2022年青岛版二年级数学下册第一单元导学案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一单元一、单元教材解读手拉手 万以内数的熟识 单元备课本单元是在学习了 100以内数的基础上,进一步学习“ 万以内数的熟识” 是认数范畴的一次扩展；它不仅是学习万以内数运算的基础,估量意识也有着重要的意义；本单元的主要学习内容是： 1、计数单位千、万的熟识； 2、千以内数的读写； 3、万以内数的读写；也是以后熟识万以上数的基础,对进展同学的数感,培育同学的 4、万以内数的大小比较、估量； 5、整百、整千数的加减及几千几百加减几百；本单元教材编写的主要特点： 1、以手拉手活动为线索,为同学供应了较广泛的素材； 2、以连环画的形式出现素材,信息量

2、大； 3、重视估量意识的培育； 4、留意选取真实的数据资料；二、学习目标 1、能结合详细的情境熟识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及次序,识别各数位上熟悉的意义；会读、写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步熟识近似数,并能结合实际进行估量；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百； 2、经受用万以内数表示事物的过程,感受大数的意义,建立初步的数感；经受用万以内的数估量事物的过程,进一步进展估量的意识； 3、通过用数来描述现象,沟通信息,进一步感受数学与日常生活的亲密联系；经受观看、归纳、推理的过程,初步感受数学摸索过程的严谨性与合理性；学问技能目标：1、能认

3、、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的次序和位置；2、能够运用符号和词语来描述万以内数的大小；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义；4、结合现实素材感受大数的意义,并能进行估量；三、教学重点、难点 教学重点：计数单位千、万的熟识,以及万以内数的数位次序；教学难点：懂得各数位上数字的意义；四、突破重、难点的措施：1、引导同学在现实情境中感受大数的意义,熟识、读写万以内的数；教学时,老师要充分利用教材供应的手拉手活动情境,引导同学借助“ 摆一摆,数一数” ,体会一千

4、 是多少,一万是多少；要留意引导同学借助多种实物感受大数的意义,防止抛开教材供应的情境,单 纯地进行读数、写数训练；2、让同学借助已有的体会学习新学问；同学在一年级已经学习了20以内数的熟识及100以内数的熟识；万以内数的熟识是认数范畴的一次大的飞跃；教学时,老师可以借助同学已有的计数单位和数位等学问,引导同学进行推理、想象,并结 合情境感受进一步熟识千以内的数,进而借助千以内的数想万以内的数,建立较大数的概念；3、留意操作与演示,让同学经受数概念的形成过程；千和万是比较大的计数单位,生活中比较难找合适的实物来代替；教学时,教学要借助计数器帮忙学 生懂得百位、千位、万位上的数表示的意义,体会计

5、数单位“ 百” 、“ 千” “ 万” 的意义,懂得万以 内数的组成,从而形成数的概念；4、重视估量意识的培育,进展同学的数感；为进展同学的数感,本单元为同学供应了丰富的教学资源；教学时,老师要充分利用这些资源,引导 同学用数来表达和沟通,估量物品的数量,沟通估量的策略,使同学体会到估量策略的多样性；仍可以依据同学已有的体会,引导同学从身边熟识的事物中查找素材进行估量,进不步培育同学的估量意识,进展同学的数感；5、提倡方法多样化；在教学万以内数的大小比较时,老师要勉励同学用不同的方法进行比较,通过沟通,体会解决问题策 略的多样性；答应同学用不同的方式表达自己的想法,敬重每一个同学的个性；名师归纳

6、总结 - - - - - - -第 2 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第1课时信息窗一有余数除法的熟识【学习内容】义务训练课程标准试验教科书青岛版学校数学二年级下册第一单元信息窗一；【学习目标】1、让同学把握有余数除法的运算方法；在详细的情境中,探究有余数除法的特点；2、让同学在猎取学问的过程中通过积存、观看、操作、争论、沟通、抽象、概括等数学活动,进展 同学的抽象思维；能利用有余数除法解决一些简洁问题,学会与人合作,并能与他人沟通、摸索；3、让同学感受数学与生活的联系,体会数学的意义和作用,激发学习数学的乐趣；在独立摸索和合 作的过程中,锤炼克服困难的意志

