习目标 1. 会认“ 旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、

5、识”12 个生字,会写生字“ 纷、经、识、娃、洼” ；2. 能够正确、流利地朗读课文；教案过程：一、创设情境、激活目标1. 昨天我们学习了黄山奇石,赞叹于黄山那些形状各异的奇石,今日让我们一起 走进植物王国吧！那里也有很多非常好玩的奇事等着我们去发觉呢！（设计意图：通过回忆旧知,激发同学学习新知的欲望；）2. 板书课题；质疑：“ 植物妈妈” 在课文中指的是谁呢？它们又有什么方法呢？只要 你熟悉了 12 个生字宝宝,并在他们的帮忙下读通课文,信任你肯定能找到答案的；现在先 让我们一起来解决生字问题吧！2 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - -

6、- - - - - - - （设计意图：以质疑课题的方法出示本节课的学习目标,不但让同学有目标意识,更 能激起同学的求知欲,激发同学的主动意识；）二、学习新知、探究规律1. 师范读课文；要求同学听准字音；（设计意图：通过视频让使同学对本课有个整体印象；）2. 同学自由读课文,读准字音；3. 出示带拼音的生字词,同学自由识读；指名（或举手）领读；4. 沟通识字方法；（设计意图：表达同学主动性,培育同学的合作意识；）5. 指导书写“ 纷、经、识、娃、洼” ；（设计意图：先识后写,读写结合,降低识字难度,便于同学的记忆；）6. 出示去拼音的生字词,以多种方式进行朗读识记；（设计意图：遵循同学的认知规

7、律,利用多种形式让生字多次复现达到坚固把握；）7. 同学再读课文,读准字音；8. 指名分段读课文,订正字音,留意指导“ 得” 、“ 为” 的读音；9. 南北分段齐声朗读课文；10. 同学再读课文,明白课文内容；（设计意图：同学认字之后,准时读文,既是对生字的巩固,又达到了明白课文内容 的目的；）三、达标检测、拓展迁移1. 描写田字格中“ 纷、经、识、娃、洼”2. 进行识字嬉戏,检测并巩固对生字的识记,给常见的生字扩词；3. 同学自由朗读课文后,再次指名有感情朗读,留意订正同学读音；（设计意图：这一环节的设计是为了明白学习目标的落实情形,检测课堂是否实效、高 效；）四、归纳梳理、建构新知1. 这

8、节课我们又熟悉了 12 位新的生字伴侣,并且同学们也能流利地朗读课文,这说明 同学们都专心学习了！你们真棒！2现在你们知道植物妈妈在课文中指的是谁吗？她们的方法是什么呢？下去以后自己 先在课文中找一找答案,下节课我们再来详细学习；3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （设计意图：通过师生共同的归纳、总结,加深对本节课学问点的坚固把握,最终提的一个问题,激发了同学学习新知的爱好和欲望；）板书设计 3. 植物妈妈有方法已经娃洼其次课时学习目标1. 巩固生字,会写“ 已、甲、豆、如、好” ；2. 懂得课文内容,背诵

9、课文；3. 激发同学观看植物、明白植物学问、探究植物隐秘的爱好；教案过程一、创设情境、激活目标1. 复习字词导入；2. 同学们对这节课的字词把握的仍真不错呢,但老师不知道你们仍记不记得上节课我 们提出的问题呢？屏幕出示：（1）“ 植物妈妈” 在课文中指的是谁呢？（2）植物妈妈的方法指的是解决什么问题的方法呢？3. 口述目标：这节课我们就从文中找到这些植物王国中隐秘,并比一比看谁能在仔细 学习课文的同时会背诵自己喜爱的部分；（设计意图：对所学的内容准时复习,做到准时的巩固能让同学对所学的基础学问更加的扎实,也对本节课所学内容做好铺垫；）二、学习新知、探究规律1. 整体感知课文：（1）自读课文,摸

10、索提出的两个问题；（2）指名回答；全班沟通；（设计意图：让同学学会整体把握课文内容,养成读中摸索的习惯；）2. 详细懂得课文内容：（1）学习课文第一节：齐声朗读第一节,引导同学联系上下文说一说“ 四海为家” 一 词的意思；相机懂得“ 旅行” 一词；4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）学习课文其次节：指名朗读后同学摸索蒲公英妈妈是用什么方法让自己的孩子去 旅行呢？懂得“ 娃娃” 、“ 纷纷” 的意思；（3）自由朗读三、四节：说一说苍耳妈妈和豌豆妈妈分别是用什么方法传播种子的？“ 田野、山洼” 联系“ 四

11、海为家” ；（4）老师范读后同学回答：“ 那里” 是指哪里？最终一句话是什么意思呢？怎样的小伴侣能得到它呢？（设计意图：在读中摸索问题,在回答疑题时懂得词语,不但教给了同学学习课文的 方法- 抓词、句,也让同学积存了词语；）3依据板书引导同学背诵课文；（设计意图：依据板书背诵能进一步让同学明白课文的结构,也降低了背诵的难 度；）4. 指导书写“ 已、甲、豆、如、好” ；三、达标检测、拓展迁移1引导同学用“ 已经” 、“ 预备” 、“ 纷纷” 以及“ 假如 就” 、“ 只要 就”说话；2依据课文填空：（1）蒲公英妈妈预备了（）,靠（）传播种子；）传播种子；（2）苍耳妈妈预备了（） ,靠 （3）

12、（）靠太阳晒传播种子；3完成课后读读抄抄一题；让同学说一说仍能想到哪些这种AABB式的词语？（设计意图：这一环节的设计是为了明白学习目标的落实情形,检测课堂是否实效、高 效；）四、归纳梳理、建构新知1学完这篇课文,我们知道了不同的植物传播种子的方法是不一样的,那么你仍知道 别的植物传播种子的方法吗？2老师信任只要你多仔细观看、多读书,就肯定能发觉更多关于植物的隐秘！（设计意图：激发同学的观看、读书的爱好以及对大自然的喜爱之情；）板书设计 依靠 5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 蒲公英妈妈 风吹植物妈妈有方法苍耳妈妈皮毛挂传播种子豌豆妈妈太阳晒教案反思6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页