7、,培育积极参与活动的态度和习惯；【导学案】一、导入新课；同学们喜爱野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？野炊时大家一共带了9个面包,要平均分给3个小伴侣,每人分几个？平均分给9个小伴侣,每人分几个？二、运用情形探求新知；1、图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题,想帮忙他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能 提出什么数学问题？小组争论一下；谁来说说你们小组争论的结果？同学说,师板书可能显现的问题；投影出示“ 面包” 问题：4个人,怎样分呢 . 9个面包现在要平均分给 1）四人小组用学具分,每小组选一人填写统计表；2）各组代表汇报分的结果,请一个同学代表用学具演示；3）电脑演示同学汇报的结果；每人分

8、几个分给几人仍剩几个3 3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1 9 2 4 1 4）依据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后,你发觉了什么？全班沟通；5）老师小结： 9个面包平均分后显现了两种情形：一种是平均分后没有剩余；另一种是平均分后有剩余,余下的数叫余数,这种现象叫有余数的除法；板书课题：有余数的除法 2、 依据分的结果推导除法算式；老师板书： 9 4=2（个） 1（个）结果是平均分给 4个人,每人分 2个,仍余 1个；读作： 9除以 4商2余1；3、 结合算式讲解算式中每一部分的名称；4、 同位相

9、互说一说算式各个部分的名称,读一读算式；三、试一试；师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学相互提问题、解决问题；同学口述老师课件演示；同学独立写出其他除法算式,老师巡察指导；全班沟通自己写的算式；四、巩固练习；1 、先摆一摆,再填空；）个 每个一份,分了（）份,仍剩（）个？）个 ,平均分成份,每份（）个,仍剩（）个；指名沟通自己写的算式；2、 自主练习第一题；3、 在现实生活中,你遇到过这样的问题吗？先小组说,再全班说；同位相互说说每道算式中的各部分名称,再读一读算式；五、总结；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同

10、学们,今日我们学习了有余数的除法,知道了平均分后剩余部分叫余数,学会了列式运算；【作业设计】1、把家里的水果平均分一分,算一算,说一说；2、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？ 设计意图：让同学运用新学学问解决生活中的实际问题； 【课后反思】本课教学采纳情境串教学,使同学始终能够富有爱好地参与教学活动,特殊是调动了同学乐于助人的积极性后,更激发了同学的学习热忱；第一,“ 生活中的数学” 能让同学充分体会学习数学的意义和价值；本节课,在教学设计时遵循了这一理念, 将教学活动置于一个情境中；通过回忆野营的情形、帮忙野营的同学解决问题等这些来源于同学生活的体会,使同学感到亲切,从而激发了同

11、学的学习愿望；其次,数学课程标准指出：“ 老师应激发同学的学习积极性,向同学供应充分从事数学活动的机 会,帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方 法,获得广泛的数学活动体会；” 本节课较好地落实了这一理念；教学时,老师结合同学的实际,与生活紧密联系,创设布满童趣的情境,引导同学在信息窗中发觉信 息,提出问题；通过复习平均分导入新课,利用“ 分面包” 的问题情形,激发学习爱好,让同学借助 学具分组探究、沟通、发觉平均分后剩余现象,再通过独立操作进一步懂得和巩固,依据分的结果写 出除法算式, 设计多种形式的练习加以巩固；使同学体会解决什么样的问题用什么

12、样的方法,学会自 己摸索问题,提高同学分析并解决问题的才能；感受数学学问学习的必要性和科学性；第三,数学来源于生活,最终也要用于生活；本节课在作业设计上留意了这个问题；第2课时 信息窗 2：搭帐篷【学习内容】义务训练课程标准试验教科书青岛版学校数学二年级下册第一单元信息窗 2 【学习目标】1、使同学经受试商的过程,懂得竖式运算的算理,把握试商的过程,把握有余数除法的竖式运算方 法；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、懂得有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简洁的实际问题,进展应用意识；3、在解决一些简洁的

13、实际问题中,初步学会与人合作,并能与他人沟通摸索的过程和结果,体验成 功的欢乐；4、使同学在猎取学问的过程中,积存观看、操作、争论、沟通、概括等数学活动体会,进展抽象思 维；【导学案】一、创设情境,激趣引入 同学们来到野外可兴奋了,有的扎帐篷,有的采野果,有的采蘑菇 你们想去看看吗？二、探究新知 1、出示信息图,引导同学观看；（1）请同学们找找图中的数学信息,想一想依据这些数学信息,你能提出哪些数学问题？同学认真看图,找到数学信息后以小组为单位相互沟通；同学可能提出：每人分 4条, 22条鱼可以分给多少人？48个野果平均分给 9个同学,每人分几个？需要搭多少顶帐篷？（2）解决第一个问题：每人分

14、 4条, 22条鱼可以分给多少人？要解决这个问题,你预备用什么方法进行运算？请同学在练习本上写出算式,并请同学说一说自己的算式；老师依据同学的回答板书：22 4=5（人） 2（条）组织同学说一说这个算式每一部分表示的意义；小组争论,全班沟通；（3） 教学竖式的写法；老师板书竖式,并讲解每一部分的名称；请同学在练习本上练习写竖式；提示同学留意：各数位肯定要对齐；名师归纳总结 设计意图：通过学习竖式,让同学懂得每一步运算的意义,防止死记硬背,生搬硬套； 第 6 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （4）小组内解决：48个野果平均分给9个同学,

15、每人分几个？小组争论,写出算式,然后请同学以小组为单位沟通；师依据同学的回答板书横式及竖式；师：说一说你们是怎样试商的？请同学沟通自己的好方法；（5）观看比较：观看一下上面两道算式,你发觉了什么？引导同学回答：余数肯定是比除数小的；（6）请同学独立解决：需要搭多少顶帐篷？同学找到需要的条件,在本子上写出算式并集体沟通；2、练习巩固（1）自主练习 1 （ ）里最大能填几？这是一道试商练习；请同学独立完成,然后集体订正；有错的同学改错,改完后请同位检查；（2）补充练习 先摆一摆,再运算）根 9 根小棒,每 2根一份,分了（）份,仍剩（小组合作,全班沟通；板书： 9 2 = （ ） （）把 11根小

16、棒平均分成 4份,每份有（）根,仍剩（）根 （）板书： 11 4=（）再一次提示同学留意：在做有余数的除法题时,所得的余数肯定比除数小；3、总结：同学们,你们真不错；这节课我们跟着图上的小伴侣们一起去搭了帐篷,仍学会了有余数 除法的竖式的写法,课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今日学过的方法来解决？【课后反思】本单元属于运算教学,所以创设生动好玩的教学情境尤为重要；教学时,老师充分利用教材创设的生活化素材, 激发同学学习的爱好,让他们在感爱好的情境中提出相应的数学问题,并且饶好玩味地解决这些问题, 从而懂得有余数除法的含义；课堂上我防止了单纯的进行运算教学,让同学感受到数学名师归纳总结

17、 - - - - - - -第 7 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习的乐趣；数学来源于生活,“ 生活中的数学” 能让同学充分体会学习数学的意义和价值；本节课,在教学设计 时遵循了这一理念,将教学活动置于一个情境中；比如“ 创设情境,激趣引入” 中同学们来到野外可 兴奋了, 有的扎帐篷, 有的采野果, 有的采蘑菇 你们想去看看吗？这些素材来源于同学的生活经 验,使同学感到亲切,从而激发了同学的学习愿望；数学课程标准指出：“ 老师应激发同学的学习积极性,向同学供应充分从事数学活动的机会,帮 数学思想和方法, 获 助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握

18、基本的数学学问与技能、得广泛的数学活动体会；” 本节课较好地落实了这一理念；比如“ 补充练习” 中,放手让同学动手操 作并摸索沟通,在合作沟通中使同学进一步巩固所学学问；第3课时 整理和复习【学习目标】1、在解决一些简洁的实际问题中,初步学会与人合作,并能与他人沟通摸索的过程和结果,体验成 功的欢乐；2、使同学在猎取学问的过程中,积存观看、操作、争论、沟通、概括等数学活动体会,进展抽象思 维；【导学案】一、创设情境,复习巩固同学们, 上节课我们熟识了有余数的除法；题？指名请同学回答；谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应当留意哪些问 设计意图：复习上节课所学学问,再一次强调做这类题目应留意的问

19、题,为本课学习奠定基础； 二、合作沟通,解决问题 1、出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来；14 4=3 2 8 5=1 3 16 3=5 1 10 4=2 2（1）请同学以开火车的形式说一说；（2）组织同学指出余数、商；（3）请同学小组内说说算式的意义,并派代表在全班进行沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、练习巩固（1）自主练习第 5题 把余数是 2的涂成红色 请同学先算出每道算式的得数,然后依据要求涂色；集体订正,有错的同学改错,改完后请同位检查；（2）解决实际问题：欢乐的星期天；题目给了 4幅

20、图,分别画的是小男孩星期天做的事情,依据图画,请同学找到有关的数学信息,并根 据找到的信息提出数学问题；第一,请同学小组争论,提出问题并解决；然后在全班沟通,补充；3、嬉戏：蚂蚁躲雨27 8 36 6 22 7 48 937 4 48 8 49 7 33 5（1）请同学先独立运算出每道题的结果,然后再依据提示,把这些算式进行分类；引导同学观看画面：沙滩上仍有什么？（饲料）箱子里仍有多少瓶饲料？（2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组争论 没有余数的算式 48 8 36 6 49 7 余数是 3的算式 27 8 48 9 33 5 22 7 37 4 数是 1的算式 小组争论后发表看法；三、综合训练,巩

21、固拓展 把20枝铅笔分给几个小伴侣,每人分得同样多,可以怎样分？小组内用小棒分一分,统计有几种分法,填在表格里每人分几枝分给几人仍剩几枝2 10 0 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 4 5 6 同学依据上面的分法,在小组里分一分,并把每次分的情形记录下来；以小组为单位,在全班进行沟通；四、总结请同学结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义；【课后反思】本课教学充分利用教材供应的信息,留意了从同学的生活体会动身,亲密了数学与生活之间的联系,营造了愉悦的学习环境,同学学习热忱高,充分表达了课堂教学的生活化、活动化

22、和情感化；本课教 学思路比较清晰、流畅；在教学中有以下几点做得比较好：1、在教学中留意转变老师角色,把激发和保持同学学习积极性与提高学习才能放在教学首位,以学 生进展为中心,引导同学发觉、探究、解决问题；老师成为同学进展的促进者,引导者与合作者；同 时在教学中转变了同学的学习方式,采纳动手操作,主动探究,合作沟通的学习方式,培育同学动口 动脑的才能和合作精神；2、在教学中老师“ 讲”的少, 同学“ 说” 的和“ 做” 的较多；我们知道真正的数学学习不仅是对于 外部所授予的学问简洁接受,而是主体的主动建构；在教学中要求同学独立摸索,勉励同学联系生活 实际制造性地解决问题,让同学把摸索过程、结果说

23、出来,这有利于培育同学的思维才能,拓宽同学名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的思维空间；第4课时 整理和复习一、回忆整理；上节课你学习了哪些学问？ 设计意图：同学畅所欲言,以复习唤起记忆； 二、作业连续；1、要求 18块巧克力可以平均分给几人,先要知道每人分几块,有许多种情形,你能列出算式吗？同学尝试列式 18 2=9（人）18 3=6（人）18 4=4（人） 2（块）18 5=3（人） 3（块）18 6=3（人）18 7=2（人） 4块）2、认真观看,你发觉了什么？3、先独立观看,然后小组争论、沟通；4、你是怎

24、样做出来的？以 18 7=2（人） 4（块）为例,师：“ 我们可以通过摆学具求出；假如不摆学具, 你是怎样想到商 2的？” 启示同学说出“ 由于18里面最多有 2个7,所以 18除以 7商2”； 或者说“ 乘法口诀二七十四,三七二十一,由于 18大于 14,而小于 21,所以只能商 2；”三、先摆一摆,再运算；1、 9 根小棒,每两根一份,分了（）份,仍剩（）根；2、 把11根小棒平均分成 4份,每份有（）根,仍剩（）根；同学在答题纸上填写,老师巡察指导；指名说说试商的过程；四、试一试直接用乘法口诀求商；名师归纳总结 1、师：老师手里拿着几个气球？（ 18个）,要分给几个小伴侣？（5个）,平均

25、每人分几个？仍剩几个？第 11 页,共 17 页你能自己填一填算式吗？（同学填答题纸,老师巡察指导；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 指名沟通自己是怎样找到合适的商的；2、 找规律 通过刚才的练习,比较每道题里除数和余数的大小,你发觉了什么？引导同学发觉余数要比除数小的规律,同位相互说一说；集体沟通；3、 小结：在有余数的除法算式里,余数都比除数小；五、解决问题；1、摸索：一件衣服钉几个扣子？集体沟通,订正；2、 自主练习 4题30个扣子可以钉多少件衣服？仍剩多少个？三种杯子各能装满多少？各剩几只？独立观看图；说说你是怎样懂得的？3、 自主练习 5题

26、 剩下的易拉罐可以搭几辆小车？同学观看图,沟通自己的想法,4、 自主练习第 6题 每种工具都平均分给 9个班,怎么分？你仍能提出什么数学问题？同学先独立摸索,然后小组沟通,争论；【作业设计】解决有余数除法的实际问题；【课后反思】本课教学充分利用教材供应的信息,留意了从同学的生活体会动身,亲密数学与生活之间的联系,营造愉悦的学习环境,同学学习热忱高,充分表达了课堂教同学活化、活动化和情感化；在教学中留意 了以下两点：1、始终把激发和保持同学学习积极性与提高学习才能放在教学首位,以同学进展为中心,引导同学 发觉、探究、解决问题；老师成为同学进展的促进者,引导者与合作者；同时在教学中转变了同学的 学

27、习方式,采纳动手操作,主动探究,合作沟通的学习方式,培育同学动口动脑的才能和合作精神；2、在教学中老师“ 讲”的少, 同学“ 说” 的多, 有意识地增强同学用所学学问解决实际问题的才能；我们知道真正的数学学习不是仅对于外部所授予的学问简洁接受,而是主体的主动建构；在教学中要 求同学独立摸索,勉励同学联系生活实际制造性地解决问题,让同学把摸索过程、结果说出来,这有利于培育同学的思维才能,拓宽同学的思维空间；例如在做自主练习第4题时,让同学说一说图画的意思之后再列式运算,同学能够较好地把握这道题的意思,列出正确的算式；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 17 页精选学习资料

28、- - - - - - - - - 第5课时 我学会了吗学习内容：义务训练课程标准试验教材青岛版学校数学二年级下册我学会了吗；学习目标：1、使同学进一步懂得有余数除法的意义,能娴熟的进行有关运算；2、知道余数肯定要比除数的道理,并能依据这个道懂得决有关实际问题；3、培育同学分析概括才能,和运用所学学问解决实际问题的才能；导学案：一、回忆；课前谈话：同学们,学习了有余数的除法,你都知道了哪些学问？同学自己看书整理,小组成员之间可以争论；二、梳理：1、沟通整理结果：同学可能回答： （ 1）我知道了什么是有余数除法；（2）我会做用竖式运算有余数的除法；（3）我知道了余数肯定要比除数小；2、对比比较找

29、出难点；老师提问：在回忆整理的过程中,你认为哪些问题比较难懂得？同学可能回答： （ 1）不能很快找到合适的商；（2）不知道为什么余数肯定要比除数小；三、解决：1、（）最大能填几？6 52 8 61 652 852 3 19 4272、先圈一圈,再运算（1） 2个2个的圈（2） 3个3个的圈（3） 4个4个的圈名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4） 5个5个的圈3、用竖式运算19 2= 23 7= 59 9=27 6= 50 8= 38 4=四、应用：1、出示课本主题图；提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲

30、吗？同学可能会说：图上有小伴侣要去观看足球竞赛；有一辆汽车,限乘 种门票的价格；2、提出问题：8人；门口有售票处,上面有各（1）小组争论：假如我们班的同学要去看足球赛,要解决哪些问题？（2）组间沟通：第一,要解决乘车的问题；其次、要解决门票的问题；（3）解决问题：第一、我们班有 58名同学,至少需要几辆汽车？同学列式解答： 58 8=7（ 辆） 2（人）引导同学争论：究竟需要几辆车？7辆仍是 8辆；其次、每个小组有 6名同学,只有 50元的费用,该怎样买票？方案一：买 A 区票；理由,位置好,看的清晰,比较舒适；50 9=5（张） 5（元）存在的问题：钱不够,方案行不通；方案二：买 B 区票；

31、理由,位置也可以,看的比较清晰；50 8=6（张） 2（元）可以实施；方案三：买 C 区票；理由,价钱廉价；50 7=7（张） 1（元）存在问题：余着一张票,位置不是太好,看的不清晰；小组争论,确定正确方案：方案二；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、拓展应用：为了增加现场的喧闹气氛,同学们在看台上摆了一个造型；他们依据红、黄、绿、蓝的次序排列；第21名同学该穿什么颜色的衣服？第34名同学该穿什么颜色的衣服？第36名同学呢？你发觉了什么？课后反思：1、本节课的教学,紧密联系同学的生活实际,从同学的已有的生活体会

32、入手,创设生动好玩的情形,引导同学开展观看、操作、猜想、推理,沟通等活动,使同学通过数学活动,把握了基本的数学学问和技能,学会从数学的角度去观看事物、摸索问题；让同学体验到“ 数学来源于生活,生活中到处有数学” ；2、同学应用意识的培育；使同学初步感受到,现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实生活中的应用特别广泛；面对实际问题, 能主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题的策略；3、本节课真正的表达了“ 同学是课堂的主人,是学习的主人” ；老师是以课堂教学的组织者和引导 者的身份显现,通过与同学共同的探究、沟通,完成学问的传授过程；这样,在整个导学案中,课堂 气氛始终很活跃,

33、师生间的关系特别融洽,老师教的轻松,同学学的开心；附：青岛版二年级数学下册第一单元测试题一、口算24736586294113= 46 57287599234= 37-8 40+37 24+60 67-9 64-9 46+40 24825+50 58-50 37+4 二、填空题名师归纳总结 119根小棒可以摆（）个小正方形,仍剩（）根；）；2在运算有余数的除法时,运算的结果,（）要比（）小；3一个数除以 5,假如有余数,余数可能有（）个,其中最大的余数是（4有31个乒乓球,要装在 5个盒子里,每个盒子的个数一样多,每个盒子装（）个,仍剩（）个；第 15 页,共 17 页- - - - - - -

34、精选学习资料 - - - - - - - - - 5 8=3 ,里最大是 , =6 5,里最小是 ；6一根绳子 34米,每 5米剪一段,可以剪这样的 段,仍剩 米；7做一个正方体要 6张纸, 50张纸最多能做 个正方体；8 8 3除数最小是（）,这时被除数是（）；9 = 3,除数最大应是 三、（ ）里最大能填几（ ）835 （ ）634 （ ） 9 70 50（ ）7 20 （ ）3 27 5（ ）四、看图填空（1）平均分给 5个小伴侣, 每个小朋 友分到（）个苹果；（2）假如平均分给 6个伴侣, 每个小 伴侣分到（）个苹果,仍剩（）个；（3）假如每 3个苹果放一盘, 至少需 要（ ）个盘子；

35、20个五、列竖式运算588234476647六、解决问题；1食堂买来 40袋面粉；假如每天吃 6袋,可以吃几天？仍剩几袋？假如每天吃 7袋呢？2舞蹈队有 24个同学跳孔雀舞；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）假如排成 5行,平均每行几个同学,仍多几个？（2）假如排成 7行,平均每行几个同学,仍多几个？（3）你能设计出一个排队方案,正好排完,没有余外的同学吗？3有37米白布,每 4米做一条被单,可以做几条被单,仍剩几米布？4小明要把 13本卡通书分给 4个小伴侣,算一算每个小伴侣平均可以分得几本？仍剩几 本？5一件上衣要钉 5颗扣子；有 41颗扣子,可以钉几件上衣,仍剩几颗？6一根绳子长 19米,剪 8米做一根长跳绳,剩下的每 短跳绳？仍剩多少米？2米做一根短跳绳；可以做多少根名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页